語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性測(cè)量探究

◎楊 燕

語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性測(cè)量探究

◎楊 燕

有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的活動(dòng)。有效性是教學(xué)的生命，如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)又避免以往“填鴨式”的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。

一、建立良好師生關(guān)系營(yíng)造和諧課堂氛圍

建立良好師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍關(guān)鍵是教師。自古以來(lái)，教師講究師道尊嚴(yán)，莊重嚴(yán)肅，凜然可畏，似乎總有一個(gè)放不下的“架子”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生緊張，更不敢發(fā)言?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，比學(xué)知識(shí)更重要的是為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境。只有在良好的氛圍中，學(xué)生才能做到注意力集中、積極主動(dòng)地觀察、思考、敢想、敢問(wèn)，創(chuàng)造的欲望和靈感才能被激活。因此，我校提出：教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把真誠(chéng)的贊美和激勵(lì)帶給學(xué)生。俯下身來(lái)跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，耐心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。平等對(duì)待每一名學(xué)生，有教無(wú)類(lèi)。尊重每一名學(xué)生的人格，不諷刺，不挖苦。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、安全、溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境。親其師，信其道，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能主動(dòng)發(fā)展，教學(xué)才更加富有成效。

二、運(yùn)用多種方法引趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼耍诮虒W(xué)過(guò)程中，要盡量為學(xué)生提供自主探究機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知識(shí)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開(kāi)始上課就把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。如“設(shè)疑引趣”“懸念引趣”“謎語(yǔ)引趣”“故事引趣”“創(chuàng)設(shè)情境引趣”“小品引趣”等，都是很好的開(kāi)端引趣方法。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。如比一比誰(shuí)認(rèn)得快、記得牢，誰(shuí)組的詞多，誰(shuí)讀得有感情，誰(shuí)發(fā)言最積極等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說(shuō)笑話(huà)、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、變換形式，注重個(gè)性閱讀

小學(xué)閱讀教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在看文章、做題目的層面上，適當(dāng)?shù)睦首x有助于加深學(xué)生對(duì)品的理解，提高普通話(huà)水平和口語(yǔ)表達(dá)能力，豐富學(xué)生的

想象力。教師應(yīng)該留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，充分利用早讀、午讀、課堂誦讀等機(jī)會(huì)，通過(guò)輪讀、領(lǐng)讀、范讀、分組讀、分角色讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情吟讀或背誦，釋放情感，積累優(yōu)美詞句。另外，在看文章、讀文章的同時(shí)，也要注重教師精講、學(xué)生訓(xùn)練的搭配結(jié)合。通過(guò)教師的講解，能很好梳理文章的中心思想、段落大意、重點(diǎn)句段剖析等，但是要注意不能“滿(mǎn)堂灌”“滿(mǎn)堂包辦”，淡化了學(xué)生對(duì)文章的自主感悟。陶行知先生說(shuō)：“我們必須變成一個(gè)小孩子，才配做小孩子的先生。”這就要求每個(gè)教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，以平等心態(tài)和學(xué)生交流，尊重學(xué)生的個(gè)性，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受，只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個(gè)性之花綻放。反之教師以師道尊嚴(yán)或標(biāo)準(zhǔn)答案把學(xué)生豐富多彩的解讀拒之門(mén)外，勢(shì)必遏止學(xué)生智慧火花的迸發(fā)，壓制學(xué)生個(gè)性潛能的張揚(yáng)，導(dǎo)致學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢為品格的喪失，妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，個(gè)性化閱讀也就不復(fù)存在。一言以蔽之，教育的生機(jī)與活力，在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，只有倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀才能使語(yǔ)文教學(xué)“活”起來(lái)。

四、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

新的課程改革提出了尊重個(gè)性、重視個(gè)性發(fā)展的教育原則，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在大組的交互影響中使自己的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。因此，在上面討論了自主、合作學(xué)習(xí)之后，接下來(lái)還需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。所謂探究學(xué)習(xí)，即在教學(xué)中，我們必須要以教師的講為引導(dǎo)去點(diǎn)撥學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生能夠不惟書(shū)、不惟師，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，使之成為獨(dú)特的自我。在課文的精彩之處、銜接之處，教師要善于“畫(huà)龍點(diǎn)睛”、“指點(diǎn)迷津”，確保學(xué)生有所悟。在形成自己獨(dú)特感受的同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到挖掘、拓展文本，充分合理利用課堂資源的教學(xué)目的。

結(jié)語(yǔ)

要真正做到提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，絕不是一蹴而就的事，除了小學(xué)語(yǔ)文教師全身心投入外，還必須營(yíng)造好寬松民主和諧的氛圍，讓獲得了精神上愉悅的小學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和合作精神發(fā)揮出來(lái)，這樣自然而然地也就實(shí)現(xiàn)了師生共同用真情演繹課文內(nèi)涵，從而更好地彰顯小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

作者單位：安徽省亳州市譙城區(qū)市府小學(xué) 236800