王 慧

(江蘇省江陰市山觀高級(jí)中學(xué)，江蘇 江陰 214400)

高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)施探討

王 慧

(江蘇省江陰市山觀高級(jí)中學(xué)，江蘇 江陰 214400)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式是隨著教育事業(yè)的改革，最終所形成的一種良好的教學(xué)模式.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法主要是讓學(xué)生們清晰的明白自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而不斷改變學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí).通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，來(lái)提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度和整體的數(shù)學(xué)素質(zhì).

學(xué)案導(dǎo)學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)課堂；教學(xué)模式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們首先清楚的了解到本節(jié)課堂所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且讓學(xué)生們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，將學(xué)生們成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率.

1.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)

隨著教師們對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷總結(jié)，得出學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以大幅度的提高學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的掌握和理解程度，增加高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率.所以，教師們要合理的運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課堂預(yù)習(xí).讓學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂講解前，對(duì)所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)明確的認(rèn)知，以及自主對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行探索和研究，能夠在數(shù)學(xué)課堂講解中有一個(gè)清晰的思路，提高自身的學(xué)習(xí)效率.比如教師們?cè)谥v解空間立體幾何的知識(shí)時(shí)候，要求學(xué)生們對(duì)所學(xué)的課程進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生們的想象和思維，在學(xué)生們自我學(xué)習(xí)的時(shí)候，面對(duì)自己不理解的知識(shí)提出相應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們的問(wèn)題意識(shí).通過(guò)利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式讓學(xué)生們進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，對(duì)所要講解的問(wèn)題有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，并且在預(yù)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)生們的主動(dòng)探究能力.

2.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高課堂效率

3.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于高中的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，不僅所包括的面比較廣，而且數(shù)學(xué)知識(shí)之間也有一定的關(guān)聯(lián)，所以，教師們對(duì)學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度進(jìn)行鞏固是必不可少的.教師們通過(guò)運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，可以將全部的學(xué)案進(jìn)行整理，學(xué)生們通過(guò)之前每節(jié)課的學(xué)案，可以快速的了解和記憶每節(jié)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和鞏固，并且當(dāng)看到自己不熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生們自己通過(guò)課本的翻閱來(lái)進(jìn)行查看，而不是讓學(xué)生們記憶教師們所提供的知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗤晟谱约旱臄?shù)學(xué)知識(shí)體系中，增加對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度和運(yùn)用能力.

總而言之，通過(guò)以上對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課堂講解以及課后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的分析，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式完美的融合到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變學(xué)生們被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生們成為數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主體，提高學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用程度，打造高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂.

[1]杜素麗. 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略分析[J]. 學(xué)周刊,2015(20):39.

[2]何鵬. 論學(xué)生的自主探究能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[J]. 教育現(xiàn)代化,2016(27):315-317.

[責(zé)任編輯：楊惠民]

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1008-0333(2017)27-0037-01

2017-07-01

王慧(1983.4-)女,江蘇省淮安市,本科,中教一級(jí),從事數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與研究.