唐軍

【摘要】傳統(tǒng)小學數(shù)學教學中多以課文知識作為主體，學生被動地進行學習，無法自主地思考，自己發(fā)現(xiàn)問題。新課改之后，要求教學中把學生作為主體，讓學生具備自主思考的能力，教師可以轉(zhuǎn)換新的教學模式進行教學，開展學生自我思考的能力，將問題式教學應(yīng)用到小學數(shù)學教學中去，讓學生能夠創(chuàng)新思維，在課堂中更具有積極性、自主性。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 小學生 意識

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0130-01

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學最注重的就是數(shù)學知識的教育，將數(shù)學問題作為主題，對于學生的自主發(fā)展較為忽視，沒有培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。隨著社會的不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也隨著變化，社會更需要具有知識、技術(shù)創(chuàng)新的人才。所以教學模式也要根據(jù)社會的要求，不斷更新教學模式，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及能力。小學教師應(yīng)該將發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、提高主動探究能力作為教學中的重點。

1.創(chuàng)造輕松的數(shù)學學習氛圍

在學習過程中，學生的思維會受到環(huán)境的影響，所以教師應(yīng)該創(chuàng)造自由、寬松的學習環(huán)境，幫助學生充分開發(fā)思維能力。教師應(yīng)該以學生為教學的主體，創(chuàng)造一個輕松、愉快的學習氛圍，讓學生在學習的過程中，大膽提出自己的疑問。輕松的教學環(huán)境，可以讓學生心情比較輕松、愉快，不過產(chǎn)生緊張感，可以激發(fā)學生對于知識的欲望，讓學生的潛能最大程度的發(fā)揮出來。教師在這個教學過程中，要尊重每一位學生的性格，因為不同的學生會有不同的個性，內(nèi)心世界都是豐富的。教師要適當?shù)霓D(zhuǎn)換教學模式，讓每種性格的學生都得到很好的發(fā)展，對學生的態(tài)度要保持一致，不可對學生特別對待，還要經(jīng)常與學生進行溝通，讓師生關(guān)系更加密切。若要提高學生的問題意識，應(yīng)該創(chuàng)造合適的環(huán)境，教學應(yīng)該將課堂創(chuàng)造為一個自由的環(huán)境。在課堂中不要只是教師一個人來說，而是讓學生也有說的機會，讓學生可以大膽說出自己的疑問和觀點。這樣才可以消除學生在課堂上的緊張，勇敢表達自己的想法。

比如，在課堂中教師可以利用游戲的形式進行教學，活躍課堂的氣氛，讓學生在輕松愉快的情況下提出自己的問題。在學到十以內(nèi)的數(shù)學時，教師可以讓十位學生上臺來一起做游戲，老師讓十位學生并排站在一起，然后可以讓學生用一到十的數(shù)字表示自己，數(shù)字不可以重復(fù)。游戲開始教師可以讓數(shù)字為單數(shù)的學生蹲下來，然后問學生“站著的同學還剩幾位？”讓學生積極舉手回答問題，讓學生勇敢地說出自己的答案。而且游戲的形式可以讓課堂變得更加的活躍，讓學生卸下心防，更加投入到課堂中去，學生也會更加聚精會神。

2.設(shè)置問題，激發(fā)學生主動提問

小學生年紀較小，求知欲也會比較強，教師應(yīng)該利用小學生這個特性，在課堂中設(shè)置一些新穎的問題，可以比較幽默的，可以是繞口令等等。提起學生的興趣，讓學生主動思考，激發(fā)學生的求知欲，然后詢問學生的想法，讓學生勇敢說出自己的見解。

比如在課堂中，教師可以在學習除法這一課的時候，先給學生講一個故事，“李老師在課堂上出了一道數(shù)學題，小明今年6歲了，小明的弟弟是小明的一半，那等小明60歲的時候，小明的弟弟多少歲呢？這是班上有一個同學大聲的回答，小明弟弟30歲，同學們都笑了?！蓖瑢W們，你們知道他們在笑什么嗎？這個同學的答案哪里錯了呢？你知不知道正確的答案呢？用這樣問題情境的方法來激發(fā)學生的思維，學生會將精神完全聚集在題目當中，激發(fā)學生的求知欲望，促進學生的思維能力，讓學生在課堂中更加積極。學生在精神完全集中在問題中的時候，大腦也會產(chǎn)生許多的問題，小明6歲的時候弟弟是幾歲呢？小明的弟弟應(yīng)該比60歲的小明小多少歲？再比如這樣一道題“樹上有10只小鳥，有一只被獵人打中了，樹上還有幾只小鳥呢？”學生有的會答還有9只，有的會回答一只都沒有了，這樣一個問題可以讓學生開發(fā)自己的思維，延伸出十幾分鐘問題，課堂氣氛更加活躍，學生創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。

3.學習新知識，讓學生多提問

教學在教學中應(yīng)該重點關(guān)注教材中的難點，引導(dǎo)學生對于知識進行深度的思考，然后可以以小組的形式讓學生對于問題進行討論，每個人發(fā)揮自己的想象力，利用自己的思維，讓學生可以自主的提出問題。

例如，當學習到“能被2整除的數(shù)字”的時候，可以首先讓學生進行一些題目的練習，等學生都計算完之后，分成幾個小組，進行討論，讓學生對于能被2整除的數(shù)字進行討論，讓學生觀察他們具有什么特點？你在這些題目里面發(fā)現(xiàn)了什么？教師可以在學生討論的時候，不斷地提出問題，對學生進行啟發(fā)，學生可以沿著教師的問題進行討論，結(jié)合教材的難點，這樣不僅培養(yǎng)了學生的團隊合作能力，也培養(yǎng)了學生的問題意識。

4.讓學生多提問

教師要引導(dǎo)學生學習知識，同時激發(fā)學生提問的興趣。我國教育家顧明遠先生曾經(jīng)說過“不會提問的學生不是一個好學生”。教師應(yīng)該將激發(fā)學生思維作為主要目的，將感性知識上升至理性知識。教師要積極引導(dǎo)學生提出疑問，指導(dǎo)學生積極地進行思考。學習要善于思考，要提出疑問。教師要在進行數(shù)學教學的時候，將學生擺在重要的位置，不僅要讓學生可以學習到課文的內(nèi)容，還要激發(fā)學生的思考能力，讓學生在學習過程中學會提問，學生可以在教材的基礎(chǔ)問題中提出自己的疑問，然后加深對于課文知識的理解，獲取更多的知識，并且培養(yǎng)學生思維能力以及語言表達能力。

比如，教師可以在進行圖形教學如平行四邊形的時候，讓學生動手制作一個平行四邊形，保證對邊相等，學生可以在操作的過程中進行思考，并且提出自己的疑問。有的學生會問“為什么長方形對角一拉就成了平行四邊形？”有的學生文“為什么我可以利用兩個一樣的三角形拼成一個平行四邊形？”這些問題都是在教學中學生可能提出的問題，學生會在操作過程中更加深刻的了解這個圖形，比起教師的簡單講解，更加有效的提高學生的思維能力，還可以培養(yǎng)學生的問題意識。

教師應(yīng)該不斷地更新教學模式，隨著社會的不斷發(fā)展，使用不同的教學方式。傳統(tǒng)的教學模式中，教學內(nèi)容主要以課文教材為主體，忽略了學生的自主能力開展，只是一味的“填鴨式”教學。教師應(yīng)該在課堂中將學生作為教學的主體，教師要正確對待學生提出的問題。在學生提問的時候，教師要適當?shù)囊龑?dǎo)學生自己進行思考，對于較難的問題進行詳細的講解?？梢愿鶕?jù)學習的內(nèi)容進行延伸，讓學生在問題中進行自主思考。教師要創(chuàng)造輕松、愉快的課堂氛圍，讓學生消除緊張的情緒，勇敢地提出自己的疑問，教師可以利用小組討論的形式，讓學生開展自己的思維，將自己的想法與同學們進行分享，可以有效地培養(yǎng)學生的問題意識。

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