劉歆，宋安娜，劉朝霞

摘要：目前高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐普遍面臨的問(wèn)題日益突出，如流于形式、缺失內(nèi)涵、專業(yè)關(guān)聯(lián)度較低、學(xué)生積極性不高等，亟需走出困境。本文試圖探尋獨(dú)立學(xué)院當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀與問(wèn)題，從職業(yè)生涯規(guī)劃的視角設(shè)計(jì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，為將來(lái)就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；獨(dú)立學(xué)院；社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）48-0029-03

一、概念界定

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)期間，在全面客觀地認(rèn)識(shí)主、客觀因素的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自我剖析和自我定位，通過(guò)分析當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)并結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)特長(zhǎng)，設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開(kāi)發(fā)計(jì)劃，對(duì)將來(lái)從事的工作所做的方向性的計(jì)劃安排及行動(dòng)措施，以期實(shí)現(xiàn)良好的人職匹配，并按照一定的時(shí)間安排，采取各種積極的行動(dòng)去達(dá)成職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程，為一生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立良好的就業(yè)意識(shí)，選擇適合自己一生的職業(yè)，并對(duì)于大學(xué)生個(gè)人能力的提高和素質(zhì)的完善，對(duì)于提高高等院校的大學(xué)生就業(yè)率，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是指大學(xué)生在高校結(jié)合其培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下，以大學(xué)為依托，以社會(huì)為舞臺(tái)，開(kāi)展的接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，并從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)的一系列有組織、有計(jì)劃活動(dòng)的總稱[1]。

目標(biāo)學(xué)院的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐一般在寒暑假開(kāi)展，除少部分同學(xué)參加集體有組織的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)外，均由個(gè)人開(kāi)展。學(xué)院對(duì)大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐的考核相對(duì)嚴(yán)格，但對(duì)內(nèi)容和形式?jīng)]有規(guī)定，僅要求上報(bào)社會(huì)實(shí)踐登記表和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，其社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)由學(xué)生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，相應(yīng)的指導(dǎo)體系和制度保障相對(duì)薄弱。

二、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐分析

本文以廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院某系為例，抽檢大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告，并從對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知與實(shí)踐及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃理論在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)作用現(xiàn)狀2個(gè)模塊編制問(wèn)卷，以期了解該校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀與困境，并為職業(yè)生涯規(guī)劃理論用于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐提供參考依據(jù)。

（一）大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀分析

1.整體情況描述。本次選取某系共131名學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其中大一61人、大二35人、大三35人。通過(guò)初步統(tǒng)計(jì)，低年級(jí)的同學(xué)更多注重工作體驗(yàn)，實(shí)踐內(nèi)容多樣化。高年級(jí)除工作經(jīng)驗(yàn)外，更多與將來(lái)就業(yè)方向掛鉤。

2.實(shí)踐內(nèi)容分析。實(shí)踐內(nèi)容主要集中于如下幾大方面：崗位實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、教育、志愿服務(wù)（“三下鄉(xiāng)”、義工社工組織），個(gè)別同學(xué)參加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)調(diào)查及競(jìng)賽活動(dòng)。崗位見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)占樣本的65.63%，包括去工廠打工、服務(wù)員、促銷員、收銀員、解說(shuō)員、外賣(mài)送貨員等；教育方面主要是家教和教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)教師，占樣本的18.75%。該系實(shí)際情況與周彩姣[2]從學(xué)生的角度出發(fā)，歸納的社會(huì)實(shí)踐八種主要方式相比，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查和社團(tuán)活動(dòng)方面比例偏低，幾乎只有極個(gè)別同學(xué)有以上實(shí)踐內(nèi)容。

3.專業(yè)相關(guān)分析。年級(jí)差異較為明顯。低年級(jí)同學(xué)選擇的實(shí)踐內(nèi)容多樣化，與專業(yè)不相關(guān)程度高。大一的新生選擇與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容所占比例為17.18%；大三的學(xué)生因?yàn)橐_(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)，要求實(shí)習(xí)單位的崗位與所學(xué)專業(yè)對(duì)口，所占比例超過(guò)90%。

4.收獲分析。收獲方面，全部樣本學(xué)生均反饋收獲良多，大部分集中在開(kāi)闊眼界、認(rèn)知職場(chǎng)、鍛煉能力、擴(kuò)大交際圈等方面，部分學(xué)生還有物質(zhì)方面的收獲。超過(guò)75%的大一學(xué)生表示是第一次參加社會(huì)實(shí)踐，充滿了新奇感和激情；大三的學(xué)生則表示，此次社會(huì)實(shí)踐是對(duì)自己專業(yè)功底的一次檢驗(yàn)，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)的契機(jī)，確定自己未來(lái)的職業(yè)方向，調(diào)整就業(yè)意向；大二的學(xué)生則相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)社會(huì)實(shí)踐有進(jìn)一步的了解，選擇就業(yè)內(nèi)容也是從自己的興趣出發(fā)，其積極性相對(duì)偏低。部分家境困難的學(xué)生，其選擇社會(huì)實(shí)踐更加偏向于物質(zhì)收獲。大部分學(xué)生沒(méi)有將社會(huì)實(shí)踐和未來(lái)就業(yè)掛鉤，只關(guān)注當(dāng)下，沒(méi)有談到對(duì)未來(lái)就業(yè)的幫助和收獲。

通過(guò)以上分析不難發(fā)現(xiàn)，樣本學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況存在如下問(wèn)題：低年級(jí)專業(yè)不相關(guān)度高；實(shí)踐內(nèi)容選擇沒(méi)有結(jié)合自身情況；實(shí)踐內(nèi)容選取沒(méi)有與未來(lái)就業(yè)掛鉤。

（二）大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)生涯規(guī)劃分析

1.社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀分析。在認(rèn)知方面，70%被調(diào)查學(xué)生對(duì)大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵有較為清晰的了解，認(rèn)為可以體驗(yàn)生活、職場(chǎng)，學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富社會(huì)閱歷。

在找實(shí)踐的途徑方面，低年級(jí)同學(xué)一般是通過(guò)家人朋友介紹找到的，占88.33%；高年級(jí)同學(xué)75%都是自己去找的兼職或?qū)嵙?xí)。找尋實(shí)踐的途徑和方法較為欠缺。實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)方面，一般都是一個(gè)月居多，72.69%的同學(xué)實(shí)踐時(shí)常是一個(gè)月左右，其他同學(xué)有的僅有兩周，有的則長(zhǎng)達(dá)整個(gè)假期。時(shí)長(zhǎng)選擇沒(méi)有固定，達(dá)不到實(shí)踐的效果。

在培訓(xùn)與指導(dǎo)方面，大部分同學(xué)均是通過(guò)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)，學(xué)習(xí)導(dǎo)師參與較少。指導(dǎo)內(nèi)容主要體現(xiàn)在安全教育、實(shí)踐注意事項(xiàng)以及實(shí)踐的重要性和要求等方面，對(duì)實(shí)踐的內(nèi)容選擇、與專業(yè)的掛鉤程度則沒(méi)有詳細(xì)講解與引導(dǎo)。

在實(shí)踐的內(nèi)容選取方面，大部分同學(xué)沒(méi)有明確的目標(biāo)，只有30%的同學(xué)均根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行選擇，另有超過(guò)一半的同學(xué)是接受家人朋友的推薦，有什么內(nèi)容就進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。其他同學(xué)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容沒(méi)有要求，純粹是體驗(yàn)生活（如花店送花員、派單員等零時(shí)實(shí)踐活動(dòng)）。79%的低年級(jí)同學(xué)選取的實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)不相關(guān)。還有部分同學(xué)選擇在家?guī)兔蛶『?，順便進(jìn)行家教，相較于走向社會(huì)的同學(xué)，意義較小。

在實(shí)踐的目的和意義方面，大部分同學(xué)認(rèn)為進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐有助于自己成長(zhǎng)成才、見(jiàn)識(shí)社會(huì)職場(chǎng)，為將來(lái)積累經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)等，但也有14%的同學(xué)認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐形式化、沒(méi)有太多實(shí)際意義，有26%的學(xué)生認(rèn)為參與社會(huì)實(shí)踐是完成學(xué)院硬性規(guī)定的任務(wù)。endprint

綜上，該系學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐情況整體一般，認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐能提升自己的能力、經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)，但如何提升則相對(duì)欠缺；所得到的指導(dǎo)和引導(dǎo)有一定的不足；實(shí)踐內(nèi)容的選取策略相對(duì)薄弱，實(shí)際選取內(nèi)容與專業(yè)不相關(guān)的情況多；部分同學(xué)的積極性不高、認(rèn)同感不強(qiáng)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃分析。對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和意義，91%的同學(xué)認(rèn)為很有必要，能對(duì)自己的未來(lái)就業(yè)有一個(gè)大致的引導(dǎo)方向，且在探索的過(guò)程中有較好的自我剖析與覺(jué)察（85%的同學(xué)很認(rèn)同）。大家對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)同度較高，超過(guò)90%的同學(xué)受益于此，但也有5%的同學(xué)認(rèn)為是水課，物有不值。

在實(shí)踐方面，全部被調(diào)查者均提交了《我的職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)（大學(xué)）》大作業(yè)。但在調(diào)查該規(guī)劃書(shū)的實(shí)際操作方面，情況不容樂(lè)觀。低年級(jí)的同學(xué)剛剛上完課不足一年，對(duì)規(guī)劃書(shū)的內(nèi)容相對(duì)熟悉，也有一定的推進(jìn)想法。但在高年級(jí)的同學(xué)中，則有78%的同學(xué)不記得自己職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)和方向了，更加無(wú)從談起落實(shí)實(shí)踐的情況了。僅有12%的同學(xué)堅(jiān)持了自己的初衷，在大學(xué)生涯內(nèi)朝著自己既定的方向努力奮斗。

在調(diào)研有沒(méi)有利用職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)指導(dǎo)自己的社會(huì)實(shí)踐情況方面，超過(guò)85%的同學(xué)沒(méi)有這方面的意識(shí)與實(shí)際操作，12%以上堅(jiān)持執(zhí)行自己職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的同學(xué)則有相應(yīng)的意識(shí)，選擇社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容與自己將來(lái)的就業(yè)方向掛鉤，相關(guān)度大。

3.訪談補(bǔ)充。針對(duì)指導(dǎo)老師（輔導(dǎo)員、學(xué)習(xí)導(dǎo)師）的訪談，則關(guān)注在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方面。學(xué)習(xí)導(dǎo)師反饋，對(duì)于學(xué)生的假期社會(huì)實(shí)踐沒(méi)有進(jìn)行專門(mén)的指導(dǎo)，僅僅對(duì)高年級(jí)的畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行了相應(yīng)的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員承擔(dān)了更多的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，但往往側(cè)重于安全教育和社會(huì)實(shí)踐的重要性，對(duì)其內(nèi)容選擇、途徑、與專業(yè)相關(guān)度等方面的指導(dǎo)則稍顯不足。

（三）問(wèn)題與不足

1.學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性不強(qiáng)、目的性不高。除了大一寒假第一次社會(huì)實(shí)踐有較大的新奇感和激情外，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性逐年下降。參與社會(huì)實(shí)踐目的不明確，很少有學(xué)生能沉下心來(lái)思考如何尋找到適合自己的、真正有幫助的社會(huì)實(shí)踐崗位，部分學(xué)生更是為實(shí)踐而實(shí)踐。

2.對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)不夠全面。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該系老師對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)力度不大，對(duì)如何選擇實(shí)踐內(nèi)容，如何與專業(yè)掛鉤，如何與就業(yè)方向聯(lián)系等內(nèi)容往往是三言兩語(yǔ)帶過(guò)，更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)安全教育和社會(huì)實(shí)踐的重要性。對(duì)于利用職業(yè)生涯規(guī)劃和個(gè)人發(fā)展相關(guān)理論進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)，更是寥寥無(wú)幾。部分沒(méi)有接觸過(guò)就業(yè)指導(dǎo)類課程的老師也沒(méi)有這方面的意識(shí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也有欠缺，他們沒(méi)有意識(shí)到可以用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論來(lái)指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，也不會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的案例，以從中找尋到適合自己的社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容。

3.社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容選擇盲目，與專業(yè)相關(guān)度較低。學(xué)生沒(méi)有掌握找尋社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的途徑、方式方法，不知道自己真正想要的是什么，不知道如何去分析自己，探尋自己的不足，不知道通過(guò)社會(huì)實(shí)踐來(lái)不斷完善自己，提升自己各方面的能力。除了畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容，其他年級(jí)的同學(xué)在其他假期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐時(shí)，其實(shí)踐內(nèi)容專業(yè)相關(guān)度非常低。學(xué)生對(duì)“通過(guò)社會(huì)實(shí)踐檢驗(yàn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)情況”這一目的領(lǐng)會(huì)不深刻，也沒(méi)有意識(shí)到將社會(huì)實(shí)踐與將來(lái)就業(yè)的方向相聯(lián)系。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)落實(shí)不到位，實(shí)踐環(huán)節(jié)大部分缺失。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，越是高年級(jí)的同學(xué)，其職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)的落實(shí)越不到位。筆者承擔(dān)應(yīng)屆畢業(yè)生《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》（受眾為大四學(xué)生）課程老師已達(dá)三年，每次課堂調(diào)研均發(fā)現(xiàn)，超過(guò)90%的同學(xué)不能回憶起自己在大一制定的《職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)》內(nèi)容，往往是課程結(jié)束了，規(guī)劃書(shū)也束之高閣。每個(gè)班僅有極個(gè)別同學(xué)能堅(jiān)持貫徹落實(shí)自己的初衷，利用規(guī)劃書(shū)指導(dǎo)修正自己的大學(xué)生涯，為確定的職業(yè)目標(biāo)而不斷完善自我。

（四）實(shí)效性探索研究

1.設(shè)計(jì)思路。根據(jù)以上調(diào)研的問(wèn)題，課題組采用《職業(yè)生涯規(guī)劃》的相關(guān)理論，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，落實(shí)規(guī)劃書(shū)的路徑。隨后將假期社會(huì)實(shí)踐作為路徑的一個(gè)重要補(bǔ)充和反饋手段，進(jìn)行規(guī)劃書(shū)的修正。同時(shí)對(duì)學(xué)生2016年暑期社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。

2.實(shí)際效果。該級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)行完《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《大學(xué)生綜合素質(zhì)提升》兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論和職場(chǎng)禮儀等有了全面了解，結(jié)合筆者對(duì)他們進(jìn)行的個(gè)別化指導(dǎo)，開(kāi)展了2016年暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

通過(guò)二次調(diào)研，該級(jí)同學(xué)第二次社會(huì)實(shí)踐反饋結(jié)果良好。首先，大家都確立了用職業(yè)生涯規(guī)劃的理論指導(dǎo)自己社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自我內(nèi)部世界和職場(chǎng)外部世界探索的結(jié)果，認(rèn)識(shí)到自身存在的不足與差距，確立提升的方向；其次，在選擇實(shí)踐內(nèi)容方面，大家都與專業(yè)、就業(yè)掛鉤，目標(biāo)選取更有針對(duì)性。大部分同學(xué)都知道自己要的工作在哪里，自己與目標(biāo)職業(yè)的差距在哪里，想要迫切提升的方向在哪里。其選擇方面一改第一次實(shí)踐的盲目情況，目的性更強(qiáng)；第三，實(shí)踐完成后，該級(jí)大部分同學(xué)在筆者的引導(dǎo)下進(jìn)行了反思，結(jié)合規(guī)劃書(shū)的路徑與目標(biāo)，修正下次社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容與形式。學(xué)生基本學(xué)會(huì)了用個(gè)人發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。本次實(shí)踐的效果還需要進(jìn)一步的檢驗(yàn)，但也實(shí)踐了部分建議和設(shè)想。

三、建議與對(duì)策

（一）提升學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐意識(shí)，提升積極性

雖然學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)系列課程安排得當(dāng)，授課時(shí)間合理，但大部分學(xué)生僅僅停留在課堂上，而沒(méi)有將課后的實(shí)踐落實(shí)到位。因此，老師在授課的過(guò)程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，并設(shè)置可行的監(jiān)控措施，用制度保障實(shí)踐的實(shí)施。

學(xué)生要將自己的未來(lái)發(fā)展與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系，與自己將來(lái)的就業(yè)聯(lián)系，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，激發(fā)本人的主觀能動(dòng)性，提升參加社會(huì)實(shí)踐的積極性。

（二）運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃理論對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

學(xué)生可以利用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論，通過(guò)不同測(cè)評(píng)工具探索自我的興趣、價(jià)值觀、性格和能力，結(jié)合職場(chǎng)外部世界的信息，找尋到自己的生涯方向，并做出最終決策。同時(shí)需要找尋現(xiàn)在的自己與目標(biāo)職業(yè)職位的差距，設(shè)計(jì)達(dá)成目標(biāo)的路徑，做好自我監(jiān)控，將路徑中的每一步都做到做好。路徑中，可以將假期社會(huì)實(shí)踐納入整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃，作為動(dòng)態(tài)反饋，檢驗(yàn)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)效果和各方面的能力水平。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)現(xiàn)自身的不足和有待提升的方面，可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行補(bǔ)強(qiáng)和檢驗(yàn)。而這個(gè)過(guò)程即是對(duì)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行選擇的指導(dǎo)。生涯規(guī)劃的原理如圖一所示[3]。

四、不足與展望

本課題對(duì)大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了積極性不高、內(nèi)容選擇盲目、與專業(yè)不相關(guān)等問(wèn)題，從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度為解決問(wèn)題提供了一定的建議。但課題開(kāi)展的實(shí)踐研究的時(shí)間跨度窄，給學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)不夠全面，其建議還有待后續(xù)進(jìn)一步研究，實(shí)踐研究的時(shí)長(zhǎng)和樣本還可更進(jìn)一步進(jìn)行研究。

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