程冬

【摘要】汽車(chē)電控發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)、工作情境與實(shí)際不相符等問(wèn)題，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)難以達(dá)到良好的效果。校企合作是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重要探索，本文就校企合作模式在汽車(chē)電控發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程中的運(yùn)用展開(kāi)研究，旨在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】校企合作 汽車(chē)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0253-02

一、當(dāng)前汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)旨在培養(yǎng)汽車(chē)方面的專(zhuān)業(yè)技能型人才，但是學(xué)校培養(yǎng)出的人才普遍存在理論強(qiáng)于實(shí)踐的問(wèn)題，與市場(chǎng)上的人才需求不匹配。究其原因是汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)出現(xiàn)了問(wèn)題。一是理論與實(shí)踐相脫節(jié)，在汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)中一般是采取先理論學(xué)習(xí)后實(shí)踐操作的教學(xué)順序，這使得學(xué)生在理論知識(shí)構(gòu)建時(shí)較難摸清原理，只能強(qiáng)行進(jìn)行理論記憶但不知道為什么，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也難以靈活的運(yùn)用，實(shí)踐水平較難提高。二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)教學(xué)資源不足，學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，而汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)備、工具等價(jià)格較高，學(xué)校購(gòu)置的教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備僅能滿足一定數(shù)量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，因此同一教學(xué)任務(wù)的實(shí)施周期較長(zhǎng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效能較為低下。三是工作情境與實(shí)際不相符，汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的在于幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，因此工作情境設(shè)置的較為簡(jiǎn)單，與真實(shí)工作情境還存在一定差距，因?yàn)槿狈?shí)際訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生在步入工作崗位后難以快速進(jìn)入角色，不能滿足崗位需要。

二、利用校企合作開(kāi)展汽車(chē)電控發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程教學(xué)

1.圍繞崗位工作設(shè)計(jì)教學(xué)情境

教學(xué)情境是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的主體環(huán)境，其在一定程度上反映了真實(shí)的工作環(huán)境，科學(xué)的教學(xué)情境設(shè)置能夠有效解決理論與實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可以將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中的具體汽車(chē)維修項(xiàng)目作為課程教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如根據(jù)汽車(chē)維修技術(shù)人員的作業(yè)流程和作業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，圍繞電控系統(tǒng)分析其結(jié)構(gòu)、原理等，并與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)證教學(xué)理論，將教學(xué)重點(diǎn)從技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向職業(yè)技能培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，可以仿真企業(yè)工作環(huán)境，建立理論與實(shí)踐教學(xué)一體化實(shí)訓(xùn)室，在理論學(xué)習(xí)中交替開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生知其然也知其所以然，幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)任務(wù)的安排上遵循由易到難的規(guī)律，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。在教學(xué)設(shè)備的配備上，可以通過(guò)與企業(yè)合作，讓企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)必備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，條件允許的情況下可以安排學(xué)生走進(jìn)車(chē)間，在真實(shí)崗位環(huán)境中學(xué)習(xí)維修知識(shí)。

2.圍繞工作過(guò)程創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)方式人為的將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互分離，而汽車(chē)電控發(fā)動(dòng)機(jī)檢修是要完成一個(gè)個(gè)具體的維修項(xiàng)目，若理論不能被用于指導(dǎo)實(shí)踐則無(wú)疑是紙上談兵，因此在教學(xué)過(guò)程中可以圍繞工作過(guò)程，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解知識(shí)、掌握技能。例如在現(xiàn)代汽車(chē)電控發(fā)動(dòng)機(jī)維修中會(huì)涉及運(yùn)用到傳感器，這就要求維修人員必須掌握具體組件的工作原理及特性，單純的理論講解很難給學(xué)生形成直觀感受，若在教學(xué)中給學(xué)生安排組件檢測(cè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生使用先進(jìn)的檢測(cè)儀器分析發(fā)動(dòng)機(jī)組件的基本參數(shù)，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)參數(shù)的比對(duì)分析來(lái)判斷組件是否完好、系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)是否正常。利用具體工作任務(wù)開(kāi)展教學(xué)不僅有效避免了純理論教學(xué)的枯燥乏味，同時(shí)還有效鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科理論來(lái)指導(dǎo)工作實(shí)踐，提升他們的工作技能，為他們將來(lái)走上真正工作崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.圍繞工作成果改革課程考評(píng)方式

傳統(tǒng)汽車(chē)電控發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程考核的重點(diǎn)在于檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，這樣的課程考核和評(píng)價(jià)模式僅能反映學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，評(píng)價(jià)視角較為片面。因此在教學(xué)改革中必須加快推進(jìn)課程考評(píng)方式的轉(zhuǎn)變，可以圍繞汽車(chē)檢修具體工作項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)、知識(shí)評(píng)價(jià)以及實(shí)踐操作評(píng)價(jià)，用具體的工作成果來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)技能的掌握情況。評(píng)價(jià)過(guò)程可以采取多元方式，例如通過(guò)課堂提問(wèn)、課堂實(shí)訓(xùn)報(bào)告、教學(xué)任務(wù)完成情況、教學(xué)參與情況以及課后作業(yè)完成情況等進(jìn)行綜合考評(píng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程進(jìn)行記錄和測(cè)評(píng)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀、全面和公正。因?yàn)槠?chē)電控發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在實(shí)踐操作，因此在評(píng)價(jià)指標(biāo)的占比上應(yīng)當(dāng)側(cè)重于實(shí)踐操作?？己说闹黧w不僅限于學(xué)校的老師，還可以是與學(xué)校合作的企業(yè)，讓企業(yè)對(duì)在崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從崗位適任的角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考查。

三、結(jié)束語(yǔ)

校企合作是教育教學(xué)改革的重要探索，特別是對(duì)于汽車(chē)電控發(fā)動(dòng)機(jī)檢修課程這類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型課程教學(xué)的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。一方面其有效打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，為解決學(xué)校輸出人才“理論強(qiáng)實(shí)踐弱”問(wèn)題提供了有效途徑。另一方面此種教學(xué)模式也有效整合企業(yè)、學(xué)校的資源，為教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展提供了有力的支持。因此，必須加強(qiáng)校企合作教學(xué)模式的探索，推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革再上新臺(tái)階。

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