徐心怡

學(xué)生作文讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)

徐心怡

語文，從古至今都是學(xué)生的主科。隨著語文《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的下發(fā)及素質(zhì)教育的實施，語文學(xué)習(xí)的“板塊漂移學(xué)說”已固定為兩大板：閱讀與寫作，它們就像人的唇齒密不可分。閱讀是寫作的活水，寫作是閱讀的蓄水池。正如宋代朱熹所言“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”

作文 閱讀 寫作

對我們中學(xué)生而言，普遍存在不喜歡寫作的問題。那我們?nèi)绾螐牟幌矚g寫作到喜歡寫作，從無從下筆到思如泉涌，這必定需要一個積累的過程。需要我們感受生活、豐富閱讀、搜集材料。當(dāng)我們擁有了較為充足的知識儲備之后，寫作自然就會變得簡單了。

一、細(xì)心觀察，發(fā)散思維

在語文課文學(xué)習(xí)過程中，我們會碰到很多熟悉和不熟悉的知識，其中很多是我們有過接觸的，也有一些是我們沒有接觸過的。對與我們沒有接觸過的知識，我們應(yīng)該學(xué)會去細(xì)心觀察和理解，了解當(dāng)時是一個什么樣的社會背景，在這樣的背景下如何發(fā)生課文中所描述的內(nèi)容，要嘗試去了解整個事情的前因后果，不僅知道發(fā)生了什么事，還要清楚為什么會發(fā)生這些事。對于熟悉的事情，我們要發(fā)散思維，更好地、更全面地去思考與之相關(guān)的問題，時間長了自然而然地會有更加飽滿的答案，會形成更好的思維模式。

二、合理運用輔導(dǎo)書籍，多看文學(xué)著作

（一）合理運用我們手中的輔導(dǎo)書籍

因為我們學(xué)生還處在一個生理和心理的發(fā)展時期，所以更容易受到外界不良事物的影響，更容易產(chǎn)生不良情緒。但是正因為此，我們才應(yīng)該更好地去調(diào)整自己的不良情緒，在眾多的輔導(dǎo)書籍中找到適合自己的書籍。

在找到適合的輔導(dǎo)書籍之后，我們要明白書只是一個幫助你如何去更好的寫作的工具，想要寫好作文還得我們自己多去練習(xí)，去思考，去觀察，去總結(jié)，而不是一味地模仿作文輔導(dǎo)書籍中的寫作方式，我們要在學(xué)習(xí)的同時找到屬于自己的寫作方式，這才是寫好作文的基礎(chǔ)。

（二）多看中外文學(xué)著作

作文是需要知識儲備的。比較有效的方法就是勤做讀書筆記，寫下自己最為真實的讀書感受。對于我們學(xué)生來說，看過的美好的句子和詩詞數(shù)不勝數(shù)，但是只是看過，沒有反復(fù)的閱讀和思考是不能為自己所用的，做筆記是一個相對枯燥和艱辛的過程，但是這能夠讓我們更好地去學(xué)習(xí)和總結(jié)的必要過程。好的知識儲備肯定是出自好的作品，不管是中外文學(xué)著作還是身邊的優(yōu)秀作文，我們都要多看多學(xué)習(xí)多總結(jié)，看他們是如何去觀察自己的生活的，學(xué)習(xí)他們的思考方式，總結(jié)他們的文章中心思想，然后形成自己的寫作思考方式。

寫作則是思考外化的過程，怎樣才能放言高論而筆端不窘呢？和作文作業(yè)相比，日常練筆對學(xué)生提高作文水平更有幫助。我們需要從學(xué)過的文章中汲取寫作所需的營養(yǎng)，學(xué)習(xí)文章是如何選題和立意的，是怎樣凸顯出自己的中心思想的，還有就是文章的結(jié)構(gòu)是如何安排的，這都是我們要學(xué)習(xí)的。我們在寫作的過程中要多去借鑒優(yōu)美的句子、詞語，或者是文段，但不提倡照抄、照搬，要將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的語言。古今中外 很多文學(xué)大家都是學(xué)富五車，博覽群書的，由此可見，只有多積累、多運用，到用的時候才能夠得心應(yīng)手，不然寫出來的文章只能是空洞無物，讀起來沒有任何滋味。

三、每個學(xué)生都要有一本《讀書筆記》

我們要學(xué)會把平時讀書過程中遇到的好文章摘抄下來，并寫出自己的感受和體會，然后和老師、同學(xué)們進(jìn)行“讀書心得”活動。比如：學(xué)了余秋雨的《道士塔》之后，我感悟很多，在《讀書筆記》上記錄下自己讀過之后的隨感，并對余秋雨的散文產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是我就趁熱打鐵繼續(xù)閱讀《文化苦旅》《山居筆記》等，既提高了人文素養(yǎng)又受到了文學(xué)熏陶。

四、評價方式多樣化

另外，從老師的角度來說，老師們對我們學(xué)生的寫作進(jìn)行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P，能夠強化我們正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)行為，激勵我們的學(xué)習(xí)積極性。我們學(xué)生完成一篇作文后，都希望得到老師的承認(rèn)和肯定。教師對學(xué)生寫作文的要求不宜求全責(zé)備，用范文的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生作文，也不應(yīng)該以評判者的立場用挑剔的眼光來審視他們的作文，認(rèn)為是幼稚、瑣碎、不典型，思想情感也不夠成熟，不夠深刻。面對我們的習(xí)作，教師要盡量發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘其閃光點，以正面肯定、鼓勵為主，不扼殺學(xué)生創(chuàng)造的火花。批改學(xué)生作文時，堅持“多做少改，尋找閃光點”的原則，用賞識的眼光去尋找學(xué)生作文中的“亮點”，細(xì)心發(fā)現(xiàn)他們的點滴進(jìn)步。欣賞更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到理解、尊重的快樂。其實老師一次對學(xué)生作文發(fā)自內(nèi)心的激賞，往往會影響學(xué)生的作文態(tài)度和精神生活。因此，對于學(xué)生習(xí)作中的閃光點，教師應(yīng)該給予的不應(yīng)只是堂而皇之地表揚，更應(yīng)該有發(fā)自內(nèi)心的激賞。同時用我們學(xué)生樂于接受的語言，指出不足和努力的方向，以維護(hù)學(xué)生的自尊心，增強作文的自信心。老師們恰當(dāng)?shù)脑u價對我們學(xué)生的寫作影響巨大。

總之，作文不能離開我們學(xué)生的生活，不能遠(yuǎn)離自己的興趣愛好，要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，要根據(jù)實際，從我們的知識水平和心理特點出發(fā)，從點滴細(xì)微之處入手，把功夫用在實處，充分激發(fā)我們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作動力，這樣我們才會想寫、愿寫、會寫、能寫、樂寫，才能把作文寫好、寫新、寫活。

（作者單位：山東省日照實驗高級中學(xué)）