熊翠玉

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能：疏通文意，理解關(guān)鍵字詞。

2.過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學(xué)生感悟詩歌的能力，學(xué)生自主評鑒詩文中的景色及情感。

3.體會詩人對人生的感悟及其熱愛生命的積極情感和豁達(dá)的胸襟。

【學(xué)習(xí)重點】把握詩人景色描寫所表達(dá)的情感。

【學(xué)習(xí)難點】通過與《蘭亭集序》的比較把握情感內(nèi)核。

【教學(xué)方法】

1.誦讀法：反復(fù)誦讀文章，逐步加深對文章的理解。

2.自主品讀法：學(xué)生挑出自己最喜歡或最有感觸的寫景句子進(jìn)行賞析。

3.點撥法：教師根據(jù)學(xué)生對于情感的領(lǐng)悟進(jìn)行點撥。

【教學(xué)用具】多媒體課件。

【教學(xué)課時】一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語

同學(xué)們在剛過完的清明小長假中，一定與請朋好友相聚了，那種感情也必定留存于心中不可磨滅。在一千多年前，我們的大詩人李白也與他的堂弟們在春風(fēng)醉人的夜晚歡聚一堂，那時那景那情又是怎樣的呢？我們一起去看一看吧！

二、反復(fù)誦讀，整體感知

1.學(xué)生自主積累文言現(xiàn)象，并與教師展示的進(jìn)行對照。

明確：PPT展示：

良有以也：原因。

大塊假我以文章：借；錦繡風(fēng)光。

序天倫之樂事：通“敘”；父子兄弟等親屬關(guān)系。

群季俊秀：伯仲叔季，長幼之稱，此處指弟弟。

幽賞未已，高談轉(zhuǎn)清：停止；清雅。

如詩不成，罰依金谷酒數(shù)。

（名詞作動詞，作詩）

不有佳詠，何伸雅懷。

（動詞作名詞，詩歌）

古人秉燭夜游。

（名詞作狀語，在夜里）

吾人詠歌，獨慚康樂。

（意動用法，以……為慚）

幽賞未已。

（形容詞作名詞，幽雅的景致）

2.學(xué)生再讀文章，感受本文的情感基調(diào)。

明確：歡樂。

3.學(xué)生找出能體現(xiàn)歡樂的句子，并加以品析。

教師適時點撥，師生合作。

例如“況陽春召我以煙景，大塊假我以文章”。

擬人的手法，寫出李白的自信與快樂。

“煙”寫出春景如畫，春光暖人，春風(fēng)和煦。

“煙花三月下?lián)P州”“江上柳如煙”“藍(lán)田日暖玉生煙”。

三、合作探究

1.這篇文章自始至終只有樂嗎？

明確：“夫天地者萬物之逆旅也，光陰者百代之過客也”。

“浮生若夢，為歡幾何？”

作者感慨天地永恒，生命短暫，時光倏忽而逝。人生如夢般縹緲難測，真正的快樂又有多少呢？

2.回憶我們曾經(jīng)學(xué)過的類似于此的詩句，想想這種情感是消極的嗎？

教師點撥：“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。

“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”。

……

一個人越知道時間的價值，越倍覺失時的痛苦呀！——但丁

這種感慨正是來源于作者對于生命的熱愛，對時光的珍惜！

3.可見文中后來的樂都是由前文的悲生發(fā)出的，再回想《蘭亭集序》中由樂生悲，他們有區(qū)別嗎？

教師點撥：《蘭亭集序》有種對生命的沉重的隱憂！

本文則更多的是用力地?fù)肀КF(xiàn)在的快樂！

4.思考一下他們存在差別的原因。

教師點撥：魏晉時期的黑暗動蕩的社會讓文人有一種朝不保夕的危機感。盛唐人飛鷹走馬的自信與豪邁賦予了詩人們積極向上的精神氣質(zhì)。

5.所有的外因只能起到助推的作用，而內(nèi)因才是決定因素，什么才是李白快樂的原因呢？

教師點撥：補充背景知識。

當(dāng)時的李白處于游歷時期，求仕之路并不順利，他還沒找到可以施展報復(fù)的平臺。

可我們并沒有看到一個郁郁寡歡的李白，而是一個享受春光的快樂詩人，這源自于他心中的樂觀豁達(dá)！

6.這樣的李白給了我們怎樣的啟示，學(xué)生自主暢談！

教師寄語：

生命也許是短暫的，生命的底色也許是黑暗的，但我們永遠(yuǎn)不要忘了，命運的一半在我們手中。有生之年，我們要用手中的一半，去爭取上帝手中的另一半，哪怕歷經(jīng)滄桑，也要在心中留存詩意的月光！這才是最真實，最豐盈的人生！

四、作業(yè)布置

請以李白各個階段的詩句為線，加以簡單賞析，來組成他完整的人生經(jīng)歷！

不少于200字。

（作者單位：安徽省天長中學(xué)）endprint