孫靜波

摘 要：科技館作為展覽教育活動的重要場所，通過鼓勵(lì)公眾進(jìn)行動手實(shí)踐與探索，采用參與互動的形式把富含知識性、趣味性以及科學(xué)性的展覽內(nèi)容，將科學(xué)原理和技術(shù)方面的應(yīng)用最大限度的反映出來，從而普及公眾的科學(xué)知識和提高公眾科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科技館 展覽 教育工作 思考

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）09（c）-0181-02

科技館是面向公眾集中進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的公益科普機(jī)構(gòu)，它與普通家庭教育、社會媒體教育以及學(xué)校課堂教育等有很大的不同，展覽教育是其最主要的教學(xué)形式與核心功能，具有獨(dú)自特點(diǎn)和理念，是一種不可替代的教育形式。因此，創(chuàng)新展教工作思路和提高展教工作水平是科技館展教工作的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

1 科技館展覽教育工作的現(xiàn)狀

1.1 重展輕教

所謂的重展輕教主要體現(xiàn)在對于展品的過于重視，而與教育活動相配套的策劃卻相對比較缺乏；對于個(gè)體展品知識點(diǎn)的過于關(guān)注而導(dǎo)致整體教育策劃理論的缺失，因此所構(gòu)建的展覽只是展品的簡單堆砌、知識的簡單演示，實(shí)際教育意義比較缺失。同時(shí)，我國中小科技館基礎(chǔ)設(shè)施的投入和展品資源普遍嚴(yán)重不足，因此中小科技館管理與運(yùn)營受到嚴(yán)重的阻礙[1]。

1.2 有展少教

所謂的“有展少教”主要是指公眾參觀和體驗(yàn)具體的展覽當(dāng)中，相關(guān)配套的教育活動比較缺失，及時(shí)有效的教育溝通更加缺乏。在硬件上科技館引導(dǎo)潮流，但是在軟件上，尤其是工作人員主動服務(wù)和與公眾進(jìn)行積極溝通與交流的意識上仍然不強(qiáng)。目前，我國大多數(shù)的中小科技館仍然處于事業(yè)單位的長期管轄之下，工作人員的衣食無憂，導(dǎo)致發(fā)展動力和長遠(yuǎn)規(guī)劃的缺失，在一定程度上阻礙了展教管理水平的提高。

1.3 展教分離

近年來，科技館作為補(bǔ)充教育機(jī)構(gòu)逐漸得到了社會各界的廣泛認(rèn)同，開展各類教育活動受到公眾高度的重視，然而展教分離現(xiàn)象隨之出現(xiàn)，過分強(qiáng)調(diào)重視科技館學(xué)?；逃缈破罩v座、科普培訓(xùn)、科普夏令營等，這種公眾與展覽資源分隔脫離的教育，使得科技館特有的教育功能與作用喪失，這種局面亟需改變。當(dāng)前，我國大部分中小科技館的教育活動在展覽開放后，新開發(fā)展教內(nèi)容很少，甚至沒有，由此導(dǎo)致重展輕教、以展代教、有展無教的情況不可避免的存在著。

2 改進(jìn)科技館展覽教育工作

2.1 提高展示水平與效果

科技館作為面向公眾進(jìn)行科普和宣傳的重要場所，在參觀和展覽過程中觀眾都是以第一印象為導(dǎo)向，因此需要有迥異不同的展品來刺激參觀者主動動手和動腦的意識，對觀眾的感官形成一種刺激作用，實(shí)現(xiàn)觀眾對展品好奇心的渲染，強(qiáng)化參觀者的印象和對于事物的正確認(rèn)識，使其積極主動的參與進(jìn)來[2]。同時(shí)，借助先進(jìn)的技術(shù)來營造出形象逼真的互動場景，讓參觀者產(chǎn)生一種身臨其境的感受，通過各種手段（觀察、觸摸、實(shí)驗(yàn)以及操作等）積極參與其中，將探索科學(xué)的興趣與熱情最大限度的激發(fā)出來。結(jié)合展教的優(yōu)勢與特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對展教資源的有效開發(fā)與利用，提高科技館的展示水平與效果。

2.2 強(qiáng)化鋪導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)

第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合能力。科技館輔導(dǎo)員在日常工作中需要通過不斷的積累與學(xué)習(xí)，具備較為豐富的專業(yè)知識，在實(shí)際工作中能夠?qū)⒗碚撝R與展品聯(lián)系起來，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要不斷的與時(shí)俱進(jìn)，并且為了更好的適應(yīng)各種環(huán)境需要具備良好的心理素質(zhì)、反應(yīng)能力與良好的性格特征，這樣就算是面對不同的觀眾也能夠很好的進(jìn)行講解。第二，強(qiáng)化公眾服務(wù)意識。通過培訓(xùn)使輔導(dǎo)員具備全心全意為公眾服務(wù)的意識，一切從公眾的角度出發(fā)，給不同層次的公眾提供耐心的服務(wù)，做到百問不厭，切記不能對自己不理解的講解詞進(jìn)行死記硬背，必須做到真正的理解，最好能夠與其他知識一起做到融會貫通。

2.3 發(fā)揮科技館的教育功能的獨(dú)特優(yōu)勢，強(qiáng)化與學(xué)校的深度合作

展教在一定程度上集中體現(xiàn)了科技館的功能，其對象以青少年為主，為此應(yīng)該給予教育和展覽合作以高度的重視，把學(xué)校教育和場館資源有機(jī)結(jié)合起來，在科技館開展課堂教育的實(shí)物教學(xué)，確?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺c理論教學(xué)充分的結(jié)合在一起，以此有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如分析、觀察以及實(shí)際操作能力等[3]。同時(shí)，在面對中小學(xué)生開展各種展教活動的過程中，學(xué)校和科技館雙方需要定期共同組織集中式的展教活動，科技館在學(xué)校開展的綜合實(shí)踐活動課、科技節(jié)等活動時(shí)，把科技大篷車、流動科技館引入校園。

3 創(chuàng)新科技館的展覽教育工作

面對迅猛發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，常規(guī)固定的展覽模式在一定程度上已很難滿足當(dāng)下科技館的發(fā)展需要，為此需借助多種形式將科技館的自身優(yōu)勢利用起來，如開展奇幻科普小實(shí)驗(yàn)、互動劇以及科普大篷車、流動科技館等活動，把公眾與科學(xué)之間的距離不斷地拉近，使參觀者留下深刻的印象。同時(shí)，強(qiáng)化對過程教育的重視。在實(shí)際展教中引導(dǎo)公眾多問幾個(gè)為什么，通過積極的思考，注重公眾與展品之間的“互動”，依據(jù)不同的操作可以讓公眾體驗(yàn)到不同的操作效果，從而引發(fā)積極的思考，在動腦過程中加深理解[4]。

4 結(jié)語

綜上所述，本文對科技館展覽教育工作的現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并將其現(xiàn)狀簡單概括為重展輕教、有展少教和展教分離，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過深入的思考，從提高展示水平與效果、強(qiáng)化鋪導(dǎo)員的綜合素養(yǎng)以及發(fā)揮科技館的教育功能的獨(dú)特優(yōu)勢，強(qiáng)化與學(xué)校的深度合作等方面，系統(tǒng)的介紹了改進(jìn)科技館展覽教育工作的措施，最后就如何創(chuàng)新展覽教育工作進(jìn)行了深入的探究。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳學(xué)敏.對科技館展覽教育工作的思考[J].海峽科學(xué)，2015（4）：70-72.

[2] 錢晶晶.新形勢下科技館科普活動管理與科普傳播[J]. 中外企業(yè)家，2015（20）：265.

[3] 耿嫻，王洪鵬.科技館如何在學(xué)?？茖W(xué)教育中發(fā)揮作用的幾點(diǎn)思考[J].科協(xié)論壇，2013（2）：42-44.

[4] 柏勁松.科技館職工隊(duì)伍建設(shè)與科技館文化淺析[J].科技視界，2014（9）：325.endprint