陳艷紅

在溫情、互助的愿景中，構(gòu)建教師學(xué)習共同體
——促進新教師專業(yè)化發(fā)展

陳艷紅

因近幾年我園骨干教師大量抽調(diào)，導(dǎo)致目前我園新教師人數(shù)占幼兒園總教師人數(shù)比例66%，所以，對于整個幼兒園來說，關(guān)于如何促進新教師專業(yè)化發(fā)展？是一個重中之重的問題。我們研究的課題“分享理念下幼兒教師學(xué)習共同體構(gòu)建的實踐研究”是很有意義的，對于整個幼兒園的發(fā)展，以及對于每個教師的專業(yè)能力發(fā)展，最終的發(fā)展還是歸結(jié)到孩子身上，所以這個研究是非常有意義的。

教師專業(yè)化 幼兒教師

每一位剛踏上工作崗位的新教師，在缺乏實際教育教學(xué)經(jīng)驗的情況下，我園為了促進新教師專業(yè)化發(fā)展，也為了保證幼兒園各項工作能夠順利開展，我園在安排工作的時候采取老教師帶新教師的方法，發(fā)揮我園骨干教師的優(yōu)勢，使新教師在成長道路上少走彎路。本人作為園內(nèi)的骨干教師，同樣承擔著帶新教師的任務(wù)，下面讓我來分享一下近兩、三年來如何帶領(lǐng)新教師，在溫情、互助的愿景中，構(gòu)建教師學(xué)習共同體，促進新教師專業(yè)化發(fā)展的。

一、建立溫情、互助的集體氛圍，能促進新教師專業(yè)化發(fā)展

侯老師作為新教師來到我們班，雖然身為班主任，但我從見到她的那一刻起，就把她當成了自己的好妹妹（我比她年長12歲），熱情歡迎她來到我們的班集體里。一開始，我就嘗試主動了解侯老師的一些個人情況：侯老師剛畢業(yè)，侯老師在幼兒園附近租房子住，考慮到侯老師自己一個人比較孤單，下班后我們會相約一起吃飯；周末幼兒園工會還經(jīng)常組織各種活動，如外出燒烤、教職工趣味運動會、水果拼盤大賽等等，通過這些活動使我們的感情跟進一步、使集體凝聚力更強！

短短幾個月時間，候老師就已經(jīng)完全融入到我們班集體、幼林大家庭中，并發(fā)揮出自己所長，如語言教學(xué)、美工制作、電腦特長等，看到她的進步，身為班主任的我感覺特別欣喜！所以，當新教師成為我們幼林中的一份子，作為老教師，我們無論在身體上、生活上、思想上都像關(guān)心妹妹一樣關(guān)心新教師，讓新教師感受到“家”和“家人”的溫情，那么工作起來才會更加投入、更加付出。

二、多肯定新教師的努力和進步，能促進新教師專業(yè)化發(fā)展

每個人都想向好的方面發(fā)展，每個教師都有體現(xiàn)自我價值的精神需求，每個人都想通過自已的努力取得成績，獲得別人的信任與尊重。新教師雖然剛?cè)肼?，但都希望別人以平等的態(tài)度對待自己，希望配班教師接納自己的建議，希望得到贊揚，取得成功。但部分教師由于過度自尊而導(dǎo)致自卑，總覺得自己業(yè)務(wù)能力不如別人，遇到挫折就產(chǎn)生自卑的情緒。這時，老教師要看到新教師的成績，及時給予肯定，及時總結(jié)經(jīng)驗，使新教師今后會做得更好。

每當我看到侯老師環(huán)境創(chuàng)設(shè)很用心的時候、為公開課不斷努力嘗試、不斷修改的時候、積極與家長溝通的時候等我都會當著別人的面表揚她們，感謝新教師的付出，讓新教師能夠鞏固自己做的好的地方，從而產(chǎn)生自信。假如發(fā)現(xiàn)新教師做得不足時，我會悄悄地把新教師帶到一邊提醒她做得不足的地方，并引導(dǎo)她說出內(nèi)心的想法，而不是一味的批評教育，應(yīng)以正面鼓勵為主，并多多給予新教師發(fā)展自己特長的平臺，從而讓新教師想做、敢做。

三、組織公開活動，能促進新教師專業(yè)化發(fā)展

近兩年，我園制定出一系列的激勵機制和培養(yǎng)新教師方案，如，讓新教師在每周的級組集體備課中輪流說課、級組公開體育、心理、音樂和區(qū)域活動、全園教研活動、外出學(xué)習、半天生活組織跟蹤、說課比賽、全園體育公開活動比賽、主持升旗禮等等。

在去年的體育公開活動比賽中，我作為園內(nèi)的骨干教師，負責指導(dǎo)新教師侯老師和小陳老師的體育活動，我從活動題材的選擇、教案的修改、活動過程的組織等一一對她們作出指導(dǎo)，試課時，我和我們級組的三位有經(jīng)驗的班主任共同給出可行的整改建議。正是由于這一年多來我園對新教師培訓(xùn)的重視，才使她們的教育教學(xué)能力得到了快速提高。

四、鼓勵新教師主動承擔任務(wù)，能促進新教師專業(yè)化發(fā)展

有的老教師責任心比較強，凡事喜歡親力親為，這樣做只會讓自己越來越累，而新教師成長慢。所以，凡事都要學(xué)會放手，給新教師自己發(fā)展的空間，發(fā)揮她的主動性和積極性。

例如，國慶節(jié)“唱響祖國歌唱比賽”的歌曲，我不會作出剪接、消聲處理，故意在她面前說：“怎么辦呢？我不會處理這些音樂呀？”黃老師聽了，立馬就說：“紅姐，交給我吧”，我聽了，馬上露出驚喜的表情回應(yīng)她：“哇！曉云，你太能干了！能跟你搭檔真好！”；還有平時幼兒園布置的各項任務(wù)，跟我搭檔的新教師，無論是以前的侯老師還是現(xiàn)在的黃老師，她們總能主動積極地承擔任務(wù)，并且總能出色地完成！正是由于我的敢于放手、善于鼓勵，所以才使我工作輕松的同時又能促進新教師各方面能力的快速發(fā)展！

愿景指的是“所向往的前景”，是共同的目標。這也是共同體的核心理念之一，成員如果沒有形成共同的愿景和共同的目標，就不能構(gòu)成共同體。當一個愿景為教師專業(yè)共同體所有成員接受，成為他們的共同目標時，他們就會形成一種共同體的意識。這種意識使他們在共同體中有一種歸屬感，彼此互相認同，使教師個體從“我”走向“我們”，進而愿意在共同體中共擔義務(wù)和責任，并形成教師專業(yè)共同體的特有文化。但愿我園教師在溫情、互助的美好愿景中，繼續(xù)構(gòu)建教師學(xué)習共同體，從而促進新教師更好地邁向?qū)I(yè)化發(fā)展！

[1]分享理念下幼兒教師學(xué)習共同體構(gòu)建的實踐研究[Z].

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)幼林培英幼兒園）