淺析多媒體輔助藝術設計在教學中的應用

張興秀

(大理技師學院 云南 大理 671000)

淺析多媒體輔助藝術設計在教學中的應用

張興秀

(大理技師學院 云南 大理 671000)

隨著時代的發(fā)展和科學技術的進步，現(xiàn)代教育技術手段不斷改良，多媒體教學逐漸在教學過程中廣泛被采用,尤其是藝術設計專業(yè)的教學。多媒體在課堂的使用，成為了必不可少的教學手段。教育教學過程中引入計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術，這是一個偉大的創(chuàng)新。在藝術設計教學中引進多媒體，讓抽象的事物變得具體。它以其鮮明的教學特點，豐富的教學資源，形象生動的情境，充分調(diào)動學生的主體性，使學生在藝術設計教學課堂中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者，成為改革課堂教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和自主學習能力，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術基礎。

多媒體輔助;藝術設計;應用

多媒體教學是指在教學過程中,根據(jù)教學目標和教學對象的特點,通過教學設計合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體,綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形,從具體到抽象的教學規(guī)律。在課堂當中，遇上抽象的，不易理解的事物,教師可利用多媒體課件把該事物的原貌展現(xiàn)在學生面前,讓學生一目了然。把多媒體的各個要素按教學要求,進行有機組合，使得抽象的內(nèi)容具體化,靜止的內(nèi)容動態(tài)化,共同參與教學全過程，幫助學生克服知識障礙。

1 多媒體技術運用于藝術設計教學中的必要行

1.1 多媒體具有綜合圖片、聲音、動畫、文字、圖像于一體的特征，為我們的藝術設計教學營造了一個立體的式的課堂環(huán)境，藝術設計教學通過對圖片、聲音、動畫、文字、圖像的利用，更生動具體的展示出作品效果。引進圖片、聲音、動畫、文字、圖像于一體的多媒體教學方式，能夠更快，更準的吸引學生們的眼球，抓住學生們的興趣，讓學生上課精力更集中，同時也提高了學生參與課堂的積極性。在傳統(tǒng)的課堂上，教師多是利用聲音和學生進行交流，而多媒體教學形式更加新穎，從而更容易讓學生投入到學習中來。

1.2 將多媒體引入藝術設計的課堂中，可以讓學生斗志昂揚。多媒體可以給學生帶來更多的驚喜和想了解的內(nèi)容。多媒體輔助教學采用了圖形、文本、圖 像、聲音、動畫等刺激學生的多種感官,使學生大腦處于興奮狀態(tài)，有利于激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學生的熱情，使其主體作用在課堂上得以發(fā)揮。藝術課堂和其他的課堂教學存在著差異性，藝術課堂需要展現(xiàn)給學生的，以及回顧式復習知識點更多，利用多媒體，既可以清晰明了的顯示出來，節(jié)約時間，同時也提高了課堂的教學質(zhì)量。

1.3 在視覺藝術設計教學中，動態(tài)的事物 比靜態(tài)的事物更能引起學生的注意,更 能調(diào)動學生的學習動機。動態(tài)事物展現(xiàn)的是一個過程，可以讓學生在短短的時間里明白圖像要表達的內(nèi)容。多媒體輔助教學能為教學創(chuàng)設一個生動有趣的教學情景，它不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學，它可以讓整堂課程更加生動化，讓學生全身心的投入到多媒體帶來的體驗中，多媒體在藝術設計中的教學，能夠化無聲為有聲，化靜為動,調(diào)動學生學習的積極性。傳統(tǒng)的教學中,學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書,難免枯燥無味，注意力不集中或是集中的時間很短，讓課堂效率得不到提高。

1.4 利用多媒體輔助教學,充分發(fā)揮其聲、光、形、色的優(yōu)勢,可以濃縮操作時間,如果不利用多媒體，一個較為復雜抽象的問題，僅憑教師的講解，可能會花上更多的時間進行整理分析，傳授，可能還達不到想要的傳授效果。利用多媒體，教師選取恰當?shù)姆绞揭牒褪褂枚嗝襟w，藝術設計課堂將變得更加輕松，對教師和學生都是一次大解放，并且提高課堂教學效益。

綜上所述,應用多媒體進行藝術設計教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在愉悅中主動探索,在過程中發(fā)展思維、獲取知識,它對學生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)造。多媒體在一節(jié)課中切入時機、切入量, 要根據(jù)教學內(nèi)容而定,宜用則用,不宜用則不用，這樣才能真正的發(fā)揮好多媒體的輔助作用,起到“優(yōu)勢互補”的效果。

2 在藝術設計課堂上,利用多媒體輔助教學應該注意的問題

多媒體教學在藝術課堂上會帶來很大的優(yōu)勢，但是可能也存在著一些不足之處。正確的使用多媒體才能使得課堂效率最大化，反之亦然。如何處理好這些問題,是應用多媒體輔助教學能否在藝術設計教學改革當中得到更進一步的發(fā)展的關鍵。因此,我們在應用多媒體進行藝術設計輔助教學時,還要注意以下的一些問題。

2.1 多媒體教學課件的制作需花費大量的時間,容易使教學教師放松對教材和教法的研究。教師在制作課件時可能會耗時多余傳統(tǒng)的課件。教師在制作課件時花費更多時間，可能使得教師對教材和教法有所放松，重點地方強調(diào)不足，反而影響了學生對知識的整體把握。

2.2 多媒體教學過程中,由于課件是事先設計好的,教學思路是按課件設計來進行,學生只能循著教師固定的思路來思考問題和學習知識，這樣不利于學生在課堂上主動性的發(fā)揮，自主思考的時間大大減少，同時也少了討論和反思的環(huán)節(jié)，這樣不利于學生能動性思維的發(fā)揮。

2.3 多媒體教學容易使教師步入一個誤區(qū),以為多媒體教學在課堂應用中就是要盡可能地發(fā)揮它所有的優(yōu)越性。忽略了最終要回歸到課本中來，多媒體的應用對教材是一種輔助手段，而不是以多媒體為主，所以教師在使用多媒體輔助教學時，要注意對度的把控，切不可抓了芝麻丟了西瓜。

3 結(jié)語

總的來說，利用多媒體輔助藝術設計教學,以其特有的聲像同步,三維動畫演示、模擬實物形成過程等特點,直觀展示教學過程,為學生創(chuàng)造了一個富有時代動感的、具有吸引力的學習環(huán)境。它有助于學生思維的發(fā)展、知識的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。也打破了傳統(tǒng)單一的教學模式, 大大提高了課堂教學效率。但與此同時，教師們在使用多媒體進行教學時也要注意方式方法和度的把控，這樣才能更好的發(fā)揮多媒體的輔助作用。

[1] 多媒體教學在藝術設計教學中的應用研究[J].劉珣.美術教育研究.2014(04)

[2] 計算機輔助藝術設計教學研究[J].楊效杉.軟件導刊.2007(10)

[3] 慕課浪潮下的高校藝術設計教學改革[J].張成祿.美術教育研究.2017(02)

[4] 引入翻轉(zhuǎn)課堂的中職藝術設計教學改革探究[J].劉靜.江蘇教育研究.2016(30)

[5] 計算機技術在藝術設計教學中的應用[J].楊三全.藝術教育.2016(03)

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1672-5832(2017)10-0107-01

張興秀(1987.12-)，女，漢族，云南大理人，助理講師，初職，本科，大理技師學院，研究方向：計算機應用與維修。