應用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學模式、方法和內(nèi)容的創(chuàng)新研究

蔡小華

應用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學模式、方法和內(nèi)容的創(chuàng)新研究

蔡小華

隨著全球化社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對市場營銷專業(yè)人才需求量不斷增大。目前，我國應用型本科對該專業(yè)的教學模式、教學方法、教學內(nèi)容存在很多缺陷，缺少創(chuàng)新精神，很難適應激烈的社會競爭。本文以應用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學模式、方法和內(nèi)容為研究重點，首先探討了應用型人才的定義，然后分析了我國目前教學中存在的問題，最后提出創(chuàng)新性策略，具有非常重要的理論意義和實踐意義，有助于應用型市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)。

應用型本科 市場營銷 教學 問題 策略

一、前言

人類文明不斷發(fā)展促使學科分類細分化，在高等教育不斷普及的今天，社會對人才有不同的評判標準，因為人才的類型非常的，掌握的專業(yè)技能也千差萬別。普遍來說，按照社會崗位對人才的需求大致可以把人才分成兩種，即研究型人才和應用型人才。前者側重于對客觀規(guī)律的研究，發(fā)現(xiàn)問題并進行總結歸納，更加注重理論研究；后者側重于將理論知識轉(zhuǎn)化成實際應用，為社會創(chuàng)造價值，更加注重實踐。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展的不斷深入，市場營銷已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展不可或缺的一部分，不論在就職領域還是學科領域，它都已經(jīng)成為社會關注的焦點。在這種背景下，應用型本科院校有非常良好的外部環(huán)境開展相關學科的教育，同時，對人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。不僅要求學生掌握基礎理論知識，更應該注重實踐能力的鍛煉，豐富學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，需要從市場營銷專業(yè)實踐教學模式、方法和內(nèi)容中尋求突破，為社會注入優(yōu)質(zhì)市場營銷人才。

而應用型本科教育與普通本科教育存在很大的差異，它并非三年制高職高專的擴展，也不是四年制本科教育的壓縮。相較于普通本科教育，應用型本科更加注重學生實踐能力的鍛煉，強調(diào)其技能性和應用性。相較于高職高專，應用型本科更加注重基礎知識的培養(yǎng)，有更好的可塑性。學生在學習階段可以提前學習到工作崗位上需要的相關技能，學校教育與生產(chǎn)、管理等實際部門緊密聯(lián)系，旨在鍛煉學生的動手實際能力，以及解決問題的能力。此外，應用型本科培養(yǎng)人才有一定的特色，學生的即時性和專業(yè)性較強，實踐能力好，能夠快速適應工作崗位。

二、我國應用型本科院校市場營銷專業(yè)教學中出現(xiàn)的問題

（一）實踐教學模式陳舊，缺乏創(chuàng)新性

目前，我國大部分應用型本科院校沿用以往陳舊的教學模式，很難適應社會發(fā)展的需求，而且培養(yǎng)出來的學生市場競爭力不足。尤其是市場營銷專業(yè)的實踐教學方面，嚴重受到傳統(tǒng)教學思維的禁錮，學校沒有與之配套的教學模式，沒有合理的教學計劃。教學模式主要以理論授課為主、實踐教學為輔，甚至連實踐教學的場地都沒有。這種老套的教學模式缺乏創(chuàng)新性，教學模式過于單一，學生很容易產(chǎn)生厭惡心理，失去學習興趣。

（二）實踐教學內(nèi)容單一

目前，我國應用型本科院校為學生提供的教學內(nèi)容過于單一，不能體現(xiàn)與時俱進的思想，很多教學內(nèi)容過于陳舊，實用性不大。其次，教學內(nèi)容比較注重財務會計課程的實踐，而忽視了其他課程內(nèi)容的擴展，畢竟未來學生要面對工作崗位，每個崗位對學生專業(yè)技能的要求不同，過于單一的實踐內(nèi)容會阻礙學生的多樣化發(fā)展。此外，學校設置了較多的必修課程，選修課程就顯得寥寥無幾，大大減少了學生學習實踐的機會。國內(nèi)很多高校的市場營銷實訓環(huán)境比較簡陋，很多時候?qū)嵺`課程都是在課室進行，因此市場營銷的實踐教學內(nèi)容依然是以“模擬推銷”“營銷策劃”等內(nèi)容為主，比較少涉及到市場調(diào)查、市場統(tǒng)籌、市場分析與市場定位等方面內(nèi)容。

（三）教學方法和教學手段缺乏

我國應用型本科院校特點之一就是，絕大部分學生是通過專升本考取的，生源質(zhì)量參差不齊，而學校忽略了學生的個性發(fā)展，使用比較陳舊的教學方法和教學手段，無法激發(fā)學生的學習熱情。大部門院校采用“粉筆黑板式教學”，教師一人講一整節(jié)課，課堂缺乏互動，課堂氣氛生硬。單一的教學方法和教學手段無法提高課堂效率，學生對知識的掌握程度就可想而知了。雖然有少數(shù)院校嘗試過企業(yè)現(xiàn)場教學、角色扮演、微課強化等教學方法與手段，但效果不是十分理想。

三、市場營銷專業(yè)應用型本科人才培養(yǎng)模式的對策建議

（一）大膽嘗試創(chuàng)新性教學模式

應用型本科院校市場營銷專業(yè)采用創(chuàng)新性教學模式，必須把培養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力作為基本的出發(fā)點，多角度綜合考慮教學模式的適用性，將學校、學生、企業(yè)、就業(yè)緊密聯(lián)系起來，每個環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮各自的特點，為學生建立多元化的實踐平臺，體驗全新的教學模式。

將Seminar教學模式引入中醫(yī)藥研究生教學，通過中醫(yī)、中藥專業(yè)學術問題的交流討論，有利于激發(fā)學生學習中醫(yī)藥相關課程的興趣，擴大知識面，提高學習能動性和自覺性，鍛煉其綜合實踐能力和創(chuàng)新能力?？傊?，Seminar教學模式對新時期中醫(yī)藥專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有積極意義。

筆者查閱多篇文獻，總結出了以下四大創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式（1）不同學校之間通力合作，相互配合，建立校校協(xié)同模式；（2）學校與相關企業(yè)合作，建立校企協(xié)同模式；（3）學校與地區(qū)建立合作關系，打造校地協(xié)同模式；（4）如果條件允許，開放學校與國外學校、企業(yè)之間的交流，建立國際協(xié)同模式。

不同的應用型本科院校由于建校方針、培養(yǎng)宗旨的差異，導致它們的培養(yǎng)側重點不同，為學生提高的學習資源也存在一定的差異，所以加強學校之間的協(xié)作，建立校校協(xié)同模式可以實現(xiàn)學習資源、學習平臺的共享，吸取精華，共同進步。企業(yè)有學校沒有的實踐條件，校企協(xié)同模式允許學生深入企業(yè)學習實踐，更大程度地開發(fā)個人實踐能力，開闊眼界，提升專業(yè)技能，與學校的教育特點互補。此外，不同的企業(yè)有各自的企業(yè)文化，優(yōu)勢資源明顯，在全新的校企協(xié)同模式下，學生可以分時期進入不同的企業(yè)實踐學習，讓個人專業(yè)技能變得多元化，充實自己的技能本領。

這幾種教學模式突破了陳舊的理論知識教學，為學生提供更廣闊的學習空間，充分挖掘應用型本科院校能夠共享的一切資源，同時，還將學生從枯燥的理論知識學習模式中解放出來，在實踐中檢驗真理，在交流中不斷進步。

（二）全面豐富教學內(nèi)容

應用型本科院校在教學內(nèi)容的設計上應該突出“應用性”的特點，本著培養(yǎng)學生實踐能力的原則，全面優(yōu)化課程體系，把我學科主次關系，循序漸進，廣泛包含市場營銷各個層面的知識。

筆者遵循這個教學內(nèi)容的設計思路，并且抓住學科特點，為應用型本科院校市場營銷專業(yè)實踐教學構建了三個層次的教學內(nèi)容，具體如下：首先，重視實踐能力培養(yǎng)的前提下，不能忽視基礎理論知識的學習，如管理學、市場營銷學、會計學、消費者行為學等與市場營銷密切聯(lián)系的學科，夯實基礎知識，為以后的學習打好根基；其次，設置與市場營銷學應用相關課程，有利于學生將學習的基礎理論知識應用于生活實際，如財務管理、電子商務、國際市場營銷等課程，引導學生把握市場動向和學科發(fā)展規(guī)律，增強其應用能力，幫助他們迅速適應未來的工作崗位。此外，應用型課程還可以開發(fā)學生興趣，擴展學生思維，加深對專業(yè)的認識程度；最后，開設專業(yè)方法類課程，培養(yǎng)學生專業(yè)分析、預測行業(yè)發(fā)展的能力，如統(tǒng)計學、市場調(diào)查、預測方法等課程，幫助學生建立敏銳的市場洞察力和嗅覺，使他們具備獨立分析的能力，在分析過程中提升創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）創(chuàng)新教學方法與手段

創(chuàng)新教學方法與教學手段，主要是借助現(xiàn)代計算機技術，將其應用于現(xiàn)代教育中去，如互聯(lián)網(wǎng)技術、微課技術、現(xiàn)代通訊技術、多媒體技術等，為學生呈現(xiàn)別開生面的教學場景，發(fā)掘思維的深度和廣度，同時也增添了課堂樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。

有了計算機技術提供硬件條件，還需要采取合理的教學手段，如利用小組合作法、小組討論法進行分組實踐，學習國外優(yōu)秀的教學手段，如課堂翻轉(zhuǎn)教學手段，組織學生有目的、有針對性的探討知識，還有一些比較有效的教學手段，如角色扮演、講故事、做游戲等。另外，邀請市場銷售領域的學者、企業(yè)家來學校演講也是一種學習的手段，通過學習成功的經(jīng)驗也可以激發(fā)他們對成功的渴望，努力學習爭取在未來取得好成績。

在實際教學中應用創(chuàng)新教學方法和教學手段，應該把學生作為課堂主體，把創(chuàng)新能力、實踐能力作為考核的重點。例如，學科成績考核可以用方案設計、模擬情景等方式取代紙質(zhì)試卷答題的方式，考察學生動手能力和解決問題的能力，以小組為單位進行考核，鼓勵所有成員踴躍參加。

（四）強化實踐教學師資隊伍

韓愈說過“師者，傳道授業(yè)解其惑也”，教師在日常教學中承擔著教書育人的任務，雖然國內(nèi)高校都加強對教師隊伍的建設，引進高學歷的教師，但是都是理論教師為主，高校的市場營銷教師大部分都是博士畢業(yè)生，缺乏企業(yè)的實踐經(jīng)驗，這樣直接影響到高校市場營銷人才的培養(yǎng)。因此，高校要具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的市場營銷教師，尤其是富有銷售經(jīng)驗的應聘者應該優(yōu)先錄用。其次，高校要加強市場營銷實踐教師的培訓，在暑假、寒假等假期的時候讓部分教師掛職企業(yè)，積累豐富的營銷經(jīng)驗。最后， 在教師考核中，要制定新的實踐教學標準，這樣才有助于全面強化實踐教師的隊伍。

四、結語

社會發(fā)展日新月異，在新的發(fā)展形勢下，市場營銷專業(yè)人才應該緊跟時代發(fā)展的要求，全面提升專業(yè)技能和實踐能力，應用型本科院校在對人才的培養(yǎng)方面應該不斷總結經(jīng)驗，改革教育模式，體現(xiàn)創(chuàng)新精神。學校對應用型市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)是學生順利進入工作崗位的保障，只有從教學模式、教學方法和教學內(nèi)容上進行改革創(chuàng)新，才能真正的培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的應用型人才，為社會創(chuàng)造更多的利益。

[1]陳友余．應用型本科院校市場營銷人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以湖南財政經(jīng)濟學院為例[J]．赤峰學院學報(自然科學版),2015(11):122～123．

[2]薛凡．校企協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才——黃淮學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的建設實踐與探索[J]．河南教育(高教),2014(3):15～17．

[3]王玉霞．應用型本科高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J]．遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院國際商學院,2016(4)．

[4]金彥龍,李慶滿,楊皎平．基于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向”的“多元滲透式”人才培養(yǎng)模式研究[J]．渤海大學學報,2014(3):108～111．

（作者單位：湖南信息學院）

蔡小華（1975-），女，湖南長沙人，碩士，湖南信息學院商學院，講師，高級經(jīng)濟師，研究方向：市場營銷管理和教學管理。