左曉珍

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0088-02

變應試教育為素質(zhì)教育已成為我國迎接21世紀挑戰(zhàn)的重要戰(zhàn)略舉措，“實施素質(zhì)教育的核心在課堂，關(guān)鍵在教師”，日漸成為共識。在實施素質(zhì)教育的今天，中學英語教師如何直面教學、優(yōu)化課堂，是值得研究的。

多年的教學實踐表明，師生關(guān)系緊張，教學質(zhì)量低下，師生關(guān)系良好，教學質(zhì)量優(yōu)良，可見建立良好的師生關(guān)系有十分重要的意義，那么建立良好的師生關(guān)系的前提是什么呢？

一、愛心

教師擁有一顆愛心是最重要的，因為良好的師生關(guān)系的簡歷是雙向的，作為主導者的教師，除了必須有稱職的學識、才能、智能、高尚的人格和熱情的工作態(tài)度，求真務實的工作作風，還必須熱愛教育事業(yè)，熱愛每一個學生、尊重其個性和人格，這樣的教師才有吸引力，學生才會感到可親可信，樂于接受其教誨，教學效果自然會好，正所謂“親其師而信其道”也，否則，如果教師缺乏愛心，就不可建立良好的師生關(guān)系。再有如“老鼠害怕貓”的緊張環(huán)境，學生的人格受到傷害，學生會因不喜歡某個教師引發(fā)不喜歡他所教的科目，其學習的動力和創(chuàng)造力就會受到抑制。

二、情感

在英語教學中，情感是英語教學的重要手段，通過師生情感的交流，可提高學生學英語的興趣，更可以培養(yǎng)學生具有遠大的理想、愉快的情感、堅強的意志和良好的學習習慣與情感素質(zhì)。

許多教師認為學生的學習跟“智商”有關(guān)，而忽視了情感因素，事實上，在教學中教師情感的投入對學生的學習起著十分關(guān)鍵的作用，情感是一個推動學習的動力系統(tǒng)，我們一定要重視“情感問題”的研究，因為智商只占成功因素的20%，另外80%來自其它因素，其中主要是情商EQ。如果師生之間能夠建立起一種愛生、尊師的情感，就能營造一個寬松的環(huán)境，整合與學生的思維就會變得敏捷，教師在課堂上以自身的舉手投足，面部表情和目光向?qū)W生表示對他們的關(guān)愛，就能充分挖掘出學生的情感因素，從而極大提高他們的學習積極性。

以前有個女學生，文理分科時她去讀理科了，問她原因，她說她很喜歡她的數(shù)學老師，這是“愛屋及烏”效應，教師一定要培養(yǎng)與學生的情感，開發(fā)學生的非智力因素，在課堂上教師要時時刻刻用自身的表情、動作、語氣，像學生傳遞關(guān)愛、新人和期望，教師在授課時要表現(xiàn)出自信。熱情，要充滿激情，營造一個輕松的學習環(huán)境，平時對學生的提問要不厭其煩地向他們解釋、分析，對學生每一點點進步都要及時表揚，在生活上、學習上、思想上給予關(guān)注，這樣學生自然而然會產(chǎn)生一種“吾愛吾師、吾愛吾英語”的情懷。

三、情趣

實踐證明，教師只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，才能克服重“灌”不重“趣”的強制性。

興趣是學習英語的動力，教育要盡量激勵起學生的興趣，讓他們帶著快樂的情緒學習知識，變求知為一種快樂的事，或根據(jù)學生的年齡特點和教材的內(nèi)容采取多種能夠激發(fā)他們情趣的教學，并得以保持。很多教師都會運用比賽、游戲、唱、跳、演等多種形式，以求達到目的，這里不可忽視一個“度”的問題，不能完全放，始終放，必要時能收起來，做到收放適時自如。有的老師認為，課堂上設計小游戲，會影響課堂秩序或者比較浪費時間。事實上，游戲如果設計得當，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還可以達到鞏固知識的作用，使學生“樂中學，玩中練”，讓學生全體參與游戲，既活躍了課堂氣氛，有鞏固了課文的重點句型。

現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作，都要依賴興趣。”學生對所學知識，一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會自發(fā)地去學習。學習英語，就是這樣，學生對英語學習的興趣是學生的內(nèi)在動力。只要我們多開動腦筋，充分發(fā)揮其作用，英語教學的效率一定會大大提高。

四、情境

我認為語境是學習的載體，既自然真實又富于動感，以具體的事件或情節(jié)提供真實的語言氛圍，引導學生的語境中運用語言。如教師假裝不認識學生，拍拍腦袋問：Whats your name？ How old are you？ 又模擬sheep的聲音向聰明的學生們請教這請教那，“Whats this？”“Whats that？”學生樂于回答，同事情境學習的具體和真實也有助于學生回憶所學的只是，學生可以通過搜集情境中的細節(jié)找到所需的語言信息，這些語言信息也會在情境這塊土壤里越來越牢地扎下根不容易被淡化。

語言是交際的工具，老師在傳授語言知識的同時，必須從語言所表達的功能，意念出發(fā)、創(chuàng)設與所學語言文化相一致的情景，將結(jié)構(gòu)、功能及情景有機地結(jié)合在一起，使學生在真實的語言環(huán)境中感知、理解和運用語言材料。在教學中，教師要盡量使用實物或直觀教具引起學生的學習動力，啟發(fā)學生的思維，有的教材所體現(xiàn)的語言，概念、語言現(xiàn)象和語言交際環(huán)境在日常生活中隨處可見，教師可使之轉(zhuǎn)化為課堂教學的直觀情景，通過直觀情景教學，學生對問題開始產(chǎn)生強烈的學習動機主動求知，并有所領(lǐng)悟，實踐證明，這種言、行、情融為一體的教學法能夠培養(yǎng)學生駕駛語言的能力。

由此可見，愛心、情感、情趣、情景并非獨立的個體，通過創(chuàng)設情境，可以提高學習的興趣，培養(yǎng)更好的學習情感，而情境中也不乏味，只有將他們結(jié)合起來，做到知情同步，不僅能使師生建立起良好的關(guān)系，形成融洽的課堂氣氛，而且可以充分調(diào)動起學生學習英語的積極性，激發(fā)他們學習的興趣，給他們提供多方面的表現(xiàn)自我，運用語言的機會，有助于學生語言思維的形成，那么，教學也會更具實效。