淺談?dòng)變航處熢诮巧螒蛑械慕M織與指導(dǎo)

陳 林

淺談?dòng)變航處熢诮巧螒蛑械慕M織與指導(dǎo)

陳 林

本文將從幼兒角色游戲的現(xiàn)狀及存在的問題的分析、解決策略兩方面，探討幼兒教師在角色游戲中發(fā)揮的作用以及組織與指導(dǎo)策略。

幼兒教師 角色游戲 組織與指導(dǎo)策略

角色游戲是學(xué)前兒童根據(jù)自己在日常生活中的所見所聞，通過一定的想象和模仿，扮演生活中的某些角色，反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。幼兒園里的角色游戲不僅能夠滿足幼兒社會(huì)性的發(fā)展，而且對(duì)幼兒的身心發(fā)展也起著一定的促進(jìn)作用。下面就幼兒教師在角色游戲中的組織與指導(dǎo)來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、幼兒角色游戲的現(xiàn)狀及存在的問題分析

（1）角色游戲室中游戲材料的問題。游戲材料是游戲得以進(jìn)行的物質(zhì)條件。當(dāng)前許多幼兒園為了把角色游戲和其他區(qū)角游戲區(qū)分開來(lái)，或者是班級(jí)教室較小時(shí)，會(huì)單獨(dú)設(shè)置角色游戲室。例如，貴陽(yáng)市花溪區(qū)某公立示范幼兒園單獨(dú)設(shè)置了角色游戲室，但筆者在該角色游戲室里發(fā)現(xiàn)中班和大班幼兒都是使用同一種材料，游戲材料完全沒有考慮到幼兒的身心發(fā)展差異。

（2）幼兒的角色意識(shí)不明確。幼兒游戲中的角色意識(shí)是幼兒游戲質(zhì)量的重要表現(xiàn)之一。筆者在幼兒園見習(xí)期間發(fā)現(xiàn)，部分幼兒在進(jìn)行角色游戲時(shí)，存在著將這一角色具有的特征套到其他角色上去，缺乏對(duì)自己扮演角色的認(rèn)識(shí)，除此之外，還有的幼兒一會(huì)兒扮演這個(gè)角色，一會(huì)兒扮演那個(gè)角色。

（3）無(wú)法對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)，可以豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，提升幼兒的游戲質(zhì)量。但在筆者的觀察中，仍發(fā)現(xiàn)大部分教師在幼兒游戲結(jié)束后只是簡(jiǎn)單地總結(jié)，而缺乏具體的評(píng)價(jià)，更有甚者，有的教師連游戲總結(jié)都沒有。

二、幼兒教師在角色游戲中的組織與指導(dǎo)策略

（一）角色游戲前的組織與指導(dǎo)

1、不斷豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為角色游戲的進(jìn)行做好準(zhǔn)備

學(xué)前兒童所處的現(xiàn)實(shí)生活是幼兒角色游戲的主要來(lái)源，因此在角色游戲進(jìn)行之前應(yīng)該豐富幼兒的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬角色游戲的內(nèi)容和主題。在這個(gè)過程中，教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)和娛樂活動(dòng)中，充分利用一切能夠?qū)τ變簩?shí)施教育的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)幼兒觀察周圍的生活環(huán)境以獲得相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2、制作并選擇適宜的游戲材料、游戲場(chǎng)所

角色游戲的開展離不開游戲材料，當(dāng)然游戲場(chǎng)所也是角色游戲開展必不可少的一部分。在游戲的制作過程中教師可以鼓勵(lì)幼兒一起制作，這不僅可以增加幼兒參與游戲的積極性，同樣也可以促進(jìn)幼兒智力、動(dòng)手操作能力的發(fā)展。在選擇材料和場(chǎng)所的時(shí)候，教師要充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，如大中小班幼兒適合玩什么材料、對(duì)什么材料感興趣等等。

（二）角色游戲中的組織與指導(dǎo)

1、幫助幼兒確定游戲的主題

角色游戲的主題來(lái)源于幼兒的需要，教師應(yīng)該是游戲過程中的觀察者、促進(jìn)者和支持者，而不是游戲計(jì)劃的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。在游戲的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)啟發(fā)幼兒的游戲動(dòng)機(jī)，幫助他們學(xué)會(huì)自己確定主題。

2、幫助幼兒選擇和分配角色

游戲中的角色人物是固定的，主角只有幾個(gè)，選擇角色時(shí)，幼兒之間可能會(huì)產(chǎn)生糾紛。教師可通過指定一些角色來(lái)幫助某些幼兒解決在某些方面的不足。并且教師在角色分配好后，要積極指導(dǎo)幼兒扮演特定的角色，確保幼兒做出與該角色相對(duì)應(yīng)的行為，如在銀行中，對(duì)于不堅(jiān)守自己的崗位，到處亂竄的幼兒，應(yīng)該多加言語(yǔ)指導(dǎo)。如教師可以扮演取錢的人來(lái)取錢。

3、加強(qiáng)角色的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)游戲的合作性

角色之間的聯(lián)系能夠讓幼兒加深對(duì)角色的了解，角色之間的聯(lián)系，可以讓幼兒與同伴之間互相交流與合作，從而促進(jìn)幼兒社會(huì)性和語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，教師在角色游戲中設(shè)置角色時(shí)，要充分考慮到角色之間的聯(lián)系。

4、善于觀察幼兒，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

教師的角色之一就是觀察著，一個(gè)好的觀察著一定是一個(gè)好的老師。教師的觀察能夠及時(shí)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。如教師可以采用掃描法、定點(diǎn)法、追蹤法等對(duì)幼兒實(shí)施觀察。如在超市的游戲中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)收銀員這一角色的認(rèn)識(shí)不足時(shí)，教師可以以參與式指導(dǎo)來(lái)加深幼兒對(duì)角色的理解。

（三）角色游戲后的指導(dǎo)

1、引導(dǎo)幼兒愉快的結(jié)束游戲

在愉快自然狀態(tài)下結(jié)束游戲能保持幼兒下次繼續(xù)游戲的積極性。因此教師要把握好時(shí)機(jī)，既不能干擾幼兒此次游戲的興趣，也不能影響下次游戲的興趣。

2、評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲

評(píng)價(jià)可以豐富幼兒的游戲體驗(yàn)，在游戲評(píng)價(jià)中既可以是教師評(píng)價(jià)，也可以是幼兒評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)包括對(duì)幼兒游戲行為的評(píng)價(jià)、幼兒游戲材料的評(píng)價(jià)以及游戲情節(jié)的評(píng)價(jià)，這不僅可以豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，也可以提高幼兒的游戲質(zhì)量。

角色游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該多多關(guān)注幼兒的游戲過程，除此之外還應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

［1］林玖彤.淺談?dòng)變航巧螒虻闹笇?dǎo)［M］.南京：江蘇教育出版社，2002.

［2］么娜.學(xué)前兒童游戲活動(dòng)與指導(dǎo)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2016（1）.

貴州師范大學(xué)）

陳林，女，漢族，重慶人，本科，研究方向：學(xué)前教育。