現(xiàn)在的高校普遍都開設(shè)了一門名為“就業(yè)指導(dǎo)課”的課程，我所在的院系也不例外。早在開課前，我們就已經(jīng)收到了通知：“該課程為必修課，簽到情況計入總評成績?！边@無形中似乎暗示著：學(xué)校早已對可能出現(xiàn)的翹課行為做出了預(yù)防措施。這不禁讓人反思：就業(yè)指導(dǎo)關(guān)乎學(xué)生的未來，是什么導(dǎo)致學(xué)生對該課程也不感興趣呢？為何學(xué)生與學(xué)校之間針對就業(yè)指導(dǎo)課會有一場斗智斗勇的博弈？

以我所在的院系為例，我們的就業(yè)指導(dǎo)課總共分為兩個部分，第一部分是由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師介紹往年就業(yè)形勢及情況，并詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生如何完成學(xué)校相關(guān)的事務(wù)程序（如就業(yè)簽約流程、戶口檔案處理等）；第二部分則由院系邀請到的相關(guān)校友以講座的形式進行經(jīng)驗分享，整門課程的授課時長不超過九個課時。

誠然，了解自己所在專業(yè)往年的就業(yè)情況有利于我們更全面地把握社會對該專業(yè)的需求和預(yù)期，然而屏幕上顯示的一個個餅狀圖、柱狀圖、excel表格，以及詳盡的相關(guān)手續(xù)辦理流程，其實大可直接讓學(xué)生們自行下載后自學(xué)，而不必再由老師口述一遍。況且，我們希望知道的是諸如薪酬層級分布、職業(yè)發(fā)展前景、用人單位反饋等更為具體的信息，而不是“往年的就業(yè)形勢比較樂觀”這樣一句籠統(tǒng)模糊的概括。

而校友分享也讓我們略感失望。也許是講座嘉賓的個人風(fēng)格所致，其對“夢想”“興趣”的強調(diào)未嘗沒有道理，但對于一群即將走進就業(yè)市場、走入社會的畢業(yè)生而言，此刻才發(fā)掘并培養(yǎng)自己的興趣未免為時已晚，嘉賓分享自己的職業(yè)體驗，講講自己所在行業(yè)的前景，對大四學(xué)生更有意義吧？

大學(xué)作為如今青少年求學(xué)生涯的最后一站，在職業(yè)問題上傳道授業(yè)解惑是它當(dāng)仁不讓的重要任務(wù)?；诖耍艺J(rèn)為大學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)課有必要進行必要的改革，以增加針對性與實效性。

就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)貫穿四年本科生活，而不是在大四時才臨陣磨槍。早在大一時甚至高考填志愿前，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從高中時被動跟老師講授進度的模式中走出來，積極發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，初步形成職業(yè)目標(biāo)。

就業(yè)指導(dǎo)課既然開設(shè)了，就應(yīng)該形式豐富多樣，包括講座、小組討論、參觀訪問、團體培訓(xùn)、座談、訪談等等，并應(yīng)該有相對成熟的科學(xué)評價體系以監(jiān)測和改進教學(xué)成果。對于長期生活在象牙塔里的大學(xué)生而言，減弱信息不對稱所帶來的負(fù)面影響是當(dāng)務(wù)之急。針對國內(nèi)高校的實際情況，在實習(xí)、培訓(xùn)等項目較為耗時耗力的背景條件下，邀請各行各業(yè)的校友進行職業(yè)分享或許是較為便捷有效的途徑。我的院系所開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課只有兩位分享嘉賓，這與本專業(yè)的廣泛就業(yè)范圍是不相匹配的，甚至可以說，如果某些同學(xué)自身的職業(yè)興趣與嘉賓所在的行業(yè)關(guān)系不大，那么雙方的交流其實是效率極低的。在職業(yè)分工日趨精細(xì)化的今天，應(yīng)該開設(shè)更多、種類更豐富的職業(yè)講座，讓更多的師兄師姐更多的行業(yè)領(lǐng)軍人物前來分享個人職業(yè)體驗，并給予畢業(yè)生自主選擇參與分享會的權(quán)利，這樣才能真正提高就業(yè)指導(dǎo)課的含金量，形成教學(xué)相長的良性循環(huán)。

（作者系大四學(xué)生）

青薇

嘉賓分享自己的職業(yè)體驗，講講自己所在行業(yè)的前景，對大四學(xué)生更有意義吧？