譚麗娜

摘要：在高職院校專業(yè)集群化發(fā)展的趨勢(shì)下，課程體系的構(gòu)建是專業(yè)建設(shè)的焦點(diǎn)。本文以軌道交通供配電技術(shù)專業(yè)為例從專業(yè)群課程體系構(gòu)建的原則、方法、特點(diǎn)與保障等幾個(gè)方面進(jìn)行探索，構(gòu)建出了“對(duì)接崗位、理實(shí)交融、能力遞進(jìn)”的專業(yè)課程體系。

關(guān)鍵詞：高職教育；課程體系；城市軌道交通

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）45-0272-02

近年來，城市軌道交通進(jìn)入快速發(fā)展階段。截至2016年底，國(guó)內(nèi)地鐵、輕軌運(yùn)營(yíng)里程已超過4000公里。為了保證城市軌道交通安全可靠運(yùn)營(yíng)，需要大量供電、通信、信號(hào)、機(jī)電、車輛及運(yùn)營(yíng)管理人才。目前，高職院?，F(xiàn)已成為高等教育的主力軍，與本科院校二分天下。隨著地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，高職院校特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)集中度明顯提高，形成了相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)群。2015年，長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育（專科）專業(yè)目錄（2015年）》文件精神的要求，圍繞吉林省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，依據(jù)學(xué)院的自身優(yōu)勢(shì)，申請(qǐng)城軌機(jī)電技術(shù)、通信信號(hào)技術(shù)專業(yè)、供配電技術(shù)專業(yè)。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過程中，通過走入企業(yè)一線、外請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家共同參與論證等多種方式探索構(gòu)建了“對(duì)接崗位、理實(shí)交融、能力遞進(jìn)”的專業(yè)課程體系。人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵在于專業(yè)課程體系的設(shè)置是否適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造和科技水平進(jìn)步的需要。而專業(yè)群建設(shè)的焦點(diǎn)則在于專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)施。

一、專業(yè)課程體系建設(shè)原則

按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將專業(yè)課程分成職業(yè)基本素養(yǎng)課程、職業(yè)專門技術(shù)能力課程和職業(yè)拓展能力課程三大部分。同時(shí)，通過與專業(yè)群中其他專業(yè)的課程相互聯(lián)系、相互融合，形成了對(duì)接崗位的理實(shí)交融、能力遞進(jìn)的專業(yè)課程體系。

1.對(duì)接企業(yè)職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域原則。城軌供配電技術(shù)專業(yè)對(duì)接企業(yè)部門為長(zhǎng)春輕軌機(jī)電公司供電段，主要負(fù)責(zé)集團(tuán)公司內(nèi)部供配電設(shè)備的養(yǎng)護(hù)與檢修工作。按照這一具體職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域分方向確定城市軌道交通供配電技術(shù)專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，進(jìn)而確定專業(yè)課程體系。

2.動(dòng)態(tài)靜態(tài)相結(jié)合原則。在專業(yè)課程體系實(shí)施的過程中，既要保證專業(yè)核心課程的相對(duì)穩(wěn)定性，又要伴隨科技水平的發(fā)展，不斷將新知識(shí)、新技術(shù)、新方法融入職業(yè)專門技術(shù)能力課程平臺(tái)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，加強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，提高其專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

3.求同存異原則。職業(yè)專門技術(shù)能力課程的設(shè)置既要考慮各專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位所需職業(yè)技能的共通點(diǎn)，又要顧及不同崗位之間的差別。供配電技術(shù)專業(yè)在課程體系的制定過程中與通信信號(hào)技術(shù)專業(yè)、供配電技術(shù)專業(yè)相通的課程確定為專業(yè)群共享課程，將突顯供配電技術(shù)專業(yè)特色的課程確定為專業(yè)核心課程，將運(yùn)營(yíng)管理類課程設(shè)置為素質(zhì)拓展課程，增強(qiáng)學(xué)生的崗位遷移能力。

4.校企共建原則。產(chǎn)教融合背景下，以職業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，共同參與人才培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)今高職教育校企合作育人的必然趨勢(shì)。城市軌道交通供配電技術(shù)專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過程中每一環(huán)節(jié)都是在行業(yè)企業(yè)的直接參與下，由企業(yè)兼職教師和專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作來共同完成的。

二、專業(yè)課程體系的構(gòu)建

課程體系構(gòu)建的前提是充分了解專業(yè)崗位群，進(jìn)而確定專業(yè)定位和培養(yǎng)方向。通過充分的企業(yè)調(diào)研、問卷調(diào)查，經(jīng)行業(yè)企業(yè)專家論證，確定了供配電技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：面向城市軌道交通運(yùn)輸業(yè)，培養(yǎng)掌握城市軌道交通供配電系統(tǒng)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，具備解決軌道交通供配電系統(tǒng)設(shè)備的安全操作、設(shè)備檢修、安全管理、事故故障分析處理能力，并熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從事牽引變電所及車站供電設(shè)備、接觸網(wǎng)設(shè)備的調(diào)試、維護(hù)與檢修及電力系統(tǒng)監(jiān)控等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。在課程體系的構(gòu)建過程中，以就業(yè)導(dǎo)向、能力本位為核心，把握課程體系整體序化與優(yōu)化及學(xué)生認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)遞進(jìn)的原則進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與開發(fā)。文化基礎(chǔ)課是作為學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生接受更高層次的教育和終身學(xué)習(xí)的基石，素質(zhì)教育課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的大局觀念和民族意識(shí)，使之具有敬業(yè)、誠(chéng)信、奉獻(xiàn)的職業(yè)道德。職業(yè)專門技術(shù)能力課程包括專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程和專業(yè)核心課程兩個(gè)模塊。專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程是在分析三個(gè)專業(yè)面向職業(yè)崗位所需要的職業(yè)能力進(jìn)行分析整合而成的共享課程，如網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)、電工作業(yè)等。專業(yè)核心課程是根據(jù)專業(yè)面向就業(yè)崗位的職業(yè)能力而設(shè)置的課程，并輔以單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合實(shí)踐兩方面的專業(yè)課程，以提高課程與職業(yè)崗位的對(duì)接性。供配電技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程包括城市軌道交通供電技術(shù)與應(yīng)用、繼電保護(hù)及自動(dòng)裝置、變電綜合自動(dòng)化技術(shù)等，對(duì)應(yīng)的單項(xiàng)技能課程由供配電模擬仿真實(shí)訓(xùn)、接觸網(wǎng)技能實(shí)訓(xùn)等，對(duì)應(yīng)的綜合實(shí)踐課程有生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等。通過企業(yè)調(diào)研，確定專業(yè)面向職業(yè)領(lǐng)域與就業(yè)崗位；通過崗位分析，抽取典型工作任務(wù)，確定職業(yè)能力需求，結(jié)合職業(yè)崗位資格標(biāo)準(zhǔn)確定相關(guān)專業(yè)課程。職業(yè)拓展能力課程的設(shè)置要滿足學(xué)生繼續(xù)發(fā)展和轉(zhuǎn)崗的需要，優(yōu)先考慮專業(yè)相關(guān)課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型高層次技能型專門人才。

三、城軌控制專業(yè)課程體系的特點(diǎn)

1.職業(yè)素養(yǎng)貫穿教學(xué)全過程。課程團(tuán)隊(duì)在課程開發(fā)的過程中，開展崗位職業(yè)素養(yǎng)分析，總結(jié)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。做到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容對(duì)接崗位工作內(nèi)容、教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程、考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)素養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

2.專用性與通用性兼顧。專業(yè)核心課程和專業(yè)群平臺(tái)課程的設(shè)置體現(xiàn)了課程體系中專用性和通用性并存、專業(yè)群分而不離的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了課程的基礎(chǔ)共享、核心分立。有利于專業(yè)之間形成合力，發(fā)揮集群優(yōu)勢(shì)，提升其專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。

3.注重職業(yè)能力培養(yǎng)。依托學(xué)院城市軌道交通實(shí)訓(xùn)基地及與長(zhǎng)春市軌道交通集團(tuán)合作辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在專業(yè)課程教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以理實(shí)一體課程為主，單項(xiàng)技能課程、綜合實(shí)踐課程為輔，保證學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

4.課證融合。以企業(yè)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，設(shè)立電工作業(yè)、城市軌道交通信號(hào)基礎(chǔ)、接觸網(wǎng)等課程，提高學(xué)生的職業(yè)資格能力，為學(xué)生順利參加社會(huì)職業(yè)資格考試，獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書奠定基礎(chǔ)。

四、專業(yè)課程體系建設(shè)保障

1.實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地：校企合作建設(shè)的軌道交通實(shí)訓(xùn)基地有已投入使用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室共計(jì)16個(gè)，能夠滿足專業(yè)群課程實(shí)踐教學(xué)需要。校外實(shí)訓(xùn)基地：長(zhǎng)春市軌道交通集團(tuán)機(jī)電公司下屬供電段均可作為專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練場(chǎng)。

2.師資隊(duì)伍。結(jié)合專業(yè)教學(xué)的需要，通過“學(xué)”、“培”、“送”、“請(qǐng)”等多種方式，提升專業(yè)教師的教學(xué)理念，增強(qiáng)其課程教學(xué)改革與實(shí)施的能力。同時(shí)，聘請(qǐng)理論水平高、實(shí)踐技能強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)兼職帶頭人。此外，聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠深度參與課程建設(shè)，承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，帶動(dòng)專任教師職業(yè)技能的提高，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求和行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要。

3.專業(yè)運(yùn)行機(jī)制。進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案，共同構(gòu)建課程體系，共同確定課程內(nèi)容、完成教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，形成在合作中辦學(xué)、育人、就業(yè)、發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”的目標(biāo)。

4.教學(xué)資源。一是建立專業(yè)課程網(wǎng)站；二是開發(fā)信息化教學(xué)資源，形成較為完善的教學(xué)資源庫(kù)。從學(xué)生的角度講，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要；從教師的角度講，降低了課程開發(fā)的難度，提高了其工作效率；從企業(yè)的角度講，為企業(yè)解決技術(shù)難題提供了一定的幫助。

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