邊莉娜

淺析新形勢下民辦高校韓語教師如何培養(yǎng)學生自主學習能力

邊莉娜

隨著我國教育的不斷深化改革，各民辦高校的教育模式有了明顯的改變。傳統(tǒng)的教育模式主要以教師講解為主體，嚴重忽視了對學生自主學習能力的培養(yǎng)。而在新形勢下，民辦高校韓語教師在教學中，提高了對學生自主學習能力培養(yǎng)的重視程度。因此，本文對新形勢下民辦高校韓語教師如何培養(yǎng)學生的自主學習能力進行了分析，并闡述了自己的看法，以供參考。

新形勢 民辦高校 韓語教學 自主學習能力

在學生的學習過程中，主動學習和被動學習是兩種不同的學習狀態(tài)，其所取得的學習效果也是不同的。所以在新新課程改革背景下，要求教師要給予學生充分地自由，讓學生能夠自主學習，通過激發(fā)學生的自主學習潛能，促使學生掌握更多的知識。因此，民辦高校在開展韓語教學過程中，應尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主學習能力，以此來更好地實現(xiàn)韓語教學目標。

一、自主學習能力分析

民辦高校韓語教師在對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)過程中，首先要了解的是何為自主學習。目前對于自主學習的定義有多種，不同的學派有不同的觀點，比如說，Holec認為自主性就是對自我進行有效控制的一種能力，其中主要有選擇學習方法以及決定學習目標等，此學派更注重學生的自我管理能力[1]。再比如說，Little對此定義進行了補充，認為應該將怎樣組織學習包含在其中[1]。所以對多學派對自主學習定義進行綜合后可以發(fā)現(xiàn)，自主學習要素主要包含學習方法、學習計劃以及學習內(nèi)容等。雖然對自主學習的定義種類繁多，但其中還是存在相似性的。所以民辦高校韓語教師在對學生進行自主學習能力培養(yǎng)過程中，就應從自主學習要素入手，以此來實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的目標。

二、新形勢下民辦高校韓語教師培養(yǎng)學生自主學習能力應采取的措施

(一)引導學生明確韓語學習目的

民辦高校韓語教師在開展韓語教學中，若是想要學生能夠懂得自主學習，那么教師首先要做的就是引導學生確定韓語知識學習目的。目的是每個人做一件事情的動力，若是沒有明確的目的，就會逐漸地失去興趣，所以教師幫助學生先確定學習目的是非常有必要的。在當前的國際化形勢下，我國與韓國之間的交往日益密切，兩國之間的經(jīng)濟合作也在不斷地增多，在這樣的情況下，我國經(jīng)濟市場對會韓語的人才需求就有所增多，因此，韓語課程教學地位日漸提高。而在此種情況下，學習韓語知識的學生數(shù)量也在增多。所以韓語教師在教學中，應因勢利導，分析學生學習韓語的目的。當前學生學習韓語知識，其目的可以分為幾下幾種：一是為了考取韓語有關(guān)專業(yè)知識的研究生，對韓語進行深入地研究；而是自身喜歡韓語，是出于興趣愛好的目的而學習韓語知識；三是為了到韓國留學，想要增長自身的見識，并為以后的工作“鍍金”。針對學生不同的學習目的，教師可以給予學生有側(cè)重點的引導，幫助學生明確課后自己的學習方向，這樣學生的學習才能事半功倍。

(二)激發(fā)學生學習韓語知識的興趣

興趣是一個人持續(xù)不斷做一件事情的支撐，所以韓語教師想要培養(yǎng)學生的自主學習能力，就需要激發(fā)學生學習韓語知識的興趣。在興趣的推動下，學生才能在課堂學習之余，利用自己的課后時間，一切可利用時間來學習韓語知識。因此，韓語教師在教學中，可以采用多樣化地教學形式，先進的教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，以此來促使學生能夠積極主動的參與到學習中。

(三)培養(yǎng)學生的自主學習成就感

學生在學習過程中，若是能夠獲取的成功的喜悅，那么學生繼續(xù)學習的興趣就會比較高。所以面對這樣的情況，韓語教師就應培養(yǎng)學生的自主學習成就感，這樣有助于學生更好地學習韓語知識。要知道，韓語知識的學習是一個長久并且枯燥的過程，學生在長期學習中，若是無法取得進步，總是處于一個退步階段，久而久之，學生的學習積極性就會下降，進而破罐子破摔，放棄學習。所以教師可以引導學生制定階段性的目標，將韓語知識學習這一大的目標進行分解，制定每一天，每一星期，每一月的學習目標和計劃，這樣當學生按部就班完成每一天的學習的時候，學生的日學習目標就可以順利達成，如此一來，學生就會覺得自己的學習是沒有白費的，學生的學習成就感就會自然生成[2]。當學生長期具有學習成就的時候，學生就會有更多的動力來學習知識，這樣學生的自主學習積極性就會提高，其自主學習能力也可以得到提升。所以說，教師注重培養(yǎng)學生的自主學習成就感是非常有效的手段。

三、結(jié)語

綜上所述，在當前的國際化時代下，韓語教學的地位有所提高，教師在教學中越來越重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，但此教學工作的開展對于適應了傳統(tǒng)教學方法的學生和教師來說具有一定的難度，鑒于此種情況，民辦高校韓語教師在教學中，就應從多方面入手，將以往的教學經(jīng)驗和現(xiàn)代化的教學手段結(jié)合起來，為學生營造良好的課堂學習氛圍，并引導學生在良好的氛圍中能夠自主學習，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的目標。

[1]莊玉瑩.自主學習能力與職業(yè)適應能力的相關(guān)研究——基于粵東某高校三屆畢業(yè)生的調(diào)查[J].高教探索,2016(7):117～124.

[2]龐雙莉.建構(gòu)主義視角下高校韓語教學模式發(fā)展改革研究——基于對國內(nèi)部分高校韓語專業(yè)教學情況的調(diào)查[J].黑龍江高教研究,2015(8):167～169.

長春大學旅游學院)

邊莉娜(1983-)，女，朝鮮族，本科，講師，研究方向：朝鮮語(韓語)語言文學。