周麗萍

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入推進，小學信息技術教育日益受到人們的關注和重視，教師要采用全新的信息技術教學理念，創(chuàng)新小學信息技術教學模式和方法，將小學信息技術教學與學生的生活實際相結合和鏈接，充分發(fā)揮小學生在信息技術學習中的主體地位，更好地實現(xiàn)小學信息技術教學中的課堂交流和互動，增強小學生的信息運用能力。

【關鍵詞】小學信息技術 信息 運用能力

【中圖分類號】G623.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0123-02

小學信息技術教學是不可忽視的課程教學內(nèi)容，在教學中要與小學生的認知特點相符合，將小學信息技術教學與小學生的實際生活相鏈接，更好地鼓勵小學生積極主動地參與到小學信息技術教學之中，探索全新的小學信息技術教學模式和方法，引入“微課程”的教學模式，更好地培養(yǎng)小學生的信息自主學習能力、運用能力和創(chuàng)新能力。

一、小學信息技術課程教學的現(xiàn)狀分析

在小學信息技術課程教學之中，在新課程改革的趨勢之下，要結合小學信息技術課程特有的實踐性、創(chuàng)造性和綜合性的特點，探索小學信息技術課程教學的學習方法和方式，更好地開闊學生的知識視野，適應快速發(fā)展的信息社會。然而，在小學信息技術課程教學之中，卻存在信息技術教學邊緣化的狀態(tài)，信息技術課程教學時間經(jīng)常被借用于其他學科教學時間，教師對于信息技術教學的重視度也不高，缺乏積極的教學熱情，同時，由于信息技術課程教學涉及校園網(wǎng)絡和多媒體設備的維護、課件制作等諸多任務，這就使小學信息技術教師要投入更多的精力和時間進行課程教學準備，難以深入挖掘學生的信息技術課程學習的興趣點，忽略了信息技術課程教學的實踐性和生活性，存在與學生的實際生活相脫離的現(xiàn)象和問題，不利于學生信息技術的探究興趣的激發(fā)，無法充分培養(yǎng)學生的信息運用能力。

二、小學信息技術課程教學如何培養(yǎng)學生信息運用能力的路徑探索

1.創(chuàng)設信息技術情境，激發(fā)小學生的信息技術運用熱情和興趣

在小學信息技術課程教學之中，要充分考慮到小學生的形象思維水平和階段，要利用實物、模型、形象性的語言等方式，引領小學生直接感知小學信息技術內(nèi)容，通過直觀形象的計算機教學方式，增進小學生對于信息技術的了解和認知，可以通過巧妙的導入方式，激發(fā)小學生的信息技術應用興趣，教師可以設計激發(fā)小學生信息技術學習熱情的導入語，實現(xiàn)對新課的導入，充分調動學生的學習熱情，扣住學生的心弦，驅動學生進入到信息技術的學習之中。同時，還要讓學生學以致用，最大程度上激發(fā)和保持小學生的信息技術學習興趣和熱情，要設計與小學生實際生活相貼近的教學情境，更好地培育小學生的信息運用能力。例如：在蘇教版小學信息技術教學內(nèi)容“Scratch”之中，為了使學生充分體會繪圖編輯器的具體應用，熟練運用“移到”、“面向”、“平滑移動”等動作命令，可以將其與學生的實際生活相鏈接，讓學生利用繪圖編輯軟件編寫生活化的內(nèi)容，體驗程序編寫在生活中的意義和價值，從而更好地使信息技術服務于生活，在學以致用的信息技術學習過程中，使學生樂于學、用中學，更好地強化信息技術知識和能力。

2.發(fā)揮學生的潛能，提升學生的信息探究能力

在小學信息技術教學之中，教師要正確引導，充分發(fā)揮出學生的潛能，更好地提升學生的信息技術探究意識和能力，合理地布置信息技術探究任務，并在交流和展示之中，實現(xiàn)對信息技術的主動探究和學習，通過作品展示、操作演示、演講等方式，更好地獲知信息技術課程知識，提升學生的信息運用能力和水平。

例如：在蘇教版小學信息技術教學內(nèi)容《初識“WPS”演示》一課中，為了使學生充分理解和認識演示文稿的強大功能，實現(xiàn)對WPS演示的初步感知，教師可以設計合理的探究性任務，組織學生進行交流和討論，進行小組合作學習和探究，并在學生為主體的學習和探究實踐中完成對知識的建構。在信息技術課堂教學之中，教師可以通過讓學生觀看和欣賞《大圣歸來》這部影片的“WPS演示”作品，以此作為驅動學生參與信息技術探究的切入點，巧妙布設任務，讓學生利用舊知“WPS文字”相關的操作方法嘗試啟動WPS演示，由此激發(fā)學生的探究興趣，并讓學生探究和討論“WPS演示”與“WPS文字”之間的異同之處，充分激活學生既有的知識體驗，實現(xiàn)知識的遷移與內(nèi)化。然后，讓學生選擇一定的主題，自主嘗試制作一個標題幻燈片，并向同學展示自己制作好的標題幻燈片，開展多種形式的評價，對自己制作的標題幻燈片進行改進和完善，不斷增強學生的自信心和成就感。

3.引入“微課程”教學資源，提升學生的信息運用能力

在小學信息技術教學課程之中，可以引入“微課程”教學資源，將生活情境的教學資源制作成“微課程”教學資源，還可以將技能操作類、文化類的教學資源引入到“微課程”教學之中，豐富小學信息技術“微課程”教學素材，更好地促進學生的個性化發(fā)展。例如：在蘇教版小學三年級信息技術教學內(nèi)容“初識畫圖”之中，為了使學生熟練掌握“繪圖”工具欄，學習使用橢圓、直線及填充工具，并對繪制的圖形進行大小和顏色的填充，可以設計和制作“微課程”教學視頻——《畫小雞群》、《畫小雞覓食圖》，讓學生觀看和學習制作電子版的“小雞群圖”，通過動畫的形式展示小動物，引發(fā)小學生的情感共鳴，并通過引導提問的方式，與學生的生活習慣相鏈接，讓學生通過繪圖表現(xiàn)出小雞“勤勞、積極”的生活習慣，培養(yǎng)小學生的自主觀察能力，并運用繪圖軟件制作《小雞覓食圖》，教師要對學生進行繪圖軟件制作中的問題進行及時的解答，增強學生在學習過程中的協(xié)調性，更好地實現(xiàn)學生之間學習經(jīng)驗的傳遞及知識的遷移，并在展示作品的過程中培養(yǎng)學生初步的審美觀和積極做事的態(tài)度。

4.提升學生的創(chuàng)新探究能力

在小學信息技術教學之中，教師還可以通過精講的方式，讓學生透徹理解知識點，使學生更好地體會知識的重點和難點內(nèi)容，進行積極主動的創(chuàng)新探究，培養(yǎng)學生的信息創(chuàng)新能力和主動探究能力。例如：在蘇教版小學信息技術的教學內(nèi)容之中，如何在網(wǎng)頁制作中插入圖片是學習重點和難點，可以讓學生通過自主學習和創(chuàng)新探究的方式，設計合理的教學任務，鼓勵學生通過不同的渠道，進行資料和主動探索，并給予學生一定的想象和發(fā)揮空間，更好地提升學生的信息創(chuàng)新探究能力。

三、結語

小學信息技術課程教學要結合小學生的興趣和特點，注重信息技術操作實踐，將信息技術知識點與學生的生活內(nèi)容相銜接，充分挖掘小學生的潛能，培養(yǎng)學生積極主動探究信息技術的意識和能力，從而更好地運用信息技術解決問題。

參考文獻：

[1]高紅霞.小學信息技術課的有效教學[J]. 山西教育（教學）. 2011（07）

[2]奚彥.談信息技術的有效教學[J]. 學周刊. 2011（20）

[3]曹國慶. 小學信息技術課堂有效教學的思考[J]. 考試周刊. 2011（50）