劉小龍

淺談獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

劉小龍

本文從獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行分析探討，從而進(jìn)一步提出針對具體問題的解決方法，從而給現(xiàn)階段獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供一定的參考，幫助獨(dú)立學(xué)院構(gòu)建合理的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

獨(dú)立學(xué)院 職業(yè)生涯規(guī)劃教育 對策

一、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）獨(dú)立學(xué)院本身參與職業(yè)生涯教育意識單薄，缺乏體系

獨(dú)立學(xué)院由于起步較晚，各項(xiàng)教學(xué)都在摸索階段，所以更加重視所謂的基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，并沒有把職業(yè)生涯教育放在一個(gè)重要的位置，甚至僅僅認(rèn)為這是畢業(yè)階段的才需要考慮的問題，絕大部分獨(dú)立院校對職業(yè)生涯教育領(lǐng)域投入的資金和政策都極少，沒有建立完整的職業(yè)生涯教育體系和專門的機(jī)構(gòu)服務(wù)于學(xué)生?？偟膩碚f，獨(dú)立學(xué)院本身對于職業(yè)生涯教育的意識相對單薄，參與度也不高。

（二）獨(dú)立學(xué)院職業(yè)生涯專業(yè)師資匱乏

與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院的師資結(jié)構(gòu)基本上以年輕教師和退休返聘教師為主，自有的專職教師較少，在人員的數(shù)量和素質(zhì)上無法滿足大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。其次，獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)生涯教育的師資往往由學(xué)生工作輔導(dǎo)員或者思想政治課的教師組成，這些教師因?yàn)樗鶎W(xué)專業(yè)和能力限制，往往無法同時(shí)具備心理咨詢、職業(yè)發(fā)展、人才評估等專業(yè)能力，導(dǎo)致教學(xué)水平和指導(dǎo)質(zhì)量參差不齊，從而對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

（三）獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知薄弱

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在職業(yè)特質(zhì)上的認(rèn)知也不夠全面，無法從自身能力和興趣出發(fā)，只是片面的要求找到一份穩(wěn)定的、待遇好的工作。大部分的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在職業(yè)目標(biāo)尚不明晰、職業(yè)特點(diǎn)也并不了解的前提下就草率的做出了職業(yè)選擇，導(dǎo)致了盲目就業(yè)的問題。此外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)高昂，大部分學(xué)生的家境富裕并有一定的社會(huì)資源，導(dǎo)致這些學(xué)生缺乏危機(jī)感，認(rèn)為找工作只要順其自然或者家人安排，基本沒有職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的對策建議

（一）獨(dú)立學(xué)院要建立系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育培訓(xùn)體系

獨(dú)立學(xué)院不能僅僅依托于大四的就業(yè)指導(dǎo)課來完成對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而是要將生涯規(guī)劃的理念貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，要建立一個(gè)科學(xué)的、完整的、系統(tǒng)的教育體系。獨(dú)立學(xué)院需要根據(jù)大學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的專業(yè)必修課程。由獨(dú)立學(xué)院的資深教師以及職業(yè)生涯教育的專家組成教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，對獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)研，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置及人才培養(yǎng)理念，對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行分析，進(jìn)而制訂科學(xué)規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，編纂相對應(yīng)的教材。

（二）系統(tǒng)的培訓(xùn)職業(yè)生涯導(dǎo)師隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)生涯導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組成應(yīng)該是由專業(yè)課教師、職業(yè)生涯教育專業(yè)人士和學(xué)生工作輔導(dǎo)員三部分組成的。在專業(yè)課教師的培訓(xùn)中，需要引入職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，使更多的教師具備良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，在給學(xué)生上專業(yè)課的過程中，滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，達(dá)到潛移默化的效果。對于職業(yè)生涯教育專業(yè)人士的培訓(xùn)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)專業(yè)化，部門化，引進(jìn)專業(yè)人才，組建職業(yè)生涯教育研究中心，提高教師素質(zhì)，鼓勵(lì)職業(yè)生涯教師利用高校的資源，進(jìn)行進(jìn)修交流，甚至派遣至各行各業(yè)的單位掛職鍛煉，吸取經(jīng)驗(yàn)。對于學(xué)生工作輔導(dǎo)員也應(yīng)該進(jìn)行定期的培訓(xùn)，利用其和學(xué)生交流形式的多樣化、與學(xué)生年齡相近等優(yōu)勢。指導(dǎo)各班級學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃書，每學(xué)期跟蹤每位學(xué)生的行動(dòng)表現(xiàn)，定期與學(xué)生談心談話答疑解惑，慢慢幫助學(xué)生從短期目標(biāo)的完成開始逐漸延伸到大學(xué)四年的職業(yè)生涯教育。

（三）培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該在新生一入學(xué)，就應(yīng)該給學(xué)生普及職業(yè)生涯規(guī)劃意識，幫助學(xué)生通過自我剖析等方法了解自身的興趣愛好，產(chǎn)生職業(yè)規(guī)劃的愿望。在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃。讓學(xué)生在一入學(xué)就感受到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)課程，發(fā)揮第一課堂作用。舉辦與大學(xué)生職業(yè)生涯教育相關(guān)的校園文化活動(dòng)，比如專家論壇講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、校友論壇、模擬面試、職場禮儀大賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)大學(xué)生在不同階段踴躍參加這些活動(dòng)。此外，獨(dú)立學(xué)院還應(yīng)努力搭建“職業(yè)體驗(yàn)平臺”，充分利用校友資源、在優(yōu)秀校友的單位建設(shè)實(shí)習(xí)基地，確定一些優(yōu)秀校友為“職業(yè)生涯教育志愿者”，讓獨(dú)立學(xué)院學(xué)生不僅限于在課堂上學(xué)習(xí)理論，更發(fā)揮其思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，激發(fā)大學(xué)生主觀能動(dòng)性，更好地做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、結(jié)語

對于獨(dú)立學(xué)院而言，職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是簡單的就業(yè)指導(dǎo)，需要建立一套系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育培訓(xùn)體系，進(jìn)而正確引導(dǎo)大學(xué)生的興趣、性格、職業(yè)傾向等。還需要打造獨(dú)立學(xué)院的職業(yè)生涯導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)并進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)。對于學(xué)生而言，要通過貫穿于大學(xué)生涯的多角度、多載體的職業(yè)生涯教育形式，激發(fā)其主觀能動(dòng)性。通過各方共同努力實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生職業(yè)教育從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)變。

[1]季誠均等．獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)現(xiàn)狀、困境與對策思考[J]．教育發(fā)展研究,2009(22)．

[2]周炎根．獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[J]．繼續(xù)教育研究,2012(5)．

（作者單位：常州大學(xué)懷德學(xué)院）