文_夏雨峰（蓋特唯留學(xué)教育創(chuàng)始人、校長(zhǎng)） 編輯_西早 設(shè)計(jì)_李陽(yáng)

留學(xué)會(huì) Studying Abroad Union

孩子在美國(guó)學(xué)校交不到朋友？根本原因在這里!

文_夏雨峰（蓋特唯留學(xué)教育創(chuàng)始人、校長(zhǎng)） 編輯_西早 設(shè)計(jì)_李陽(yáng)

社交障礙，是很多留學(xué)生出國(guó)后面臨的一大難題。即便是“學(xué)霸”，也苦于不知如何融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，與人社交。如何解決這一問(wèn)題？蓋特唯留學(xué)教育創(chuàng)始人兼校長(zhǎng)夏雨峰對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了深度解讀。

前幾天碰到一位家長(zhǎng)向我訴苦，說(shuō)他的孩子留學(xué)后的境遇令人堪憂。這個(gè)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)一直都不錯(cuò)，在出國(guó)前就是當(dāng)?shù)毓W(xué)校的“學(xué)霸”；出國(guó)后，在美國(guó)學(xué)校的GPA也十分亮眼。就是這樣一位從小沒(méi)讓家長(zhǎng)操過(guò)心的孩子，卻在留學(xué)后的社交生活中頻繁遭遇“滑鐵盧”—無(wú)法融入集體、無(wú)法交到朋友，被孤獨(dú)感侵蝕的他甚至開(kāi)始懷疑自己活著還有什么意義……

這位家長(zhǎng)痛心地說(shuō)，都怪自己當(dāng)年一心只盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視對(duì)其能力的培養(yǎng)，造成孩子在生存能力和人際交往能力都存在短板。這種能力的欠缺，從前在“唯分?jǐn)?shù)論”的國(guó)內(nèi)教育體系里不覺(jué)得有什么不妥，而一旦出國(guó)后，沒(méi)想到會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成如此重大的沖擊，并留下難以彌補(bǔ)的心理創(chuàng)傷！

我相信，這位家長(zhǎng)所談到的事情絕非個(gè)案，而是千萬(wàn)家庭的縮影。在中國(guó)，從孩子出生之日起，父母對(duì)孩子說(shuō)得最多的話就是“好好讀書”。當(dāng)這種理念灌輸逐步內(nèi)化為孩子的觀念后，孩子們認(rèn)為只有好好讀書才是正途，其它一切都是無(wú)用的。他們?cè)谡J(rèn)知“三個(gè)世界”的過(guò)程中，只重視外部世界的認(rèn)知，而缺乏認(rèn)知人際世界和自我內(nèi)心世界的方法與能力。

“三個(gè)世界”的認(rèn)知

所謂“三個(gè)世界”的認(rèn)知，主要指的是：

認(rèn)知外部世界：認(rèn)識(shí)“人”與“物”的關(guān)系，即在對(duì)未知世界的無(wú)休止探索中，形成強(qiáng)大持久的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿。

認(rèn)知人際世界：認(rèn)識(shí)“人”與“人”的關(guān)系，即理解自己在不同人群中所承擔(dān)的角色，在特定人群中精準(zhǔn)地定位自己。

認(rèn)知自我內(nèi)心世界：認(rèn)識(shí)“人”與“自我”的關(guān)系，即清楚地知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)和優(yōu)劣勢(shì)，清楚地知道自己努力的方向并能為之不懈努力。

中國(guó)學(xué)校老師教的、家里父母重視的都是認(rèn)知“外部世界”（即學(xué)習(xí)成績(jī)）的能力，導(dǎo)致大多數(shù)中國(guó)孩子對(duì)后兩個(gè)世界的認(rèn)知（如何與人相處？如何自我定位？如何自我激勵(lì)？）一片空白！而這恰恰是對(duì)孩子成長(zhǎng)至關(guān)重要的。

認(rèn)知人際世界與自我內(nèi)心世界的重要性

1.建立系統(tǒng)的自我認(rèn)知，明確努力方向

我常常遇到這樣一類學(xué)生，他們很上進(jìn)也很努力，但最終就是沒(méi)有結(jié)果。一旦沒(méi)有結(jié)果，他們又將原因歸結(jié)為自己還不夠努力，甚至埋怨上帝不夠公平！要么自怨自艾，要么自暴自棄，就是不去客觀分析沒(méi)有結(jié)果的原因！就拿在美國(guó)交不到朋友這件事兒來(lái)說(shuō)，是不是交往的方式還需要提升？是不是交談的話題還需要積累？是不是交往的對(duì)象與自己“三觀”一致？……只有先對(duì)自我進(jìn)行更好地剖析和認(rèn)知，才能有針對(duì)性地自我提升。反之，如果連自己的優(yōu)勢(shì)在哪里、不足之處是什么都搞不清楚，就想當(dāng)然地希望憑借“努力”或“熱情”索取一個(gè)理想中的結(jié)果，無(wú)異于白日做夢(mèng)！

2.樹(shù)立堅(jiān)定的人生目標(biāo)，形成強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力

還有這樣一類學(xué)生，你問(wèn)他想去美國(guó)名校嗎？他說(shuō)想，并且也愿意努力。而且最初也能保質(zhì)保量完成老師的要求，然而一旦進(jìn)入到自我改造的深水區(qū)，需要與積習(xí)多年的壞習(xí)慣抗?fàn)帟r(shí)，他們就妥協(xié)了。這種現(xiàn)象的根源就在于他們對(duì)自己的人生目標(biāo)不夠堅(jiān)定，或者說(shuō)那個(gè)目標(biāo)不是他們真正想要的，因此也就沒(méi)有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力去支撐自己堅(jiān)持不懈，只能屈從于人性的弱點(diǎn)！還拿在美國(guó)學(xué)校交不到朋友這件事兒來(lái)說(shuō)，孩子們首先需要捫心自問(wèn)，融入美國(guó)校園社交圈是不是自己一定要達(dá)成的目標(biāo)？如果是，那就沒(méi)有理由去抱怨！只有想盡一切辦法去克服前進(jìn)道路上的重重挑戰(zhàn)，并堅(jiān)定地朝著目標(biāo)踏實(shí)邁進(jìn)！

3.在人群中精準(zhǔn)的定位自己，扮演好不同角色

不同的群體有著不同的分工，群體中的每個(gè)人都承擔(dān)著不同的角色，美國(guó)校園社交圈也不例外。孩子們要想融入集體，交到朋友，成為群體中受歡迎的人，首先必須能夠在群體中精準(zhǔn)客觀地定位自己。比如，在課堂小組中、在課外社團(tuán)中，群體的目標(biāo)是什么？完成這個(gè)目標(biāo)需要什么樣的人相互配合？你能為群體貢獻(xiàn)什么價(jià)值？在群體中你是Leader還是Follower？……當(dāng)清楚地找到自己在不同群體中的定位后，那么很容易揚(yáng)長(zhǎng)避短，在人際交往中一方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，另一方面找到彌補(bǔ)和提升自己不足之處的方法和途徑。若做到這一點(diǎn)，社交難題自然迎刃而解。

如果說(shuō)外部世界的認(rèn)知，幫助孩子們掌握在社會(huì)上立足的知識(shí)和技能，那么人際世界和自我內(nèi)心世界的認(rèn)知，則是自內(nèi)而外塑造孩子的性格、價(jià)值觀，讓他們?cè)谖磥?lái)科技與文化相交融的全球化時(shí)代中有能力走得更遠(yuǎn)、生活得更好！

因此，自GA-prep創(chuàng)辦以來(lái)，我一直致力于幫助孩子們認(rèn)識(shí)外部世界、認(rèn)識(shí)人際世界和認(rèn)識(shí)自我的內(nèi)心世界。在幫助他們構(gòu)建終身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，補(bǔ)齊孩子們?cè)诠W(xué)校、家庭教育中欠缺的在人際世界里認(rèn)清自己的定位和在艱難困苦中始終能夠清晰認(rèn)識(shí)自己的強(qiáng)大生存與發(fā)展能力，讓他們具備卓越的精英素質(zhì)并保持內(nèi)心世界的豐盈篤定，明白什么才是自己想要的生活，并為之堅(jiān)定前行！