呂耀奎

【摘要】在初中階段的學(xué)科體系中，物理學(xué)科構(gòu)成了其中的關(guān)鍵。近些年以來，新課改正在致力于全面推進(jìn)；面對(duì)新的形勢(shì)，與物理教學(xué)密切相關(guān)的課堂模式也應(yīng)當(dāng)獲得改進(jìn)。然而截至目前，物理教學(xué)涉及到的課堂模式并沒有真正達(dá)到完善，在這其中暴露了缺陷與弊病。因此針對(duì)現(xiàn)階段的物理教學(xué)而言，應(yīng)當(dāng)探究困境的根源所在；結(jié)合物理課堂的真實(shí)狀況，給出可行的改進(jìn)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】新課改背景 初中物理教學(xué) 困境 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0150-01

初中生本身處在特殊的年齡段，對(duì)于多種多樣的新事物都持有較強(qiáng)的好奇感。因此可見，初中階段的物理課堂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)趣味性，運(yùn)用多樣化的課堂手段來吸引同學(xué)們，激發(fā)初中生針對(duì)物理學(xué)科的探究熱情。但從現(xiàn)狀來看，初中物理課堂在根本上仍然沒有實(shí)現(xiàn)全方位的轉(zhuǎn)型，很多初中生對(duì)此仍然懷有畏難與厭倦的心態(tài)。為了改進(jìn)現(xiàn)狀，教師有必要密切結(jié)合新課改的宗旨與目標(biāo)，從全方位的角度入手優(yōu)化物理課堂，運(yùn)用新穎的方式來構(gòu)建趣味課堂。

一、物理教學(xué)現(xiàn)有的困境

目前的狀態(tài)下，初中生仍然承受著相對(duì)較重的應(yīng)試壓力。在現(xiàn)階段的物理課堂上，最根本的教學(xué)目標(biāo)在于提升同學(xué)們的學(xué)科測(cè)試分?jǐn)?shù)。受到上述思路的影響，教師通常在物理課上為同學(xué)們講解物理學(xué)科的基本定理及其相關(guān)公式，然后選擇與之相應(yīng)的物理題讓初中生進(jìn)行演練[1]。然而長(zhǎng)期以來，很多初中生都覺得物理課是無趣并且乏味的，同時(shí)也感覺到背誦物理公式以及解答物理習(xí)題的難度較大，進(jìn)而對(duì)此產(chǎn)生畏難心理甚至厭倦心理。究其根源，就在于僵化與枯燥的課堂講授方式壓抑了同學(xué)們具備的創(chuàng)新潛能，不利于激發(fā)自主探究的熱情。

物理學(xué)科本身具有顯著的實(shí)踐性特征，初中物理與初中生的平日生活之間具有密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。因此可見，師生如果單純關(guān)注物理習(xí)題的解答以及公式的背誦，那么很可能忽視了物理學(xué)科與真實(shí)生活之間的關(guān)系，不利于同學(xué)們靈活運(yùn)用自身現(xiàn)有的物理知識(shí)。與此同時(shí)，現(xiàn)階段的物理課堂也沒有為同學(xué)們預(yù)留充足時(shí)間用來完成親手試驗(yàn)，教師仍停留于演示物理試驗(yàn)，初中生僅限于被動(dòng)進(jìn)行接受。由于缺乏親手演示的機(jī)會(huì)，很多初中生對(duì)此喪失了熱情，覺得物理試驗(yàn)與自己無關(guān)。

二、探求改進(jìn)的對(duì)策

新課改在客觀上突顯了實(shí)踐性以及創(chuàng)新性的思路，針對(duì)初中物理如果要進(jìn)行全方位的改進(jìn)，那么不能忽視新課改的根本目標(biāo)。具體來講，改進(jìn)物理課堂的關(guān)鍵對(duì)策應(yīng)當(dāng)包含如下：

（一）接受全新的課堂思路

現(xiàn)階段的物理課之所以表現(xiàn)為較低的實(shí)效性，根源在于師生欠缺必要的意識(shí)。因此為了改進(jìn)現(xiàn)狀，師生應(yīng)當(dāng)致力于提升自身的認(rèn)識(shí)，確保初中生都能意識(shí)到物理學(xué)科具備的實(shí)踐性特征。在全面轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)的前提下，教師就能運(yùn)用多樣化的趣味性手段來激發(fā)興趣，讓同學(xué)們不再感覺初中物理是乏味無趣的[2]。在日常進(jìn)行的授課與教學(xué)中，關(guān)鍵應(yīng)當(dāng)落實(shí)于鼓勵(lì)自主探究，倡導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用既有的物理學(xué)科知識(shí)來探究難點(diǎn)知識(shí)，體會(huì)其中的成就感。

（二）運(yùn)用信息化的手段

從現(xiàn)狀來看，信息化手段正在逐漸融入物理課堂，其中包含多媒體演示、視頻與音頻的播放等。遇到物理學(xué)科中的某些難點(diǎn)時(shí)，教師可以在課余時(shí)間自主制作與之有關(guān)的視頻，然后將其帶到課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享。相比于枯燥講解，建立于信息化之上的物理課堂將會(huì)充滿趣味，同時(shí)也有助于直觀體會(huì)物理學(xué)科的公式以及定理。

例如：教師在講解關(guān)于浮力的物理定理時(shí)，可以把小木球、鐵球與海綿在杯子中受到不同浮力的狀況制作成動(dòng)態(tài)視頻，讓初中生仔細(xì)予以觀看。在觀看視頻之后，同學(xué)們就能透徹領(lǐng)會(huì)浮力與物質(zhì)密度之間的內(nèi)在聯(lián)系，深化了對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的印象[3]。

（三）師生密切溝通

初中生具備的抽象理解力與創(chuàng)新能力都是有限的，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)與同學(xué)們進(jìn)行全面溝通，明確初中生針對(duì)特定知識(shí)點(diǎn)的困惑，然后選擇針對(duì)性較強(qiáng)的方式加以解答。初中生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，應(yīng)當(dāng)能夠真正體會(huì)到物理學(xué)科的趣味性，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心喜愛學(xué)習(xí)物理。同時(shí)，經(jīng)過改進(jìn)后的物理課堂模式也應(yīng)當(dāng)可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們探究物理知識(shí)的熱情，不再局限于被動(dòng)接受。師生如果能密切溝通，就能拉近相互距離，讓初中生感覺到教師對(duì)于自身的關(guān)愛，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、結(jié)束語

經(jīng)過綜合分析可以得知，初中物理現(xiàn)有的課堂教學(xué)亟待加以全面改進(jìn)。長(zhǎng)期以來，受到應(yīng)試思路的影響，很多師生仍停留于解答物理習(xí)題與背誦公式的層次上，針對(duì)物理學(xué)科的難點(diǎn)與要點(diǎn)并沒有開展自主探究。因此可見，建立于傳統(tǒng)模式之上的物理課堂背離了新課改的宗旨。未來在實(shí)踐中，師生還要致力于密切配合，共同探求更適合自身的物理課堂新模式，在此前提下構(gòu)建愉悅輕松的物理課堂，增進(jìn)師生彼此之間的了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]王京玉.找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥——初中物理教學(xué)存在的問題和對(duì)策[J].中國校外教育，2016，（29）：131.

[2]孫赫.初中物理教學(xué)存在的問題和對(duì)策[J].民營科技，2011，（11）：118.

[3]劉重陽.新課改下初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（09）：151.