淺析思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的作用
——以《我國(guó)的人民代表大會(huì)制度》為例

劉 芳

(魯東大學(xué) 山東 煙臺(tái) 264025)

淺析思維導(dǎo)圖在高中政治教學(xué)中的作用
——以《我國(guó)的人民代表大會(huì)制度》為例

劉 芳

(魯東大學(xué) 山東 煙臺(tái) 264025)

思維導(dǎo)圖是一種工具用以激發(fā)大腦想象力、創(chuàng)造力，可以將人腦的思維過(guò)程變得清晰化、可視化，在構(gòu)建知識(shí)體系、拓展思維方面都有很好的效果，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的記憶、理解和分析能力，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。探索其對(duì)高中思想政治課堂的實(shí)用性，具有重大的意義。

思維導(dǎo)圖；思想政治教學(xué)

1 思維導(dǎo)圖的含義

20 世紀(jì)70年代初，在對(duì)心腦科學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等方面進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，分析人們的筆記習(xí)慣后，心理學(xué)家博贊提出了關(guān)于思維導(dǎo)圖的初步構(gòu)想。

思維導(dǎo)圖是用于儲(chǔ)存、組織、優(yōu)化和輸出信息的思維工具。從某一特定主題出發(fā)，隨著思維的深入，聯(lián)想出相關(guān)的信息，以圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)對(duì)中心主題進(jìn)行發(fā)散性思考，形成一個(gè)有序的圖式的思維表達(dá)過(guò)程。學(xué)習(xí)者通過(guò)思維導(dǎo)圖可以提高自身的發(fā)散性思維的能力，并以此建立一個(gè)思維結(jié)構(gòu)，可以讓自己和他人進(jìn)行思維回顧，理清思維脈絡(luò)。

2 高中思想政治課教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

2.1 高中思想政治課堂中傳統(tǒng)筆記的特點(diǎn)

記錄課堂筆記的過(guò)程是學(xué)習(xí)者對(duì)教師所教授內(nèi)容由感知轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的一個(gè)較復(fù)雜的思維過(guò)程，是學(xué)習(xí)者利用筆記和總結(jié)來(lái)提煉信息并進(jìn)而將其轉(zhuǎn)換成精簡(jiǎn)的、綜合的形式。

高中生受多年學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，聽課時(shí)一般都會(huì)做筆記，但學(xué)生的筆記往往都是傳統(tǒng)的文字形式。形式上，一般多為線性排列的文本結(jié)構(gòu)，缺乏鮮活生動(dòng)性，不利于記憶和理解。內(nèi)容上，大都為上課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，所歸納知識(shí)的系統(tǒng)性、層次性不強(qiáng)，缺乏對(duì)知識(shí)內(nèi)容間的有機(jī)聯(lián)系的表述，而這些卻是知識(shí)內(nèi)容總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。

2.2 思維導(dǎo)圖在高中思想政治課筆記中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖是一種全新的、有效的、創(chuàng)造性的記筆記模式，和傳統(tǒng)的筆記不同，它組織信息的方式是非線性的。通過(guò)關(guān)鍵詞、圖像、曲線、各種顏色，將教師的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)以及學(xué)生自己的觀點(diǎn)“畫”出來(lái)，通過(guò)圖示直觀形象地建立起各個(gè)概念之間的聯(lián)系，是進(jìn)行記憶、歸納與創(chuàng)造的有效工具。

思維導(dǎo)圖能夠有效地幫助學(xué)習(xí)者記錄課堂筆記，它精煉、邏輯性強(qiáng)。可以將這些知識(shí)的主次、知識(shí)與知識(shí)之間的關(guān)系非常清晰的呈現(xiàn)出來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，有利于以后的復(fù)習(xí)。通過(guò)幾節(jié)課的累積，不斷在原有的思維導(dǎo)圖上進(jìn)行完善與補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)對(duì)已學(xué)知識(shí)不斷溫故知新，思維導(dǎo)圖不僅能呈現(xiàn)在筆記本上，更能夠很快地被學(xué)生所掌握。

以必修二《政治生活》第五課為例：

人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度，它決定著我國(guó)的其它制度和政治生活的各個(gè)方面。在教材中，本課主要講了人民代表大會(huì)制度和人民代表兩方面的內(nèi)容，所以本課的思維導(dǎo)圖也以“人民代表大會(huì)制度”和“人大代表”作為第一級(jí)分支，國(guó)體與政體的涵義和關(guān)系，可以單獨(dú)成為分支，但考慮到思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)潔，所以把它置于“人民代表大會(huì)制度”的分支下。學(xué)生如果熟悉了人民代表大會(huì)制度的內(nèi)容以及優(yōu)越性，那么這一課的知識(shí)點(diǎn)基本已經(jīng)掌握，所以在思維導(dǎo)圖中，“主要內(nèi)容”和“人大制度的優(yōu)越性”細(xì)節(jié)都加以展開，而在“人大代表”這一分支中，人大代表和人民的關(guān)系是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)，在思維導(dǎo)圖中也以標(biāo)識(shí)醒目標(biāo)出。

3 思想政治課思維導(dǎo)圖應(yīng)用的意義

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課提出了記憶、理解、綜合分析和評(píng)價(jià)、知識(shí)應(yīng)用等方面能力要求。思想政治學(xué)習(xí)中引入思維導(dǎo)圖，有助于提高這幾方面能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，提高思想政治課學(xué)習(xí)的效率。

3.1 有助于提高學(xué)生識(shí)記能力

記憶是學(xué)生智力發(fā)展的一個(gè)重要表現(xiàn)方面，如果學(xué)生對(duì)于所學(xué)的知識(shí)識(shí)記有困難，就談不上知識(shí)積累，更不用說(shuō)去分析解決問(wèn)題。思想政治課是一門綜合性人文社會(huì)科學(xué)，它學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是需要有大量的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行記憶，可以這么說(shuō)記憶是學(xué)好思想政治學(xué)科的基礎(chǔ)。思想政治課高中教材是由四個(gè)板塊內(nèi)容組成，根據(jù)思想政治課的課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生有大量的知識(shí)點(diǎn)需要識(shí)記。而且思想政治課的概念和原理比較抽象，學(xué)生簡(jiǎn)單的采用機(jī)械記憶，通過(guò)死記硬背來(lái)掌握知識(shí)，這樣的記憶效率低，而且特別容易遺忘。

3.2 有助于提高學(xué)生理解能力

在思想政治課學(xué)習(xí)中，我們常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況：明明這些內(nèi)容在之前課堂上都已經(jīng)講過(guò)，學(xué)生在課堂上也覺(jué)得已經(jīng)聽懂，但是在碰到具體的問(wèn)題或者提問(wèn)的方法稍微有所變化時(shí)，很多學(xué)生卻還是一知半解。原因在于學(xué)生沒(méi)有透徹理解知識(shí)點(diǎn)，并沒(méi)有真正理解概念的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要真正掌握知識(shí)都離不開理解這個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)內(nèi)涵理解領(lǐng)悟也是思想政治課課程標(biāo)中明確提出的要求?？梢姡斫庠谒枷胝握n中的重要性，它不僅能夠幫助學(xué)生提高記憶思想政治課知識(shí)點(diǎn)的效果，而且還是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、應(yīng)用、解決問(wèn)題等其它能力的基礎(chǔ)。

3.3 有助于提高學(xué)生綜合分析和評(píng)價(jià)能力

思想政治課作為一門顯性的德育課程，學(xué)生不但要掌握教材的基本內(nèi)容，更重要的是能把德育思想內(nèi)化為學(xué)生的思想。應(yīng)用本課程的知識(shí)，正確分析和評(píng)價(jià)社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是思想課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求之一。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的思想政治課知識(shí)綜合分析材料和社會(huì)現(xiàn)象的能力，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行辨別分析，形成正確的價(jià)值判斷。

在思想政治課上應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，宏觀上能夠在學(xué)生頭腦中建立有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成思想政治課知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生全方位、系統(tǒng)性的分析，同時(shí)微觀上通過(guò)線條把思維的觸角延伸到相關(guān)的每一知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的思維對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都比較明晰，能夠使學(xué)生面對(duì)具體的材料和情境時(shí)進(jìn)行知識(shí)遷移，快速建立知識(shí)的聯(lián)系。

[1] 托尼·巴贊著.李斯譯.思維導(dǎo)圖——放射性思維[M].北京 2004.

[2] 齊偉.概念圖/思維導(dǎo)圖(3)一如何繪制思維導(dǎo)圖[J],教育技術(shù)導(dǎo)刊，2005.

[3] 石向東.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化思想政治課教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2010.

[4] 管小娟.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高學(xué)習(xí)效率[J],中小學(xué)教學(xué)研究，2012.

G623.1

A

1672-5832(2017)10-0110-01

劉芳(1993-)，女，漢族，山西靈丘人，研究生，魯東大學(xué)，研究方向：學(xué)科思政。