哈靜，儲青青

（安徽新華學(xué)院，安徽合肥230088）

微媒體視角下開展應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究

哈靜，儲青青

（安徽新華學(xué)院，安徽合肥230088）

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，微媒體打破了時間和空間的限制，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作必不可少的工具，利用微媒體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育也成為高校當(dāng)前面對的一項新課題。本文通過對比傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式與微媒體背景下的創(chuàng)業(yè)教育模式，構(gòu)建相應(yīng)的模型圖，結(jié)合應(yīng)用型高校現(xiàn)狀，總結(jié)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的弊端，分析微媒體創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，提出在微媒體背景下創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該著重關(guān)注和改進(jìn)的內(nèi)容，為應(yīng)用型高校利用微媒體開展創(chuàng)業(yè)教育提供發(fā)展思路。

微媒體；創(chuàng)業(yè)教育；應(yīng)用型高校；大學(xué)生

創(chuàng)業(yè)教育最早興起于發(fā)達(dá)國家，美國是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最快、影響最大的國家；英國在20世紀(jì)80年代確立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育作為優(yōu)先支持和發(fā)展的領(lǐng)域；日本政府于1982年提出“創(chuàng)造力是通向21世紀(jì)的保證”等。[1]在中國，創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展主要經(jīng)歷三個階段：第一階段，以施和平（2010）1999年1月公布的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》為開端，我國進(jìn)入高校自主探索創(chuàng)業(yè)教育階段[2]；第二階段，以2002年4月教育部高等教育司確定中國人民大學(xué)等9所院校為創(chuàng)業(yè)教育試點院校為標(biāo)志，開啟政府引導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育試點階段；第三階段，以課程體系改革為重點的全面發(fā)展階段（王鋒，2010）[3]。

近年來，應(yīng)用型高校面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢并積極改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，微媒體打破了時間和空間的限制，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和工作必不可少的工具。因此，如何突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育方式，積極利用大學(xué)生喜聞樂見的微媒體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，成為高校當(dāng)前面對的一項新課題。因此，本文著重分析應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀，找出問題所在并加以解決，就成為應(yīng)用型高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。

一、創(chuàng)業(yè)教育與微媒體的內(nèi)涵

早在1988年，我國胡曉風(fēng)等人將創(chuàng)業(yè)教育定義為“創(chuàng)業(yè)教育就是在人生歷程之中創(chuàng)造和職業(yè)相結(jié)合的教育”，創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)合理的人生為宗旨，要培養(yǎng)三方面基本能力：“培植生活力”、“培養(yǎng)勞動力”、“發(fā)揮創(chuàng)造力”；創(chuàng)業(yè)教育的三原則：“科技、教育、經(jīng)濟(jì)三結(jié)合”[4]，縱觀前人的創(chuàng)業(yè)模式與成果來看，在創(chuàng)業(yè)教育中，高校老師把創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成一種課程，利用講授的方式傳授給學(xué)生們創(chuàng)業(yè)方面的理論知識，再或者是通過演講、競賽等形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，在本文中我們把這種教育方式稱為傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育。

所謂微媒體是由許多獨立的發(fā)布點構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)傳播結(jié)構(gòu)，其主要表現(xiàn)形式有微博、微信、微電影、微視頻、微小說等等。在微媒體時代，將創(chuàng)業(yè)教育與微媒體相融合，利用新興的信息平臺學(xué)習(xí)、研究、交流、實踐、反饋、再學(xué)習(xí)、再研究、再交流、再實踐的一個不斷循環(huán)的模式，是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐相結(jié)合的一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育與微媒體創(chuàng)業(yè)教育對比

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育與微媒體創(chuàng)業(yè)教育都是時代的產(chǎn)物，但存在著很大的差異，筆者針對應(yīng)用型高校的傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育與微媒體創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行對比分析。

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育可以說是在高校嚴(yán)格的教育模式下進(jìn)行的，大學(xué)生的平均創(chuàng)業(yè)水平在一定的水平區(qū)間內(nèi)圍繞應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育模式上下波動。在2015年國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見中指出“當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不容忽視的問題?！睆垖毦凇丁熬珳?zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實反思與應(yīng)對策略》中提出，當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)教育供給模式統(tǒng)一僵化，模式趨同，致使高校培養(yǎng)的人才與社會需求脫節(jié)，出現(xiàn)了“無業(yè)可創(chuàng)”和“有業(yè)難創(chuàng)”的結(jié)構(gòu)性矛盾，換句話說，高校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式已經(jīng)僵化，并且制約著創(chuàng)業(yè)水平的提高[5-6]。這些都是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育無法出現(xiàn)質(zhì)的突破的原因，再加上各種制約因素的影響使得創(chuàng)業(yè)教育平均水平處在較低的水平，即使有創(chuàng)業(yè)成功者也帶有一定的偶然性與機(jī)遇性。影響傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的因素也是創(chuàng)業(yè)水平難以提高的重要制約因素，例如，個人的興趣、教師的教授能力以及資金等等。傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的這些因素都無法使創(chuàng)業(yè)教育更好的滲透到大學(xué)生的生活與想法中去。根據(jù)這些特點，我們可以以大學(xué)生這個創(chuàng)業(yè)主體為橫坐標(biāo)，以創(chuàng)業(yè)水平為縱坐標(biāo)，構(gòu)建出傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平變化圖，具體如圖2-1所示。

圖2-1 傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育分析模型圖

從這幅圖中，我們可以清楚的了解到，在傳統(tǒng)教育模式中，創(chuàng)業(yè)水平發(fā)決定因素是高校的創(chuàng)業(yè)教育模式，并且外在這些影響因素都是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育難以克服的。高校要對傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式有個新的突破，可以嘗試?yán)梦⒚襟w開展。

新時代下，利用微媒體開展創(chuàng)業(yè)教育越來越符合時代發(fā)展的潮流，微媒體背景下的創(chuàng)業(yè)教育是在受眾都能觸及到的情況下開展的一種公開式的創(chuàng)業(yè)教育模式，不同于傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式的那種只是受某個應(yīng)用型高校的孤立創(chuàng)業(yè)教育模式的影響，因此其創(chuàng)業(yè)水平是在縱向發(fā)展的。每個創(chuàng)業(yè)主體即大學(xué)生會在各種因素（例如微媒體利用程度、與微媒體相融合的教育體系、與微媒體相結(jié)合的學(xué)習(xí)體系還有微媒體下的實踐體系等等）的影響下發(fā)揮出不同的創(chuàng)業(yè)水平，并且這些創(chuàng)業(yè)水平相對于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育模式而言無限向上發(fā)展的可能性極大。另外，微媒體的利用使得創(chuàng)業(yè)教育突破傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式，其受眾面廣，讓每位學(xué)生都擁有同樣的創(chuàng)業(yè)平臺；因為微媒體背景下開展創(chuàng)業(yè)，其創(chuàng)業(yè)資金要求低，突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育資金障礙，更加符合學(xué)生需求；當(dāng)傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育在實踐中要求團(tuán)隊合作時，微媒體也實現(xiàn)了學(xué)生個人獨自創(chuàng)業(yè)，所以說微媒體以現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，使得創(chuàng)業(yè)教育模式由單一走向多元，由原先的消息滯后變得時效性強(qiáng)，由原來的影響創(chuàng)業(yè)水平因素的僵化變成現(xiàn)在的影響創(chuàng)業(yè)水平的因素靈活化、多樣化，同樣地以大學(xué)生為橫坐標(biāo)，創(chuàng)業(yè)水平為縱坐標(biāo)，構(gòu)建出微媒體背景下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)水平變化圖，具體如圖2-2所示。

圖2-2 微媒體創(chuàng)業(yè)教育分析模型圖

根據(jù)上述分析，能了解到單一的傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要，對此我們應(yīng)該發(fā)揚微媒體創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，結(jié)合傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育某些方面的形式，對微媒體背景下的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行合理有效的開發(fā)，不得不說，在新時代下，應(yīng)用型高校對利用微媒體創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該予以充分的重視，這是應(yīng)用型高校提高創(chuàng)業(yè)水平的重要工具，但是在微媒體創(chuàng)業(yè)教育中，還是應(yīng)該注意相關(guān)影響創(chuàng)業(yè)水平的事項。

三、應(yīng)用型高校在微媒體創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)關(guān)注的幾個方面

從微媒體創(chuàng)業(yè)教育的主要影響因素的角度來分析可以看出利用微媒體開展創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重關(guān)注以下幾個方面，這樣有助于應(yīng)用型高校提高創(chuàng)業(yè)教育水平。

（一）微媒體的利用程度

微媒體創(chuàng)業(yè)教育之所以優(yōu)于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育離不開微媒體自身的優(yōu)勢，然而這種優(yōu)勢也是難以掌控的。微媒體創(chuàng)業(yè)教育是利用博客、微信、QQ等軟件在社交平臺上實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)與實踐。這就要求不論是教學(xué)者還是學(xué)習(xí)者都要對微媒體有所了解，不僅是了解而且還要對其的利用有新的認(rèn)識。在劉思的高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查中，可以知道有70.05%的同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)知識來源于“老師講授的創(chuàng)業(yè)理論”；68.00%的同學(xué)認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)教育”就是“學(xué)會如何創(chuàng)辦和經(jīng)營公司”，說明學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識有一定的了解，但還不夠全面[5]，尤其是對微媒體創(chuàng)業(yè)這方面缺乏認(rèn)識，這說明應(yīng)用型大學(xué)在利用微媒體創(chuàng)業(yè)這塊還是很薄弱的，由于微媒體的利用不充分致使應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育水平難以提高，所以作為創(chuàng)業(yè)教育者應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)這方面的意識，充分利用微媒體。

（二）微媒體下的教育體系

微媒體下的創(chuàng)業(yè)教育體系應(yīng)該具有系統(tǒng)性和規(guī)范性的特點，這就要求我們要做好以下幾個方面。

1.對教學(xué)者要求

由于信息傳播迅速，要求教學(xué)者具備靈活應(yīng)變，靈活教學(xué)的能力，教師在這方面的引導(dǎo)力是至關(guān)重要的，還要求教師要對微媒體有深的認(rèn)識，新時代下，創(chuàng)業(yè)教育者不一定就是本校的老師，各高校之間可以開展網(wǎng)上互動，由高校老師帶隊，共同展開創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)然本校老師要發(fā)揮領(lǐng)頭的作用，讓本校學(xué)生進(jìn)去利用微媒體實行創(chuàng)業(yè)教育的這個模式當(dāng)中去?？傊?，微媒體背景下的創(chuàng)業(yè)教育，要求教學(xué)者發(fā)揮帶頭作用，要起榜樣作用，要有能夠讓創(chuàng)業(yè)水平螺旋式上升的能力。

2.課程設(shè)計

利用微媒體展開的創(chuàng)業(yè)教育，不是說脫離課本，只從新興平臺學(xué)習(xí)，而是說將微媒體與課程內(nèi)容相結(jié)合，形成的一種新的授課模式。這里需要要注意，微媒體只是創(chuàng)業(yè)教育中的工具，并不是說要放棄課本，恰恰相反的是我們不僅不會放棄課本，還應(yīng)該將專業(yè)課程利用微媒體這個工具幫助我們?nèi)嵺`，實現(xiàn)知行合一，而且還能有效避免微媒體淺閱讀的現(xiàn)象出現(xiàn)。當(dāng)然這就需要應(yīng)用型大學(xué)在整個的教學(xué)課程設(shè)計中有新的突破。課程設(shè)計應(yīng)涉及到微媒體相關(guān)平臺的運行操作、專業(yè)課知識與微媒體相結(jié)合以及學(xué)生在微媒體中實踐創(chuàng)業(yè)項目等等?？傊?，課程設(shè)計應(yīng)健全。

3.創(chuàng)業(yè)教育模式

前面已經(jīng)提到傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)僵化，面對這種僵化的教育模式我們可以通過利用微媒體形成新的創(chuàng)業(yè)教育模式。這個創(chuàng)業(yè)教育模式，首先應(yīng)該是開放式的。在微媒體這樣的背景下，所有應(yīng)用型高校應(yīng)聯(lián)合起來，在網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)平臺開展互助創(chuàng)業(yè)教育模式，由于微媒體平臺傳播信息方便快捷，所有的教學(xué)者與學(xué)習(xí)者都可以通過微媒體平臺進(jìn)行再學(xué)習(xí)與交流，這里的再學(xué)習(xí)不止針對學(xué)生，包括所有的教學(xué)者都可以通過高校之間的創(chuàng)業(yè)交流、創(chuàng)業(yè)項目的開展實現(xiàn)再學(xué)習(xí)；創(chuàng)業(yè)教育在微媒體上要有所體現(xiàn)，讓每位同學(xué)都要親身實踐創(chuàng)業(yè)項目，由于微媒體下的創(chuàng)業(yè)門檻較低，所以每位同學(xué)都有親自參與的機(jī)會。另外，如果大學(xué)生們能夠想到一些很好的創(chuàng)業(yè)項目，也可以利用微媒體發(fā)動大學(xué)生投資，這樣可以有效集資，并且可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣以及他們的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目的。

（三）微媒體下的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)體系

創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)應(yīng)該讓學(xué)生自己有主動意識，而不是繼續(xù)保持傳統(tǒng)的以教師為中心的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)模式。在微媒體時代，我們應(yīng)該學(xué)會以學(xué)生為中心，實現(xiàn)微媒體下的自主創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)模式，這種自主創(chuàng)業(yè)氛圍應(yīng)是創(chuàng)業(yè)教育中著力培養(yǎng)的。如何培養(yǎng)這樣的氛圍，這就離不開創(chuàng)業(yè)教育者的引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然，微媒體的利用可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)體系更加優(yōu)化，從傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中只是接受創(chuàng)業(yè)理論知識，很少去輸出創(chuàng)業(yè)理論知識，到現(xiàn)在的利用微媒體實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論知識輸出，而且是每個人都有這樣的機(jī)會。在微媒體的背景下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以更加靈活，致使學(xué)生可以和老師、同學(xué)隨時隨地交流創(chuàng)業(yè)新想法、創(chuàng)業(yè)新動態(tài)?？梢哉f，整個創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)模式都可以通過微媒體運行起來?？傊瑒?chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體系，不應(yīng)只有“輸入”，還要有“輸出”。

（四）微媒體下的實踐體系

微媒體下的實踐體系有個最大的優(yōu)勢就是不需要龐大的資金鏈的支持。這是傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中無法實現(xiàn)的。那么在微媒體背景下，創(chuàng)業(yè)教育的實踐體系應(yīng)注意些什么呢？

1.配套設(shè)施

既然是在微媒體的背景下，固然離不開現(xiàn)代技術(shù)的支撐，而現(xiàn)代技術(shù)必然離不開操作的載體，所以在這方面，所有的應(yīng)用型高校想要提高創(chuàng)業(yè)教育水平，首先應(yīng)該做的就是健全配套設(shè)施，更新設(shè)備。創(chuàng)業(yè)教育隨著時代的發(fā)展，應(yīng)該受到應(yīng)用型高校的重視，所以應(yīng)用型高校投資在這些設(shè)備上也是非常合理的。有了配套設(shè)施，微媒體下的創(chuàng)業(yè)教育才會開展的更加順利。

2.創(chuàng)業(yè)實踐政策保障

當(dāng)代的創(chuàng)業(yè)教育，需要學(xué)生們?nèi)ゴ竽憣嵺`，學(xué)生們通過微媒體實踐自己的創(chuàng)業(yè)項目，不管項目大小，總會有一定的風(fēng)險，針對這些風(fēng)險，應(yīng)用型高校應(yīng)啟動實踐政策保障，畢竟大學(xué)生是沒有經(jīng)濟(jì)來源的群體，要想他們大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)才能，就應(yīng)該為其解除后顧之憂。這樣，會更加有利于培養(yǎng)大學(xué)生敢于實踐的創(chuàng)業(yè)信心。

四、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，利用微媒體創(chuàng)業(yè)會更加深入大學(xué)生這個群體，對應(yīng)用型高校來說，這是個培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好時機(jī)。開展微媒體創(chuàng)業(yè)教育不僅是時代所趨，更是豐富學(xué)生素質(zhì)的迫切要求。結(jié)合微媒體下的創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，高校的創(chuàng)業(yè)教育者應(yīng)在這些方面有所突破，努力克服微媒體創(chuàng)業(yè)教育中的難點，實現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平又上一新的臺階。

[1]閆佳祺，關(guān)曉麗.美國、英國和日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的多案例研究及啟示[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（21）：48-53.

[2]黃娟.地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的新探索[J].繼續(xù)教育研究,2017(02)：23-26.

[3]王鋒.我國高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐與思考[J].南京大學(xué)學(xué)報，2010（4）：101-104.

[4]胡曉風(fēng),姚文忠,金成林.創(chuàng)業(yè)教育簡論[J].四川師范大學(xué)學(xué)報,1989(04);1-8.

[5]張寶君.“精準(zhǔn)供給”視域下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實反思與應(yīng)對策略[J].高校教育管理,2017,11(1):33-39.

[6]劉思.高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對策[J].天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2014(02)：73-74.

Research on the Undergraduate Entrepreneurship Education of Applied Colleges and Universities from the Perspective of Micromedia

HA Jing,CHU Qing-qing
（Anhui Xinhua University,Anhui230088,Hefei）

With the popularity of mobile Internet,micro-media,which breaks the time and space constraints,has become college students'essential tools for learning,living and work.Using micro media for entrepreneurship education has become a new project for colleges and universities.This paper analyzes the advantages of micro-media entrepreneurship education by comparing the traditional entrepreneurial education model with the entrepreneurial education model under the background of micro-media,constructs the corresponding model map,combines the realistic situation of applied colleges,and summarizes the drawbacks of the traditional entrepreneurship education.We put forward the content which the entrepreneurial education in the micro-media background should focus on and improve,and provide development ideas for the application of colleges and universities to use micro-media to carry out entrepreneurship education.

micro-media;entrepreneurship education;applied colleges and universities;undergraduates

G640

A

1671-5004（2017）05-0115-04

2017-08-08

安徽省高校人文社科重點研究基地安徽新華學(xué)院大學(xué)生素質(zhì)教育研究中心重點研究項目（項目編號：IFQE201602）；2016年度安徽新華學(xué)院校級“質(zhì)量工程項目”（項目編號：2016jy028）；安徽新華學(xué)院人力資源管理試驗中心產(chǎn)學(xué)研教育示范專業(yè)（項目編號：2014sysxx01）

哈靜（1981-），女，回族，安徽太和人，安徽新華學(xué)院講師、碩士，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。儲青青（1994-），女，安徽合肥人，安徽新華學(xué)院，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。