師生齊“試水”點(diǎn)亮作文情

◎沈玲玲

師生齊“試水”點(diǎn)亮作文情

◎沈玲玲

一、寫(xiě)作教學(xué)逐漸變成“燙手山芋”

初中的作文教學(xué)雖然備受學(xué)生關(guān)注，但同時(shí)存在很多問(wèn)題：

（一）閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)地位不對(duì)等，寫(xiě)作教學(xué)被忽視

許多教師在閱讀部分的教學(xué)，有著系統(tǒng)完整的教學(xué)計(jì)劃，但寫(xiě)作教學(xué)往往被忽視，少有老師有系統(tǒng)的規(guī)劃，可以按時(shí)完成。根據(jù)教育行政部門(mén)規(guī)定，每個(gè)語(yǔ)文老師在新時(shí)期，都該精心制定教學(xué)計(jì)劃。閱讀教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行會(huì)比寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃更規(guī)律。教材安排上，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相互交叉，這種安排可以讓學(xué)生讀和寫(xiě)結(jié)合，但不可否認(rèn)——寫(xiě)作缺乏連續(xù)性和計(jì)劃性，經(jīng)常處于被忽視的地位。

（二）寫(xiě)作訓(xùn)練科學(xué)性不夠，加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的恐懼

寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧即“如何寫(xiě)”，忽視“寫(xiě)什么”和“為什么寫(xiě)”，導(dǎo)致寫(xiě)作成為以贏得高分為直接目的的“文本”，不符合寫(xiě)作教學(xué)的基本規(guī)律和兒童身心發(fā)展規(guī)律。過(guò)分關(guān)注寫(xiě)作教學(xué)技能、技巧，為使文章看起來(lái)“美味”，用這些規(guī)則來(lái)指導(dǎo)他們?nèi)粘?xiě)作，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼加深，使學(xué)生失去寫(xiě)作興趣。

二、寫(xiě)作需學(xué)生“下水”折騰，方能成其才

學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作就像學(xué)習(xí)游泳，想要學(xué)習(xí)游泳，如果不下水，那將永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)。寫(xiě)作也是如此。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生愿意寫(xiě)，學(xué)生有了寫(xiě)作的興趣，才會(huì)形成動(dòng)筆的習(xí)慣。

（一）興趣是寫(xiě)作教學(xué)的前提

激發(fā)學(xué)生的興趣在寫(xiě)作教學(xué)中必不可少。在此，列舉種兩常見(jiàn)的方法：①故事導(dǎo)入，喚起共鳴。由于學(xué)生的年齡較小，經(jīng)驗(yàn)尚淺，對(duì)事物沒(méi)有深入的理解，這時(shí)教師不妨以有趣并有的用的故事導(dǎo)入，增加他們的認(rèn)知，拓寬他們的視野，讓他們就有話要說(shuō)。②創(chuàng)設(shè)情境，身臨其境。具體的語(yǔ)言情景具有很深刻的形象性，會(huì)讓學(xué)生的想象空間擴(kuò)大，更容易引起他們的興趣，刺激他們的思維，讓他們積極思考，樂(lè)于寫(xiě)作。

（二）習(xí)慣是寫(xiě)作教學(xué)的保證

習(xí)慣，一般指在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)形成一種生活方式。在語(yǔ)文寫(xiě)作方面，主要指的是不容易改變行為和思維方式。良好的寫(xiě)作習(xí)慣是每個(gè)學(xué)生的必備技能，這對(duì)學(xué)生的生活很有益處。要堅(jiān)持課內(nèi)課外相結(jié)合，只有多寫(xiě)多練促“質(zhì)變”。

（三）激發(fā)動(dòng)機(jī)，才會(huì)有源頭活水

寫(xiě)作的前提是對(duì)寫(xiě)作有著正確的認(rèn)識(shí)。不僅僅是為了考試，而是為了生活表達(dá)的需要。作文是生活語(yǔ)言的具體化，是我們平時(shí)交際的手段，不能把作文孤立于課堂教學(xué)，應(yīng)讓其服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。寫(xiě)作是傾吐內(nèi)心的途徑，學(xué)生想表達(dá)，動(dòng)機(jī)被激發(fā)，寫(xiě)作才會(huì)變成水到渠成。

三、“下水”需有技巧，才能鯉躍龍門(mén)

怎樣才能寫(xiě)出好的文章，“想寫(xiě)”是第一步，而“會(huì)寫(xiě)”是寫(xiě)作成功的墊腳石，“會(huì)寫(xiě)”就是心中有物可寫(xiě)，并且能寫(xiě)好，那怎樣才能做到？筆者搜集了幾條方法：

（一）積累寫(xiě)作素材，解“無(wú)”之困

積累寫(xiě)作材料是學(xué)生的重要任務(wù)之一。要積累寫(xiě)作素材，就需學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣并且留心生活之事。①見(jiàn)多識(shí)廣，信手拈來(lái)。學(xué)生必須不斷地從書(shū)中吸收營(yíng)養(yǎng)。寫(xiě)作就像一盞燈，想要永久發(fā)亮，就必須給那盞燈，提供源源不斷的電源。閱讀和寫(xiě)作，如同吸收和表達(dá)，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外。②留心生活變化，素材隨處可見(jiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注與思考，用經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷生活的變化。也可以多進(jìn)行課外實(shí)踐，調(diào)查、訪問(wèn)，并將所見(jiàn)所聞?wù)碛涗浵聛?lái)，隨時(shí)隨處積累素材。

（二）觸發(fā)遷移，一通百通

讀書(shū)貴在有所得，作文貴在有新意，這些新知可以從觸發(fā)中得到。所謂觸發(fā)，就是由一件事感悟到其他的事，由此及彼，或是在現(xiàn)在認(rèn)知的事物上發(fā)現(xiàn)新意。

四、教師躬親試水，才能授之有度

（一）學(xué)思結(jié)合，給大腦“充電”

語(yǔ)文教師要不斷閱讀給自己充電。讀書(shū)時(shí)要泛讀與精讀相結(jié)合，還應(yīng)學(xué)會(huì)博取眾長(zhǎng)。不但閱讀教育經(jīng)典，了解同行思考的問(wèn)題。學(xué)習(xí)研究公開(kāi)課，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)技能和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個(gè)人實(shí)踐，逐步建立起教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系。不同經(jīng)歷和背景的老師，在實(shí)際工作將形成不同的看法，要取長(zhǎng)補(bǔ)短。靜下心來(lái)，腳踏實(shí)地，多看、多思、多模仿、多創(chuàng)造。

（二）教師躬親試水，需有體系

“下水”是語(yǔ)文教師寫(xiě)作教學(xué)手段之一，它可以有效地提高教學(xué)效果，但大多數(shù)教師不太愿意“下水”，更不用說(shuō)一個(gè)完整而系統(tǒng)的“下水”體系。語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)期之初就定好“下水”計(jì)劃對(duì)哪里需要“下水”、怎樣“下水”做到心中有數(shù)，使他們的“下水”計(jì)劃與教學(xué)計(jì)劃相融合，達(dá)到“下水”的目的。教師需要在關(guān)鍵部分和難點(diǎn)處進(jìn)行講解示范，讓學(xué)生花最少的時(shí)間獲得預(yù)期結(jié)果。因此，有計(jì)劃的“下水”是教師必須要完成的任務(wù)，這有利于把握學(xué)生心理，完成寫(xiě)作目標(biāo)。

作者單位：福建師范大學(xué) 350007

沈玲玲（1992-），女，漢族，福建漳州人，福建師范大學(xué)文學(xué)院，2016級(jí)語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)全日制專(zhuān)業(yè)教育碩士，研究方向?yàn)榻虒W(xué)、文學(xué)。