張亮

（揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚州225127）

澳大利亞職業(yè)教育“培訓(xùn)包”解析
——以“信息與通信技術(shù)”培訓(xùn)包為例

張亮

（揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇揚州225127）

澳大利亞職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)特色鮮明，是世界公認(rèn)的職教強國。其中培訓(xùn)包是其職教系統(tǒng)的最大特色，本文以“信息與通信技術(shù)”培訓(xùn)包為例，解析了培訓(xùn)包的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，希望對我國職業(yè)教育的發(fā)展起到一定的借鑒作用。

澳大利亞；職業(yè)教育；培訓(xùn)包

一、概述

培訓(xùn)包是澳大利亞職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)的最大特色，每個行業(yè)對應(yīng)的培訓(xùn)包都是一整套得到國家認(rèn)可的能力單元、資格證書框架和評估標(biāo)準(zhǔn)。這些內(nèi)容都是從實際的行業(yè)中分析和提煉而來的，能反映出從事該行業(yè)所需要的能力水平和知識結(jié)構(gòu)。培訓(xùn)包由對應(yīng)的SSO（Skills Service Organisations）主導(dǎo)開發(fā)，[1]在開發(fā)過程中，政府、教育機構(gòu)和工業(yè)界幾方通力配合和溝通，以便能在最大程度上反映出該行業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求。一旦開發(fā)成功，則由政府負(fù)責(zé)實施。澳大利亞所有的職教機構(gòu)，都必須按照培訓(xùn)包的要求來開發(fā)課程，同時按照培訓(xùn)包的要求組織資格證書的考核。這樣就保證了學(xué)生無論在哪里參加培訓(xùn)和考核，從理論上來說，都能享受標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)。正因為有了全國統(tǒng)一的教學(xué)和考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在通過考核獲取證書后，不管證書由哪所學(xué)校頒發(fā)，都是符合教學(xué)包所規(guī)定的要求的，在相關(guān)行業(yè)就能獲得企業(yè)的認(rèn)可，這樣的制度就保證了整個澳大利亞職業(yè)教育和培訓(xùn)體系的一致性和可持續(xù)發(fā)展性，使得整個澳大利亞的職教和培訓(xùn)體系充滿了活力。

二、培訓(xùn)包組成

截至2015年6月，澳大利亞共有67個有效培訓(xùn)包，[2]雖然每個培訓(xùn)包對應(yīng)的行業(yè)都不一樣，但所有培訓(xùn)包的結(jié)構(gòu)都是統(tǒng)一的，都是由能力單元標(biāo)準(zhǔn)、資格框架和評估指南三部分組成。[3]

（一）能力單元標(biāo)準(zhǔn)

該標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)領(lǐng)域所用到的專業(yè)知識和專業(yè)技能進行了標(biāo)準(zhǔn)化，每一個能力單元標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)一個統(tǒng)一標(biāo)號的識別代碼，能力單元具體內(nèi)容主要包括能力單元的描述，構(gòu)成的要素，掌握該能力單位所必須的操作標(biāo)準(zhǔn)以及如何考核和評估該能力單元的掌握情況。能力單元課程一旦經(jīng)過全國技能標(biāo)準(zhǔn)委員會（NSSC）核準(zhǔn)化并統(tǒng)一編號后，就可以在澳大利亞全國范圍內(nèi)使用。[4]需要注意的是，能力單元標(biāo)準(zhǔn)并不局限于某一個培訓(xùn)包所獨有，不同的培訓(xùn)包對于某些能力的要求是共通的，由于能力單元標(biāo)準(zhǔn)的編號是統(tǒng)一的，格式是標(biāo)準(zhǔn)化的，如果需要，在其他培訓(xùn)包中已有的能力單元可以直接運用到新的培訓(xùn)包中，這樣大大提高了資源的利用率，降低了新培訓(xùn)包開發(fā)的難度。同時，因為所有的能力單元標(biāo)準(zhǔn)都是同樣的組成架構(gòu)，也方便了教師的學(xué)習(xí)和使用，大大降低了教學(xué)成本。

（二）資格框架

不同的資格認(rèn)證體系由不同的能力單元標(biāo)準(zhǔn)組成。每個培訓(xùn)包中都有高中低多級資格認(rèn)證體系，每一級證書都對應(yīng)著不同的能力單元標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)受訓(xùn)者學(xué)習(xí)完該級證書所對應(yīng)的所有能力單元，并通過每個能力單元的考核和評估后，教育機構(gòu)就可以頒發(fā)對應(yīng)的資格證書。[5]由于培訓(xùn)包和能力單元標(biāo)準(zhǔn)是全澳洲統(tǒng)一和通用的標(biāo)準(zhǔn)，因此，不管受訓(xùn)者是在哪里參加的培訓(xùn)和獲取的證書，在澳大利亞全國都是通用的，同理，當(dāng)受訓(xùn)者在某地取得低級證書并工作一段時間后，前往其他培訓(xùn)機構(gòu)繼續(xù)學(xué)習(xí)更高級的證書，前期所獲取的資格證書也是完全被承認(rèn)的，這套標(biāo)準(zhǔn)的資格框架制度大大提高了澳大利亞職教的標(biāo)準(zhǔn)化，也促進了大眾社會對職業(yè)教育的認(rèn)可。

（三）評估指南

評估指南的作用是對培訓(xùn)包中能力標(biāo)準(zhǔn)的考核進行標(biāo)準(zhǔn)化，有了全國統(tǒng)一的評估和考核標(biāo)準(zhǔn)，就避免了不同培訓(xùn)機構(gòu)對相同資格考核標(biāo)準(zhǔn)不一的問題，最大程度上保證了公平性原則，同時也保證了澳大利亞職教的品牌，企業(yè)不再需要區(qū)分應(yīng)聘者是在哪里取得的證書，因為同樣的資格證書，在全國都是統(tǒng)一的評估和考核標(biāo)準(zhǔn)，在理論上含金量是完全一樣的。

三、“信息與通信技術(shù)”培訓(xùn)包解讀

本文選取“信息與通信技術(shù)”培訓(xùn)包（ICA11-Information and Communications Technology Training Package）加以解讀。

（一）該培訓(xùn)包中資格證書類別（如表1）

培訓(xùn)包對每一種資格證書或文憑的獲得有詳細(xì)的說明，包括：認(rèn)證資格的修訂歷史記錄、工作角色描述、學(xué)習(xí)路徑信息（該資格的前期學(xué)習(xí)和該資格的后續(xù)學(xué)習(xí)）、許可及監(jiān)管信息、入讀要求、就業(yè)技能概要、一攬子培訓(xùn)規(guī)則（核心單元和選修單元的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)）等。

表1 資格證書類別

（二）專項技能集

每一類專項技能集由若干能力單元構(gòu)成，如技能集“應(yīng)用程序開發(fā)”包含“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”；“用戶界面設(shè)計”和“程序架構(gòu)設(shè)計”等能力單元。

（三）能力單元

從該培訓(xùn)包能力單元中選取一個比較容易理解的能力單元“創(chuàng)建基本數(shù)據(jù)庫”，詳細(xì)了解能力單元的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

1.修訂歷史記錄

本能力單元在培訓(xùn)包1.0中發(fā)布。

2.單元應(yīng)用描述

本單元描述了根據(jù)規(guī)范設(shè)計數(shù)據(jù)庫所要求的基本技能和知識。

3.單元應(yīng)用

本單元適用于需要使用簡單關(guān)系型數(shù)據(jù)庫來存儲信息的數(shù)據(jù)庫或網(wǎng)頁設(shè)計人員。本能力單元應(yīng)該和其他相關(guān)能力單元配合使用，如ICAPRG425A，使用結(jié)構(gòu)化查詢語言來部署數(shù)據(jù)庫。

4.許可/監(jiān)管信息

使用本能力單元在認(rèn)證時沒有許可、立法、監(jiān)管或認(rèn)證要求。

5.先期必備單元

無。

6.就業(yè)技能信息

本能力單元包含就業(yè)技能

7.要素和表現(xiàn)準(zhǔn)則初步內(nèi)容，如表2

1.分析數(shù)據(jù)庫需求表2要素與表現(xiàn)準(zhǔn)則1.1. 確定數(shù)據(jù)庫需要存儲的信息1.2. 開發(fā)書面版數(shù)據(jù)庫功能需求報告1.3. 完成文檔并提交給相關(guān)人員審批2.使用數(shù)據(jù)模型按要求設(shè)計數(shù)據(jù)庫2.1．創(chuàng)建ER圖2.2. 創(chuàng)建主鍵和外鍵2.3．創(chuàng)建數(shù)據(jù)詞典2.4．完成文檔并提交給相關(guān)人員審批3.在網(wǎng)頁或數(shù)據(jù)庫服務(wù)器上創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫3.1．使用恰當(dāng)?shù)木幊陶Z言在服務(wù)器上創(chuàng)建一個或多個數(shù)據(jù)庫。3.2. 使用恰當(dāng)?shù)木幊陶Z言在服務(wù)器上創(chuàng)建一個或多個數(shù)據(jù)表。3.3. 填充數(shù)據(jù)庫字段。4.測試和調(diào)試數(shù)據(jù)庫4.1. 測試服務(wù)器上的數(shù)據(jù)庫4.2. 確保數(shù)據(jù)庫中存儲的信息符合設(shè)計要求

8.必備技能和知識，如表3

分析技能：分析項目需求，設(shè)計數(shù)據(jù)庫算法。表3必備技能與知識溝通技能：和客戶溝通，理解客戶需求。解決問題技能：在恰當(dāng)主機環(huán)境下創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫。讀寫技能：根據(jù)代碼添加恰當(dāng)注釋，撰寫用戶文檔。規(guī)劃和組織技能：響應(yīng)客戶需求，提交產(chǎn)品。根據(jù)目標(biāo)日期提交產(chǎn)品。解決問題技能：根據(jù)設(shè)計要求提交的解決方案。將ER圖轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)庫所需知識：了解開放平臺，包括數(shù)據(jù)庫和瀏覽器的基本知識能通過專用軟件和腳本創(chuàng)建實體、屬性和填充字段通過數(shù)據(jù)建模技術(shù)設(shè)計數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫建模、設(shè)計和實現(xiàn)基于web服務(wù)器和客戶端的因特網(wǎng)操作遵循命名習(xí)慣服務(wù)器安全限制和客戶溝通，滿足定制需求

9.證據(jù)導(dǎo)引

證據(jù)導(dǎo)引提供了有關(guān)評估的建議，必須連同培訓(xùn)包中的表現(xiàn)準(zhǔn)則、必備的技能和知識、范圍聲明以及評估指南加以綜合應(yīng)用。評估概述如表4：

評估的關(guān)鍵方面和用以證明該單元能力的必備證據(jù)能力證據(jù)：· 研究客戶對數(shù)據(jù)庫解決方案的需求· 設(shè)計符合用戶需求的數(shù)據(jù)庫· 在截止日期之前在web主機布置數(shù)據(jù)庫環(huán)境表4證據(jù)導(dǎo)引用于評估的環(huán)境和特定資源評估時必須能訪問：· 數(shù)據(jù)庫· 數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)· 因特網(wǎng)· 創(chuàng)建ER圖的軟件· 軟件部署環(huán)境· 服務(wù)器· 網(wǎng)絡(luò)瀏覽器評估方法· 通過口頭或書面問題，來了解數(shù)據(jù)庫設(shè)計和實現(xiàn)的能力· 直接觀察數(shù)據(jù)庫的設(shè)計和創(chuàng)建過程· 項目設(shè)計和實施復(fù)核

四、結(jié)語

通過對“信息與通信技術(shù)”培訓(xùn)包的解析，可以看出，培訓(xùn)包對從事該職業(yè)所需的技能和能力進行了詳細(xì)的歸納和分類，同時對評估標(biāo)準(zhǔn)進行了標(biāo)準(zhǔn)化，該標(biāo)準(zhǔn)全國統(tǒng)一，促進了澳大利亞職業(yè)教育和培訓(xùn)系統(tǒng)的規(guī)范化發(fā)展。同時，資格證書的推行和企業(yè)界的普遍認(rèn)可，保證了澳大利亞職業(yè)教育在民眾中的接受程度。應(yīng)該來說，培訓(xùn)包制度中政府的高度參與和與企業(yè)界的無縫對接，正是我國目前職教發(fā)展過程中比較欠缺的因素，因此，深入學(xué)習(xí)和研究澳大利亞培訓(xùn)包制度，必將對我國職業(yè)教育的發(fā)展有極大的借鑒作用。

[1]鄭敬，鄭太年.解讀澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展的動力來源——培訓(xùn)包[J].普洱學(xué)院學(xué)報，2015，31（2）：96-100.

[2]鄒珺.澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)包應(yīng)用研究——以“運輸與物流”培訓(xùn)包為例[J].職業(yè)教育研究，2004(7)：175-177.

[3]李莉，咸桂彩，徐國勝.澳大利亞培訓(xùn)包的開發(fā)與持續(xù)更新——以“電工學(xué)”培訓(xùn)包為例[J].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報，2016，26(3)：60-63.

[4]張正平.澳大利亞職業(yè)教育培訓(xùn)包解析——以玻璃保潔單元課程為例[J].武漢：船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，1：94-98.

[5]蔣良駿.澳大利亞商務(wù)服務(wù)培訓(xùn)包分析與啟示——以營銷與傳播資格證書為例[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2017，3：51-56.

Analyzing the Training Package in Australian Vocational Education——taking the training package of"information and communication technology"as an example

ZHANG Liang
(Yangzhou Polytechnic Institute,Yangzhou 225127,Jiangsu)

Australian vocational education and training system is universally acknowledged for its distinctive characters.The training package is the most important feature in its system.In this paper,the structure and content of the training package is analyzed by illustrating the example of"information and communication technology"training package,and the referential experience would be hopefully learned for the development of vocational education system in China.

Australia;vocational education;training package

G719.611

A

1671-5004（2017）05-0111-04

2017-07-10

揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016-2017學(xué)年校級教育教學(xué)改革課題項目（項目編號:2309003/033）

張亮（1981-），男，江蘇揚州人，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與信息技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：計算機應(yīng)用，移動互聯(lián)開發(fā)。