彭華

摘要：本文把我校中學(xué)生作為分析的主體，主要就我校中學(xué)生數(shù)學(xué)教育方面同題異構(gòu)教學(xué)方式的在實(shí)際當(dāng)中的運(yùn)用情況進(jìn)行分析，分析主要是針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果、以及訪談教師的方式得出的結(jié)果進(jìn)行，選擇了50名一線數(shù)學(xué)教師，針對(duì)同題異構(gòu)資源分布方面，以及教學(xué)設(shè)計(jì)方面，這兩個(gè)部分作為研究方向，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出問(wèn)題，并且針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，針對(duì)性提出改革優(yōu)化的方案。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 同題異構(gòu) 教學(xué)資源 教學(xué)設(shè)計(jì) 調(diào)查分析

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》就規(guī)定了目前教育中需要把有效教育作為教育成敗的一個(gè)方向，它的宗旨是你幫助學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念作用有限，要到達(dá)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展這一宗旨還需要借助你其他的學(xué)習(xí)方式，“同題異構(gòu)”就是為了達(dá)到有效教育實(shí)行的一個(gè)措施，意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的的一線數(shù)學(xué)教師就在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行同題異構(gòu)教學(xué)方面進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)，在我校中學(xué)，針對(duì)同題異構(gòu)教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，下文針對(duì)調(diào)查現(xiàn)狀以及分析結(jié)果總結(jié)如下。

一、高中數(shù)學(xué)課堂同題異構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

（一）教學(xué)資源建設(shè)情況

要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)實(shí)需要有教學(xué)資源作為基礎(chǔ)的，因此有需要針對(duì)這一情況進(jìn)行調(diào)查，實(shí)際中我們將問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，在調(diào)查中主要涉及以下幾個(gè)問(wèn)題：1.您本人參與過(guò)同題異構(gòu)教研的方式？2.您的同題異構(gòu)教學(xué)資源如何保留？3.您使用同題異構(gòu)資源的頻度？

針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題不同回答總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)問(wèn)題參與同題異構(gòu)教研方式有6成的教師表示參與教研的方式主要是聽(tīng)課，2成是上個(gè)一次的教學(xué)公開(kāi)課，有一成教師表示上過(guò)2次及以上的公開(kāi)課，一成表示自己就是倡導(dǎo)者和組織人員，但是在詢(xún)問(wèn)課后資源是不是有保存以及具體保存方式上，只有3成表示針對(duì)教案進(jìn)行反思總結(jié)保留，5成都只是在聽(tīng)的時(shí)候做了筆記保留下來(lái)。2成任何保留都沒(méi)有，使用頻率受訪者中7成偶爾使用，2成經(jīng)常使用，1成表示從來(lái)不用。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用情況

教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用也是開(kāi)展同題異構(gòu)教學(xué)方式一個(gè)研究指標(biāo)。我們采取問(wèn)卷和訪談的方式，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，具體問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：1.您學(xué)習(xí)過(guò)同題異構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論嗎？2.您進(jìn)行同題異構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)的教案來(lái)源？3.您在教學(xué)中主要對(duì)哪些環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)？

針對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題不同回答總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)，第一個(gè)問(wèn)題9成的教師表示學(xué)習(xí)過(guò)，1成是從未參與過(guò)相關(guān)學(xué)習(xí)。針對(duì)同課異教學(xué)教案來(lái)源，5成的受訪教師表示采用學(xué)校統(tǒng)一的資料，3成表示自己獨(dú)立撰寫(xiě)的教案，還有2成受訪者表示是集體教研組備課的教案。最后針對(duì)教師具體在那些環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的回答中，有4成教師是在目標(biāo)環(huán)節(jié)，3成是在過(guò)程中加入，還有3成是在學(xué)情分析環(huán)節(jié)加入。

二、存在的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)資源建設(shè)力度不夠

從調(diào)查結(jié)果研究分析，我校中學(xué)在教學(xué)過(guò)程中同題異構(gòu)在實(shí)際建設(shè)中力度還是不夠。同題異構(gòu)教學(xué)模式使用的教師很少，而其中可以組織以及指導(dǎo)你同題異構(gòu)教學(xué)的資深教師更加少，這就表示你同題異構(gòu)教學(xué)模式?jīng)]有用到實(shí)際當(dāng)中，因此在后續(xù)的教學(xué)中需要加強(qiáng)運(yùn)用。而且，在參與同題異構(gòu)教研活動(dòng)后資料保存上，還有2成的教師并沒(méi)有保留，大部分教師保留資料以筆記為主，這就說(shuō)明，課后反思不足，推廣也很有限，教研活動(dòng)結(jié)束后，能夠把同題異構(gòu)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的教師也少之又少，以上問(wèn)題都有待進(jìn)一步解決。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用待優(yōu)化

在同題異構(gòu)的設(shè)計(jì)以及應(yīng)用上，我校中學(xué)的情況還是不錯(cuò)的，只有少部分需要進(jìn)一步優(yōu)化，好的方面是你校9成的教師都曾經(jīng)參加過(guò)同題異構(gòu)理論學(xué)習(xí)，這就為后期實(shí)踐打好了理論基礎(chǔ)，為能夠更好的實(shí)踐有很大的幫助作用，但是在實(shí)際教學(xué)中，只有一少部分教師可以自行結(jié)合理論，撰寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，而且在實(shí)踐過(guò)程中主要體現(xiàn)在目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、學(xué)情分析的環(huán)節(jié)，缺少系統(tǒng)的進(jìn)行評(píng)估，因此具體成效如何沒(méi)有辦法精準(zhǔn)的掌握。

三、教學(xué)建議與對(duì)策

（一）加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)力度

針對(duì)以上問(wèn)題，我校首先需要加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)力度，這也是我校進(jìn)行同題異構(gòu)教學(xué)改革的一個(gè)重要點(diǎn)所在，首先需要需要對(duì)教師群體進(jìn)行系統(tǒng)多樣化的培訓(xùn)，可以通過(guò)教研活動(dòng)，教學(xué)競(jìng)賽等方式進(jìn)行，針對(duì)不同年齡層次的教師，打造不同的同題異構(gòu)教學(xué)團(tuán)體，老教師要注意發(fā)揮他們的指導(dǎo)作用，青中年教師要注意發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力，以便豐富我校教師的同題異構(gòu)教師人才資源儲(chǔ)備。

目前教學(xué)資源庫(kù)還沒(méi)有得到有效的完善，現(xiàn)有的資料比較少，在這一情況下，就需要在實(shí)際中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的資源加以合理利用，把校內(nèi)外好的課程可以定期上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)習(xí)使用，學(xué)校還需要加強(qiáng)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)以及完善，實(shí)際中也可以把同題異構(gòu)納入教師考核績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)中，從而達(dá)到推廣的使用的目的。

（二）提升教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用精度

提高教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用的精度，同樣是我校中學(xué)同題異構(gòu)教育模式的一個(gè)目標(biāo)，首先需要引導(dǎo)鼓勵(lì)教師針對(duì)實(shí)際情況，以及同題異構(gòu)的要求，自行撰寫(xiě)教案，可以適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，舉例說(shuō)明，我校在同題異構(gòu)教學(xué)上一般常用在日常教學(xué)中，但是在競(jìng)賽教學(xué)中，無(wú)論是方案設(shè)計(jì)還是實(shí)踐都沒(méi)有人運(yùn)用過(guò)，學(xué)校可以以鼓勵(lì)為原則，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中各個(gè)方面進(jìn)行嘗試和創(chuàng)新，運(yùn)用中可以用論文、課題、教學(xué)應(yīng)用等方式，增加同題異構(gòu)在教學(xué)中所占的比重。

其次還需要完善數(shù)學(xué)學(xué)科同題異構(gòu)的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)我校具體情況建立香適合的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)需要涉及到教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等主體，在教學(xué)上需要包含有學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后的各個(gè)階段，并且不同的階段有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣的話(huà)，對(duì)我校課程教學(xué)模式的方方面面都有優(yōu)化效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉建存.“同題異構(gòu)”用于優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略探討[D].南京師范大學(xué)，2014.

（作者單位：青海省果洛州民族中學(xué)）endprint