紀(jì)忠華 常憶凌

基于“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合的教學(xué)模式在藥物制劑實用技術(shù)理論課的應(yīng)用

紀(jì)忠華 常憶凌

通過微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合，有效提高學(xué)生對于藥物制劑實用技術(shù)這門課程的興趣，并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，變被動為主動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。

微課 翻轉(zhuǎn)課堂 藥物制劑

一、前言

近年來，隨著信息化建設(shè)的推進，將信息通訊化技術(shù)應(yīng)用到高職高專藥學(xué)類專業(yè)的教研教改進行得如火如荼1。來源于美國的教學(xué)形式慕課2、微課3，4以及翻轉(zhuǎn)課堂5對藥物制劑等相關(guān)學(xué)科的改革產(chǎn)生了一定的影響。將新的教育理念與現(xiàn)實教育相結(jié)合，合理利用多媒體等手段，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有助于教學(xué)效果的提高。筆者在信息化背景下以藥物制劑實用技術(shù)這門課程為例，進行深入探索，考察微課及翻轉(zhuǎn)課堂在這門課程中的應(yīng)用，取得了一定效果。

二、“藥物制劑實用技術(shù)”在高職高專學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀

《藥物制劑實用技術(shù)》是理論與實踐緊密結(jié)合的綜合性學(xué)科，是研究藥物劑型和藥物制劑的設(shè)計理論、處方工藝、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和合理應(yīng)用等綜合性應(yīng)用的技術(shù)學(xué)科。而對于入學(xué)成績較低的高職高專學(xué)生，由于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，對于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論課程掌握不牢靠。如物理化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)等理論知識薄弱，在學(xué)習(xí)本門專業(yè)課時，一些實用生產(chǎn)技術(shù)手段無法理解。因此，筆者提出在“藥物制劑實用技術(shù)”這門課程的教學(xué)中運用微課強化基礎(chǔ)理論，并結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”提高學(xué)生的主觀能動性。

三、“微課”及“翻轉(zhuǎn)課堂”在“藥物制劑實用技術(shù)”中的具體應(yīng)用

為了強化部分工藝生產(chǎn)中使用到的基礎(chǔ)理論，筆者制作多個微課視頻，并于課前傳給學(xué)生。以注射用無菌粉末這一小節(jié)為例，在制備注射用凍干粉末過程中，應(yīng)用到冷凍干燥技術(shù)，該技術(shù)原理涉及到物理化學(xué)中部分基礎(chǔ)理論，如相、低共熔點等的概念以及對相平衡圖的理解等。因此，筆者將該部分相關(guān)理論知識的講解制成10分鐘左右的錄像，通過網(wǎng)絡(luò)傳給學(xué)生，供其課前學(xué)習(xí)，同時在錄像的結(jié)尾處提出問題，如冷凍干燥技術(shù)與其他干燥方法相比有哪些優(yōu)點？希望通過這種方法能夯實基礎(chǔ)，縮短在課程中對于先前知識的復(fù)習(xí)時間，同時有助于學(xué)生對于晦澀難懂的新知識的掌握。

為了進一步促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，筆者同時將“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”相結(jié)合。以膠囊劑這一章節(jié)為例，筆者課前將膠囊劑的歷史與發(fā)展的介紹錄制成視頻，課前發(fā)給學(xué)生。內(nèi)容包括歐洲第一個一體式膠囊的發(fā)明，平板工藝及轉(zhuǎn)膜工藝的應(yīng)用，及隨后為滿足市場需求硬膠囊應(yīng)運而生的歷史過程等。在同學(xué)對膠囊劑有一個初步理解后，給同學(xué)進行分組，要求各組學(xué)生分別對于膠囊劑的分類、膠囊劑的特點、硬膠囊及軟膠囊的概念及區(qū)別等內(nèi)容制作PPT并于課程中進行講解展示，實現(xiàn)學(xué)生為主教師為輔的翻轉(zhuǎn)課堂模式。

四、“微課”及“翻轉(zhuǎn)課堂”在“藥物制劑實用技術(shù)”中的教學(xué)效果

在學(xué)期末對同學(xué)進行匿名問卷調(diào)查，“采用微課及翻轉(zhuǎn)課堂的形式是否有利于知識的掌握?”

部分同學(xué)體會摘錄如下：

許同學(xué)“課堂的多樣性還是很有必要的，對于基礎(chǔ)較差的我們的采用微課的方式進行復(fù)習(xí)，確實有助于對新知識的理解掌握。”

王同學(xué)“課前觀看視頻了解一些制劑的歷史與發(fā)展，可以提高我們的學(xué)習(xí)興趣，同時對于不同工藝優(yōu)化的原因也有所理解?！?/p>

姜同學(xué)“在微課的基礎(chǔ)上，我們對新內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，通過PPT展示的方法，能提高我們的綜合實力，如PPT的制作，書本重點知識的凝練，展示時的表達能力等，最重要的是我們通過查閱資料，自主學(xué)習(xí)對于這門課程的理解與掌握都有所提高。

李同學(xué)“課堂分組展示的方式很好，但是組內(nèi)部分同學(xué)承擔(dān)任務(wù)比較少，是否可以采用一些獎勵手段根據(jù)我們實際參與度給予激勵?！?/p>

五、教學(xué)設(shè)計反思

引入微課并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的方法調(diào)動了學(xué)生的主動性，提高了學(xué)生組織協(xié)作，成果展示等能力，與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式相比，必將在教學(xué)過程中更好地發(fā)揮作用。此外，為了讓學(xué)生更好地融入翻轉(zhuǎn)課堂，在今后的教學(xué)中筆者將引入課前課中的雙評價模式來進一步提高學(xué)生的參與度。

[1]陳新梅.教育信息化背景下的藥劑學(xué)教學(xué)方法探索[J].中國數(shù)字醫(yī)學(xué),2015, 10(12):81~82.

[2]張鷙遠.“慕課”(MOOCs) 發(fā)展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版,2014,16(2):116~121.

[3]張宏梅,崔佰吉,時念秋.基于微課的藥劑學(xué)課程改革與創(chuàng)新[J].中國校外教育:下旬,2015 (11).

[4]胡鐵生,黃明燕,李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志, 2013,4(36):2.

[5]王英姿,杜守穎,王晴.WPBL 教學(xué)模式在中藥藥劑學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)園, 2014(27):27~28.

（作者單位：浙江醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）