馮里 劉剛 袁麗娟 顏月圓

【摘要】藥理學是研究藥物與機體（含病原體）相互作用及其規(guī)律和作用機制的一門學科，藥理學的主要學科任務之一是為臨床合理用藥提供基本的理論知識和科學的思維方法。由于本課程信息量大，在高職學校醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)中都作為專業(yè)核心課程，為適應各專業(yè)學科的理論需求、服務企業(yè)單位的用人需求、整合校內(nèi)外教學資源，進行藥理學課程教學資源建設顯得尤為必要，對提高教學效率、提升課程品質(zhì)也將起到良好的促進作用。

【關鍵詞】課程資源建設 藥理學 專業(yè)課程

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0210-02

課程資源是課程與教學信息的來源，是為課程提供服務的因素和條件。課程資源涵義廣泛，廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源課程資源按照功能特點，又可分為素材性課程資源和條件性課程資源。素材性課程資源主要作用于課程，同時又能成為課程的素材或來源，包括知識、技能、經(jīng)驗、方法等；條件性課程資源包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力、財力、場地、設施設備等，其特點是作用于課程卻并不是形成課程的直接來源。高職院校專業(yè)課程是高職教育運行系統(tǒng)的核心，課程資源開發(fā)質(zhì)量和水平直接反映高職教育的辦學理念、辦學水平、教師水平和整個辦學系統(tǒng)的運行效率。

1.課程資源建設

1.1打造課程教學團隊

師資隊伍是課程實施的關鍵，需要從數(shù)量、職稱、學歷、性別、“雙師”型比例等方面進行合理配置，才能保障教學的順利開展。對照《江蘇省五年制高等職業(yè)教育合格專業(yè)建設標準》，現(xiàn)我校藥理學教學團隊中有專職教師6人，醫(yī)藥企業(yè)兼職教師1人，其中本科學歷者4人，碩士以上學歷者3人，具有高級職稱者2人，“雙師”型教師6人。教學團隊圍繞藥理學學科建設，近五年累計發(fā)表論文24篇，市級以上課題3項，參加省級技能比賽獲一等獎兩項、二等獎一項，參加國家級技能比賽獲一等獎兩項，獲國家級優(yōu)秀指導老師一項，每年還承擔西藥調(diào)劑員國家級職業(yè)技能鑒定工作。

1.2嚴格實施課程標準

課程標準是課程實施的依據(jù)，必須科學、規(guī)范、先進、實用。在高職學校藥學類專業(yè)中，藥理學的人才培養(yǎng)目標可以分為三個層次：①知識目標：依據(jù)藥學專業(yè)工作崗位要求對藥物的藥理作用、臨床用途、不良反應、常用醫(yī)藥商品知識等理論知識有基本掌握；②能力目標：能夠掌握處方調(diào)配、藥品和保健品的使用指導和咨詢等相關藥學職業(yè)技能，且具備繼續(xù)學習和一定的創(chuàng)新能力；③素質(zhì)目標：樹立學生“用藥安全高于一切”的思想意識，培養(yǎng)其嚴謹、務實、科學的工作態(tài)度、良好的團隊合作精神、良好的職業(yè)道德和社會責任感[1]。我們通過課題研究，對藥理學進行了模塊化建設探索，對學科在專業(yè)技能和應用拓展方面進行了加強，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對人才能力、素質(zhì)、知識和技能等各方面培養(yǎng)的要求，結(jié)合藥理學模塊的具體教學內(nèi)容，相應地將培養(yǎng)目標進行了分解，確定了模塊化的教學大綱[2]。

1.3精心打造實訓場所

實訓基地是新課程體系實施的重要場所，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的主要平臺，可以滿足藥理學教學要求的設施、設備和儀器應充分利用，除此之外，我校還與海王星辰健康藥房合作建設了全仿真零售藥店，按照海王星辰健康藥房門店要求設計建設。店內(nèi)貨架、零售柜臺、收銀設備等皆由海王星辰提供并安裝調(diào)試，可以正常使用。藥店文化張貼、藥店內(nèi)藥品陳列等均與真實藥房一致，與海王星辰零售藥店高度仿真。我校還參照市人民醫(yī)院門診藥房建立了模擬醫(yī)院門診藥房，藥房內(nèi)有藥架、柜臺、藥品管理系統(tǒng)等設施，完全可以模擬藥品調(diào)劑過程，與醫(yī)院真實藥房形式上并無不同之處，區(qū)別主要在于展示的藥品是空藥盒和空藥瓶，主要來源于醫(yī)院藥房和教師學生的收集，并不斷補充。這樣設計的目的是使學生在實訓過程中感受真實工作場所的場景氛圍，激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，充分挖掘?qū)W生潛力。全仿真建設的實訓場所是按照GSP要求建立的，除了供藥理學課程使用之外，在醫(yī)藥商品學、藥事管理與法規(guī)，GSP、藥物制劑技術(shù)、醫(yī)藥銷售技術(shù)等課程實踐教學中都能起到一定作用，收到良好的教學效果。

1.4教材開發(fā)

藥理學是我校各專業(yè)的必修核心課程，它既是基礎課程的延伸，又是各專業(yè)課程的鋪墊，其學習目的在于全面掌握或理解藥物與臨床應用、不良反應及用藥注意事項等，以便在防治疾病過程中做到選藥得當、用藥合理，確保臨床用藥安全、有效。藥理學涉及內(nèi)容廣泛、理論性強、介紹藥物種類數(shù)目龐大，傳統(tǒng)的教學要求與學生的實際水平存在一定差距，在教學改革過程中，我們教學團隊對藥理學教材進行了模塊化建設，補強了專業(yè)技能實訓模塊和前沿應用拓展模塊，傳統(tǒng)的藥理學教學正是由于缺失了后兩個模塊，才導致其走入了目前這種不易教、不易學的尷尬境地。我們進行了對藥理學模塊化的改革嘗試為的是尋求藥理學課程與藥學類專業(yè)走向有機結(jié)合的健康發(fā)展之路。我們根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對人才能力、素質(zhì)、知識和技能等各方面培養(yǎng)的要求，結(jié)合藥理學模塊的具體教學內(nèi)容，相應地將培養(yǎng)目標進行了分解，確定了模塊教學大綱。模塊教學大綱主要有各模塊簡介、確定各模塊的教學目標、課程組成、課時分配和模塊考核方法。

1.5打造網(wǎng)絡教學平臺

隨著教學手段和方法的不斷豐富與改進，網(wǎng)絡教學平臺在教學改革、課程資源建設中發(fā)揮著越來越重要的作用。為服務教學，我校近年與泛雅教學平臺合作，藥理學課程建設了自己的網(wǎng)絡課堂教學系統(tǒng)，在手機終端上也有app應用“學習通”供教師和學生使用，打破了傳統(tǒng)教學時間和空間的限制，學生在課前可以收到教學素材進行預習和思考，課中和課后可以進行有效的教學反饋，這也是打造翻轉(zhuǎn)課堂的得力平臺。通過網(wǎng)絡化教學與互動、創(chuàng)造數(shù)字化學習環(huán)境，能夠促進教育觀念、教學內(nèi)容和方法的改革，提高教育教學的質(zhì)量和效益。網(wǎng)絡教學平臺能提高學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡教學在理論上符合建構(gòu)主義的原則，能為學習者提供豐富的信息，有利于個性化、合作性的學習。

1.6 對接本地醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是我市的支柱和特色產(chǎn)業(yè)，也是戰(zhàn)略性新興、可持續(xù)發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)， 以化學合成藥和中藥為主體，生物藥和海洋藥為亮點，藥用包裝和醫(yī)藥器械為兩翼六大生產(chǎn)基地的現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)體系已經(jīng)形成[3]。我校與多家醫(yī)藥企業(yè)簽定了訂單式人才培養(yǎng)方案，涵蓋藥學、中藥、護理等專業(yè)，2011年我校和康緣藥業(yè)、市中醫(yī)院建立了協(xié)作型中醫(yī)藥集團，我校還成立了與其他兩所高職院校以及數(shù)十家中小醫(yī)藥企業(yè)共同參與的連云港市藥物研發(fā)共性技術(shù)中心，我市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)正在發(fā)展的快車道上，對就業(yè)人員和技術(shù)要求越來越高，目前他們對一線員工的選擇往往首選高職學生，他們所學就為所用，動手實踐能力強，我們就應當從專業(yè)入手，瞄準藥企做大做強的需求，完善人才培養(yǎng)方案，將藥理學與其他學科攜手共建專業(yè)群，打造與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應的人才培養(yǎng)機制。藥理學作為各專業(yè)的核心課程，在就業(yè)方向上服務于化學制藥、藥品質(zhì)量檢測等生產(chǎn)崗位，生物制藥、生物技術(shù)與應用、海洋藥學等研發(fā)生產(chǎn)領域，藥品調(diào)劑、藥品購銷等藥品經(jīng)營與管理崗位。在藥理學學科建設中，在課程內(nèi)容安排上，要緊貼行業(yè)，服務產(chǎn)業(yè)，攜手企業(yè)，發(fā)展專業(yè)，想企業(yè)之所需，知企業(yè)之所急，這也是藥理學面向現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必由之路[4]。

2.課程資源建設的使用和思考

課程資源建設是一項長期而復雜的工作，不可能一蹴而就，也不是僅憑幾名教師的開發(fā)就能夠完成并達到預期目標的，在社會快速變革的時代，藥理學教學資源的建設也要跟上步伐，牢牢把握以培養(yǎng)符合職業(yè)崗位能力需求的人才為目標，合理制定課程目標、整合教學資源。優(yōu)秀的教學團隊是進行課程資源建設的有力保障，團隊中合理的人才配置可以使課程資源建設更加高效。全仿真的實訓場所是培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需要人才的有力保障，電子白板不僅是投放設備，也是連接企業(yè)崗位的網(wǎng)絡平臺。通過對接地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展規(guī)劃，緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級變化，科學制定和調(diào)整課程人才培養(yǎng)目標，以滿足地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]劉剛.以“藥學服務”為導向的五年制高職藥學專業(yè)藥理學實訓課程改革[J].職教通訊.2012（24）

[2]馮里，劉剛，賀丹娜. 藥學類專業(yè)群《藥理學》課程模塊化建設探索與實踐[J].才智.2013（22）

[3]田友清.基于地方特色產(chǎn)業(yè)的高職精品專業(yè)建設[J].江蘇五年制高職教育，2013（8）：25.

[4]宋一聞.連云港職業(yè)教育與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應性研究[J].職教通訊，2014，（35）：13-15.

作者簡介：

馮里，男，1982年出生，江蘇省連云港市人，漢族，講師，碩士，2009年畢業(yè)于南京中醫(yī)藥大學藥理學專業(yè)，研究方向為藥理學和職業(yè)教育。