王紀利 申桂茹 李友仕

基于教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺的教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建探討

王紀利 申桂茹 李友仕

高校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作是教育管理信息化的重要舉措，為學(xué)校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系提供了新方法。此項工作為教學(xué)質(zhì)量教學(xué)過程的監(jiān)控、常態(tài)保障制度體系的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)利用等方面起到重要的啟示作用。

教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù) 質(zhì)量保障體系 本科教學(xué)

一、教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作的特點

為實現(xiàn)“用教育信息化帶動教育現(xiàn)代化”的發(fā)展目標，教高[2011] 9號文件提出“建立全國高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，充分發(fā)揮狀態(tài)數(shù)據(jù)在政府監(jiān)控高等教育質(zhì)量、社會監(jiān)督高等學(xué)校人才培養(yǎng)和本科教學(xué)評估工作的重要作用”。自2014年開始，本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集和填報已成為高等學(xué)校本科教學(xué)評估一項常態(tài)化年度工作。2014年數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行了改進。新的質(zhì)量數(shù)據(jù)庫有以下特點：

(一)客觀地反映教學(xué)質(zhì)量

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)從表格的形式、內(nèi)涵設(shè)計上，都強調(diào)原始數(shù)據(jù)的采集，從而更能夠全面、客觀反映出教學(xué)質(zhì)量狀態(tài)。

(二)分析指標分類清晰

數(shù)據(jù)庫共設(shè)81張表格，包括：“學(xué)?；緱l件”、“學(xué)?；拘畔ⅰ薄ⅰ叭瞬排囵B(yǎng)”、“教師信息”、“學(xué)科專業(yè)”、“教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控”、“學(xué)生信息”等7大模塊，分析指標分類清晰，減少了數(shù)據(jù)中的重復(fù)填報情況。

二、教學(xué)基本狀況數(shù)據(jù)采集對構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系的促進作用

本科教學(xué)質(zhì)量保障體系是一個動態(tài)、循環(huán)、循序漸進的保障體系。教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量保障的薄弱環(huán)節(jié)，對教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與完善起到了重要的導(dǎo)向作用。

本科教學(xué)質(zhì)量保障體系框架如下圖：

(一)有利于保證教學(xué)質(zhì)量保障的科學(xué)性

教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作從兩個方面促進教學(xué)質(zhì)量保障的科學(xué)性：(1)“可提供不同時期各種數(shù)據(jù)的查詢服務(wù)，為學(xué)校形成各種文件和決定提供數(shù)據(jù)參考和依據(jù)”，(2)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)項是與本科辦學(xué)合格評估指標直接關(guān)聯(lián)的。

(二)有利于建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系評估的長效機制

依托教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集的信息化平臺，通過對數(shù)據(jù)的分析，進行自我診斷，形成分析報告，提出整改措施，從而推進學(xué)校質(zhì)量保障體系的可持續(xù)性發(fā)展，有助于教學(xué)質(zhì)量保障長效機制的建立。

三、基于教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集的質(zhì)量保障體系核心要素的構(gòu)建

(一)教學(xué)質(zhì)量保障的組織體系

教學(xué)質(zhì)量保障的組織體系是保障體系構(gòu)建的依托和組織保障。質(zhì)量保障組織體系的構(gòu)建其根本是立足于“以生為本”，促進學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為核心，聚合全體師生員工之力來實現(xiàn)目標。

(二)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的制度體系

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障的制度體系是體系構(gòu)建的根本保障。制度建設(shè)包括制度制定與制度執(zhí)行。

制度制定包括：制定“教學(xué)督導(dǎo)機構(gòu)和制度”“課程教學(xué)評價體系”“實驗教學(xué)評價體系”“畢業(yè)綜合設(shè)計訓(xùn)練環(huán)節(jié)評價體系”“學(xué)生評價制度”“學(xué)校教學(xué)自我評價及質(zhì)量改進機制”等相關(guān)制度。制度執(zhí)行包括：教學(xué)質(zhì)量保障的觀測信息的評估、診斷、反饋和改進。

(三)教學(xué)質(zhì)量過程中各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵控制點

基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的關(guān)鍵控制點：第一個因素為“教學(xué)基礎(chǔ)條件”，第二個因素是“教師素質(zhì)”，第三個因素是“專業(yè)與課程建設(shè)”，第四個因素為“教學(xué)質(zhì)量管理隊伍”，第五個因素是“教學(xué)效果”。

四、依托網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)更大發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量保障體系的作用

結(jié)合本校的教學(xué)動態(tài)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)建立質(zhì)量保障網(wǎng)絡(luò)平臺，即可以適應(yīng)過程管理的需要，還可以使教學(xué)信息收集、反饋變得更加公開、快捷，及時發(fā)現(xiàn)潛在的問題，迅速解決。網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)教學(xué)信息資源的共享，有力推進教學(xué)質(zhì)量保障體系的作用。

五、結(jié)語

全國高校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作的全面鋪開是教育管理信息化的重要舉措，為本科院校建立內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系明晰了思路，提供了新方法，并從質(zhì)量文化的氛圍營造、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織保障、教學(xué)質(zhì)量過程中各環(huán)節(jié)關(guān)鍵點的監(jiān)控、教學(xué)質(zhì)量常態(tài)保障制度體系的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)利用的技術(shù)支撐等五個方面給予了新本科院校構(gòu)建內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要啟示。

[1]黃家慶.基于教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控構(gòu)想[J].欽州學(xué)院學(xué)報,2012(12).

[2]藺跟榮,趙秀元.高等學(xué)校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫建設(shè)探討[J].上海教育評估研究,2014(3).

青島黃海學(xué)院)

王紀利(1988-)，男，山東日照人，理學(xué)碩士，青島黃海學(xué)院，助教，研究方向：高等教育管理。