【摘要】在激烈的國內(nèi)外高等教育和人才市場競爭環(huán)境下，政策制定者和高校管理者們通常強調(diào)“以改革驅(qū)動內(nèi)生發(fā)展動力”，通過大力推行制度創(chuàng)新、政策創(chuàng)新和組織創(chuàng)新，調(diào)整“指揮棒”走向，來規(guī)范和優(yōu)化高等教育體制機制，以求實現(xiàn)促進學術(shù)繁榮和學科發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】大學精神 高等教育 制度創(chuàng)新

【基金項目】本文系國家自然科學基金委員會青年項目“高科技企業(yè)戰(zhàn)略學習能力、雙元創(chuàng)新困境與長短期競爭優(yōu)勢：基于環(huán)境動態(tài)性的視角”（批準號：71602060）、華南理工大學高等教育研究基金重點項目“華南理工大學管理類本科教育質(zhì)量保障體系研究：基于商學院國際認證的視角”（批準號：gj2014002） 、廣東省教育廳特色創(chuàng)新類（教育科研）項目“高等教育教學質(zhì)量優(yōu)異性的特征、評價與反思性實踐——以倫敦大學教育學院為例”（2015GXJK005）和 2016年華南理工大學工商管理學院技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)研究生重點課程建設(shè)項目（ykc201603）資助成果之一。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0025-01

當我們細心留意觀察世界范圍內(nèi)的大學和大學精神，不難發(fā)現(xiàn)長期存在的普遍差異性。實際上，每所大學都是獨特的，正如每個人都有獨立的人格特征。大學的獨特性集中體現(xiàn)在大學精神上?？赡芎苌儆腥巳フJ真凝練每所大學的大學精神，它們往往超越了幾字箴言的大學校訓（中國大學校訓基本都差不多）。看起來，在快節(jié)奏、功利化的現(xiàn)代社會，每個人，亦如大學學者，都面臨著來自制度和世俗的壓力，在長期和短期、理想與現(xiàn)實之間進行著無休止的權(quán)衡取舍。然而，當我們撥開繁冗的規(guī)制文件和層層行政管制的現(xiàn)象，會發(fā)現(xiàn)實際上在每個時代中，真正推動和促進大學職能發(fā)揮與發(fā)展的理由，卻與那些看起來虛無縹緲但無所不在的大學精神息息相關(guān)。

我曾思考為什么要讀大學，為什么中國的孩子們從小學到高中畢業(yè)要經(jīng)歷長達十幾年的嚴肅的教育，千軍萬馬過獨木橋，擠進某一所大學的門檻。我觀察到從同一所大學走出來的畢業(yè)生，往往具有一些非常一致的特征，這些特征遠遠不止于知識和技能，更多的是他們身上共同的思維習慣、模式、風格，以及建立在這些軟實力上的長期的愿景和價值訴求。是什么實現(xiàn)了這種普遍意義上的驚人的教育結(jié)果？是每所學校獨特的大學精神。大學精神是一種厚重的歷史文化的沉淀，是一代又一代開拓者和耕耘者的薪火相傳，是學科傳統(tǒng)的綿延，更應(yīng)該是學術(shù)前沿陣地的激烈爭辯、質(zhì)疑、批判與創(chuàng)新。

大學精神是一個相比于政策、制度變遷更為緩慢的慢變量，我更相信它的存在是一種形成的過程，原因可能很復(fù)雜，已有文獻中提到了地域因素、民族文化、制度創(chuàng)新、時代因素、傳統(tǒng)文化與中西方交融等等。然而，盡管緩慢，每所大學的大學精神又的確是在發(fā)展和變化的，它們在時代的激流中、科學史的進程中，慢慢的發(fā)生著演化。

在普遍共識的三種大學功能中（人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)造、服務(wù)社會），大學精神貫穿始終，但我設(shè)想對于大學精神本身的更新和活力的激發(fā)，則更多地起始于學術(shù)思想的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新，離不開學術(shù)自由和學術(shù)爭鳴。因為只有當授課的教授們自身對于已存知識體系懷有極大的熱情和新穎的見解，才能夠在課堂上將這些科學、民主、進步的正能量，包括指向新知識創(chuàng)造的科學方法，傳遞給學生。而從這樣的課堂走出的學生，將進一步擴散這些追求和逼近真理的愿望、能力和努力，進而在各行各業(yè)的一線工作中創(chuàng)造卓越的價值。

所以，大學精神有多重要？它就像象牙塔里的“看不見的手”，潛移默化的、潤物細無聲的影響和塑造著、重構(gòu)著學生以及教師們的價值觀。而基于這些獨特的人文精神、關(guān)懷和信仰，大學的學人們才得以開發(fā)出自身的潛在能力，并使這些能力收斂地指向于某一種更高層次的使命、追求，而不僅僅是疲于奔命地淹沒在日常生活事務(wù)中。因此，或許，對于高校的管理者和政策制定者來說，與其忙于對比國內(nèi)外兄弟院校的改革創(chuàng)新舉措進而忙于更新和追趕管理辦法，不如，也有十足的必要，靜下心來去感受、走訪、調(diào)查和提煉總結(jié)，什么是所在大學的大學精神內(nèi)涵，它的獨特人格特征在哪里，比較優(yōu)勢在哪里，差異性在哪里，然后基于和順應(yīng)這樣的歷史脈絡(luò)，去偽存真，引領(lǐng)學科發(fā)展和促進學術(shù)繁榮，而在這個過程中，所謂的“改革”和“制度創(chuàng)新”也僅僅是一種手段罷了。

在漢語詞典中，“殤”有兩個釋義，一個是年幼夭折，另一個是為國捐軀，我試圖妄談大學精神之殤，其實是想說，大學精神不能死，因為它要為國而死，因此，需要低下頭來認真想想要如何作為才能保存和發(fā)揚我們的大學精神。此書寫作的動因皆出于以創(chuàng)新教育延續(xù)大學精神為己任，涓涓細流可以匯聚成江海，篳路藍縷意在以啟山林，唯愿中國大學能夠在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的國家戰(zhàn)略指引下展翅高飛。

作者簡介：

王侃（1983-），女，黑龍江省佳木斯人，管理學博士，華南理工大學工商管理學院講師，研究方向：創(chuàng)新戰(zhàn)略管理。endprint