張子雯

【摘要】現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，社會也在不斷的進(jìn)步。在這種環(huán)境之下才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，這也開始成為當(dāng)代的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育工作者所普遍關(guān)注的問題。醫(yī)學(xué)院校的職責(zé)不僅僅只是對學(xué)生傳授醫(yī)學(xué)知識，重要的是培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)分析問題和解決問題的能力。所以本研究基于此主要分析以終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的改革。希望所得的內(nèi)容能夠為相關(guān)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域提供可行參考。

【關(guān)鍵詞】終身學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 醫(yī)學(xué)教育

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0219-02

當(dāng)前我國的醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)模式當(dāng)中存在有一定的弊端，從傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教育方法來看，它在很大程度上會對學(xué)生自主思維和創(chuàng)新能力產(chǎn)生束縛。所以需要積極的對于教學(xué)理念進(jìn)行更新，對于現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改善，并且可以采用寬口徑厚基礎(chǔ)的課程體系進(jìn)行設(shè)置，并且在教學(xué)過程中不斷的以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，開展相關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)模式，這樣能夠?qū)︶t(yī)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提高醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

1.醫(yī)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)定義和重要性

1.1醫(yī)學(xué)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的定義

法國人保羅朗格朗在聯(lián)合國教科文組織的成人教育促進(jìn)委員會上提出人類已經(jīng)進(jìn)入終身學(xué)習(xí)的社會，至此人們開始逐漸的重視對終身學(xué)習(xí)的研究?，F(xiàn)如今，作為國際教育思潮的終身教育理論正在不斷的得到完善，也在不斷的發(fā)展，那么終身學(xué)習(xí)的理論也開始被人們所接受，終身學(xué)習(xí)就是終身的接受教育和終身學(xué)習(xí)的完整結(jié)合。從終身學(xué)習(xí)的概念來看，不同的學(xué)者也存在有不同的觀點和看法，當(dāng)前還沒有一致的定論[1]。到了1994年的時候，召開了意大利羅馬首屆世界終身學(xué)習(xí)會議，他們對于終身學(xué)習(xí)提出了定義：終身學(xué)習(xí)是通過不斷支持的過程對人類的潛能進(jìn)行發(fā)揮激勵，并且促進(jìn)人們擁有權(quán)力去獲得其終身所需要的全部知識價值技能和理解，并且能夠在任何任務(wù)情況和環(huán)境當(dāng)中產(chǎn)生信心，要有創(chuàng)造性的愉快的去適應(yīng)和接受他們。對于眾多學(xué)者的觀點進(jìn)行歸納，可以得出一個定義，終身學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者擁有持續(xù)學(xué)習(xí)的動機和傾向，并且能夠認(rèn)識到自己的需求，通過個人努力，達(dá)到一系列對于新理念新標(biāo)準(zhǔn)新技術(shù)的認(rèn)知活動。

1.2醫(yī)學(xué)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性分析

對于醫(yī)學(xué)學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的一個客觀的需求，使得大量的生物電子材料能源信息材料不斷的進(jìn)入到了醫(yī)學(xué)界，這也為醫(yī)學(xué)的科研和教學(xué)工作以及臨床治療提供了一些新的觀點新的途徑和新的手段。從現(xiàn)如今的角度來看，人們已經(jīng)置身于知識信息時代，這樣能不斷對自己的生活方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改善更新，也能夠提升自身不斷的獲取知識和信息的能力，可以使學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題。

從另一個角度來分析，現(xiàn)如今知識更新的速度在不斷的加快。醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)療技術(shù)的更新隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步不斷的向前發(fā)展，所以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展成果主要是能夠迅速的適應(yīng)的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。過去的100年時間里，醫(yī)學(xué)和治療技術(shù)水平并沒有明顯的增長，但是現(xiàn)如今十年之內(nèi)醫(yī)學(xué)技術(shù)和相關(guān)的診斷技術(shù)就可能發(fā)生翻天覆地的變化。醫(yī)學(xué)工作者需要做到能在有限時間之內(nèi)不斷的對于知識進(jìn)行完善，應(yīng)該以學(xué)校教育為中心，但是學(xué)校的教育卻很難一次性滿足社會和時代發(fā)展的需求，也就是說一學(xué)生需要在學(xué)校當(dāng)中或?qū)W校之外不斷的學(xué)習(xí)技能，以便于滿足自身的需求[2]。

這種情況之下，醫(yī)學(xué)院校的教育資源開始無法滿足學(xué)生終身的需求，那么作為醫(yī)學(xué)人才和專門培養(yǎng)機構(gòu)，學(xué)校就有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在學(xué)校所接受的教育是一種長期而系統(tǒng)的教育，所以這個階段學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，并且養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分重要的一個時期。所以從中可以看出，學(xué)校除了肩負(fù)著向?qū)W生傳遞醫(yī)學(xué)知識的使命以外，也負(fù)擔(dān)著對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的任務(wù)，他需要將學(xué)生在終身學(xué)習(xí)習(xí)慣提上日程。

2.新時代合格學(xué)生的素質(zhì)分析

2.1具備淵博的專業(yè)知識

中國唐代著名醫(yī)學(xué)科學(xué)家孫思邈的《北極千金方》當(dāng)中第一卷的一篇文章叫作“太醫(yī)精誠”，它討論了醫(yī)生有兩個素質(zhì)：第一個是精湛，也就是說，要求醫(yī)生有一流的藥物，那藥就是“細(xì)微的東西”，醫(yī)生必須“博極醫(yī)源，精勤不倦”；第二是真誠，就是要求醫(yī)生有一個崇高的道德修養(yǎng)。醫(yī)學(xué)作為科學(xué)，具有系統(tǒng)而豐富的理論體系。醫(yī)學(xué)生未來的工作與患者的健康和生活密切相關(guān)。醫(yī)學(xué)理論系統(tǒng)綜合的知識是醫(yī)學(xué)生從事醫(yī)療工作的必要前提和基本條件。這要求醫(yī)學(xué)生珍惜寶貴的學(xué)習(xí)時間，付出一百倍的努力來擴大他們的視野，提高知識結(jié)構(gòu)，熟練掌握商業(yè)知識和專業(yè)技能。這不僅是學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的基本要求，也是滿足醫(yī)學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展需要。

2.2具備高尚的到的素質(zhì)

醫(yī)生這個職業(yè)應(yīng)該有一個崇高的職業(yè)道德，善良和同情，寬容，和平，慷慨，真誠的勤奮，對于每一個疾病的面孔和患者的痛苦，使用平常的照顧，人們感覺像冬天，觸摸陽光溫暖，友好醫(yī)學(xué)生作為中國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和繼承者，首先要為我們的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)終身崇高的理想和愿望，自覺以正確的世界觀，價值觀和人生觀為指導(dǎo)，牢固樹立“國家利益高于一切”的信念。第二，醫(yī)學(xué)生也要有良好的道德品格，正是塑造高素質(zhì)醫(yī)療人才的基本要求。它不僅直接決定了醫(yī)學(xué)生未來的職業(yè)道德，而且衡量了他們是否能夠贏得患者和社會尊重的重要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)要求醫(yī)科生應(yīng)始終牢記“部門健康，生活照顧”，宣誓，有良好的醫(yī)療道德，自覺建立“全心全意為病人服務(wù)”和“病人利益高于一切”的信念。

2.3具備健康的身心素質(zhì)

今天的醫(yī)療工作是一項高風(fēng)險的工作。有很多未知的藥物，加上不同病人的疾病，顯示出醫(yī)生治療過程的復(fù)雜性，會對患者造成一點不小心的后果，醫(yī)療工作可以描述為如履薄冰。 但是救死扶傷是醫(yī)學(xué)生未來的職責(zé)和使命，因此，如果沒有身體健康和心理健康，就不能實現(xiàn)這一義務(wù)和使命，這就要求醫(yī)學(xué)生必須有健康的身心素質(zhì)。醫(yī)學(xué)生身體健康的健康狀況應(yīng)符合現(xiàn)行社會規(guī)范和未來事業(yè)要求。對于醫(yī)學(xué)生來說，不僅具有較強的體質(zhì)和較強的耐力，而且具有較強的個性，毅力將樂觀樂觀，面對精神，也具有抵御挫折，自我調(diào)節(jié)能力的良好能力，人際溝通能力和環(huán)境適應(yīng)能力。

2.4具備強大的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是國家進(jìn)步和國家繁榮的不竭動力。知識經(jīng)濟時代要求人們積極發(fā)揮主觀主動性，主動創(chuàng)造。這種古老的人體健康科學(xué)是在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中發(fā)展起來的。醫(yī)療發(fā)展到目前為止，仍然有許多生命和疾病的奧秘要公布和澄清，醫(yī)學(xué)生仍然被動地服從教師傳授知識純粹的“考試導(dǎo)向教育”，即知識經(jīng)濟時代的醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展不適應(yīng)這就要求醫(yī)科學(xué)生有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新精神，在日常學(xué)習(xí)和研究過程中敢于發(fā)現(xiàn)和提出問題，善于創(chuàng)造性地分析解決問題。因此，醫(yī)學(xué)生必須承擔(dān)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識的創(chuàng)新，交流的重要任務(wù)，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代高素質(zhì)醫(yī)療人才的未來。

2.5具備終身學(xué)習(xí)的能力

終身學(xué)習(xí)是聯(lián)合國等國際機構(gòu)在上個世紀(jì)六十年代提出的一個學(xué)習(xí)理念，現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)成了全球共識。我們國家也大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的想法。簡而言之，終身學(xué)習(xí)是“活到老學(xué)到老”，指每個社會成員適應(yīng)社會發(fā)展，實現(xiàn)個人發(fā)展的需要，貫穿人民生活，不斷學(xué)習(xí)的過程。而在知識的快速更新中，今天的國際競爭中，終身學(xué)習(xí)就是要有學(xué)習(xí)的態(tài)度。作為醫(yī)學(xué)界的學(xué)生，終身學(xué)習(xí)的概念應(yīng)該貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，一步到位，以跟上醫(yī)學(xué)發(fā)展，在激烈的競爭中競爭。因此，我們沒有比學(xué)習(xí)面對今天的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)更好的辦法。

3.以終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育改革

3.1樹立終身學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)教育觀念

終身學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生必備的一個職業(yè)能力。所以作為高等教育機構(gòu)，醫(yī)學(xué)院校需要將培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力作為醫(yī)學(xué)教學(xué)的一個主要目標(biāo)。學(xué)生在終身學(xué)習(xí)的過程中，其學(xué)習(xí)能力是否能夠形成和發(fā)動起來，學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍產(chǎn)生了決定性的因素。所以，醫(yī)學(xué)院校的領(lǐng)導(dǎo)和教職人員需要明確的對學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的重要性進(jìn)行認(rèn)識，并且要樹立面向終身學(xué)習(xí)的大的教學(xué)觀念，以終身學(xué)習(xí)實踐者身份，帶頭學(xué)習(xí)。學(xué)校管理機構(gòu)需要建立有利于教師終身學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，并且做好相關(guān)的考核評價，并將學(xué)習(xí)成效和日常工作的作業(yè)同時作為年終考核和職稱晉級的一個重要指標(biāo)，這將有效的促進(jìn)師生之間的不斷學(xué)習(xí)，并且落實終身學(xué)習(xí)教師隊伍的形成，還能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2以寬口徑厚基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)課程體系為主

從我國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)觀念來看，診斷到治療的專業(yè)醫(yī)生占大部分，專業(yè)口徑太過于狹窄，專業(yè)類型比較單一。課程設(shè)置當(dāng)中存在著學(xué)科內(nèi)容陳舊而且有重復(fù)交叉等弊端，為了更好的適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育改革的客觀需求，所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，就有必要進(jìn)行落實寬口徑、厚基礎(chǔ)，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行不斷的整合，重新的編寫和整合課程的教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能實現(xiàn)課程的整體化和綜合化，也只有這樣才能夠更好的打破界限，避免不同學(xué)科相同內(nèi)容的重復(fù)。它可以強化基礎(chǔ)和臨床的聯(lián)系，并且做好交叉和滲透，也有助于促進(jìn)醫(yī)學(xué)生視野的拓展，并且能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)能力性的培養(yǎng)，更好的對于一學(xué)生創(chuàng)造思維方式的培養(yǎng)，可提升醫(yī)學(xué)終身學(xué)習(xí)的能力。

3.3以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，大部分時間都是在課堂上度過，所以課堂成為學(xué)生獲取知識和各種技能的一個重要的手段和場所。在課堂教學(xué)過程中，需要充分的將學(xué)生的主體能力發(fā)揮出來，教師的教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為主體，這樣才能幫助學(xué)生創(chuàng)造出一種較為滿意的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠為學(xué)生提供一個個性張揚和充分發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)⒅R傳授和能力培養(yǎng)有機融為一體，才能夠達(dá)到學(xué)生為主體的教學(xué)優(yōu)化。并且要發(fā)揮以問題為導(dǎo)向的教學(xué)，這樣才能使學(xué)生意識到問題，帶著問題進(jìn)入課堂，能夠主動的尋找答案，可有效培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

4.結(jié)語

綜上所述，本研究主要以終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的基礎(chǔ)教學(xué)教育改革為主展開簡要分析。筆者認(rèn)為，為了更好的適應(yīng)時代發(fā)展對于醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的要求，醫(yī)學(xué)院校需要重點對學(xué)生終身學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生在長期不斷的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，以便于更好的獲取知識，做好自我問題的解決，更好的適應(yīng)學(xué)科飛速發(fā)展的需求，才能使自己立于不敗之地，可以受惠終身。

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