陳王明

高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題及對(duì)策

陳王明

現(xiàn)在我國高校就業(yè)存在的普遍問題是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)機(jī)制不夠完善，由于機(jī)構(gòu)體制的不健全以及教師的教學(xué)力量參差不齊，學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)得不到有效提升。對(duì)此，要針對(duì)造成問題的根據(jù)進(jìn)行深入探究，比如從專業(yè)化指導(dǎo)水平層面進(jìn)行培養(yǎng)，將單一的指導(dǎo)方式多樣化，促進(jìn)就業(yè)工作的合理有效開展。當(dāng)然，教師要豐富自己的就業(yè)指導(dǎo)觀念，通過網(wǎng)絡(luò)資源的調(diào)查和實(shí)際教學(xué)過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，爭取讓學(xué)生可以得到一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)估反饋。

高校就業(yè)指導(dǎo) 評(píng)估反饋

隨著高等教育的不斷發(fā)展，高等教育已經(jīng)步入了大眾化階段。相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)生素質(zhì)，如今的學(xué)生具有了更加開闊的學(xué)習(xí)視野，在探究性學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐動(dòng)手能力也越來越突出。因此，大學(xué)學(xué)生就業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)越來越大，很多大學(xué)學(xué)生空有好文憑卻找不到得心應(yīng)手的工作的現(xiàn)象已經(jīng)司空見慣。對(duì)此，國家政府、企業(yè)機(jī)構(gòu)、教師和家長都采取了一系列措施來改進(jìn)和完善這種現(xiàn)狀，但是取得成效并不明顯。對(duì)于大學(xué)學(xué)生來說，確立自己的職業(yè)方向，有明確的就業(yè)目標(biāo)顯得尤為重要，很多學(xué)生在臨近就業(yè)時(shí)都不明白自己的真正需求是什么，導(dǎo)致就業(yè)問題日益劇烈。對(duì)此，高校教師要明確自己的職業(yè)責(zé)任，通過了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地提出指導(dǎo)意見，讓學(xué)生可以選擇合理的職業(yè)需求，提高就業(yè)指導(dǎo)效率。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

首先，我們必須要注意到個(gè)性化與實(shí)用性不強(qiáng)的問題?，F(xiàn)階段的高校指導(dǎo)過程中，由于指導(dǎo)對(duì)象的個(gè)性特征不明顯，教師很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)特點(diǎn)安排恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用方面得不到高效發(fā)展，學(xué)生因此會(huì)在職業(yè)選擇時(shí)更加迷茫。同時(shí)，很多時(shí)候，教師給予的學(xué)科指導(dǎo)對(duì)學(xué)生使用性較弱， 學(xué)生在畢業(yè)去向方面得到的資源分析十分匱乏，導(dǎo)致就業(yè)覆蓋面較狹隘，無法充分發(fā)揮自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。此外，高校就業(yè)指導(dǎo)過程缺乏連續(xù)性也是一個(gè)重要的問題。

二、完善高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策

（一）加強(qiáng)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制建設(shè)

想要在就業(yè)指導(dǎo)工作方面有所突破，就必須加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制的建設(shè)與完善，設(shè)立特別的就業(yè)指導(dǎo)小組，在小組下成立一些專業(yè)的教研工作室，通過指導(dǎo)人員對(duì)學(xué)生的心理咨詢，實(shí)踐指導(dǎo)以及法律幫助等多方面的信息指導(dǎo)，全面提升就業(yè)指導(dǎo)效率。但與此同時(shí)，對(duì)小組內(nèi)成員的責(zé)任和職責(zé)也要進(jìn)行明確的分工，每個(gè)成員都要做好與企業(yè)和學(xué)生的溝通，讓學(xué)生可以近距離的理解企業(yè)公司的發(fā)展策略和發(fā)展規(guī)劃，從而根據(jù)自己的興趣和專業(yè)知識(shí)摘選符合自己實(shí)踐情況的就業(yè)單位。

（二）用多樣化的就業(yè)指導(dǎo)方式進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)

企業(yè)與學(xué)生之間的交流在學(xué)生就業(yè)選擇方面占據(jù)著重要地位，高校就要指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要搭建起良好的交流渠道和交流平臺(tái)，營造更加立體化的就業(yè)指導(dǎo)氛圍。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)主體的多樣化，提高大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的興趣與參與度，改變教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)研究然后到臺(tái)上講解，提高學(xué)生的積極性。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)形式多樣化，要開展不同形式的就業(yè)指導(dǎo)。例如，邀請(qǐng)企業(yè)主管進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)講座，開展團(tuán)體輔導(dǎo)、單位實(shí)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，同時(shí)還可以邀請(qǐng)畢業(yè)的校友來分享自己的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)指導(dǎo)的成功率。如果必要的話還可以安排一對(duì)一的就業(yè)輔導(dǎo)導(dǎo)師進(jìn)行系統(tǒng)化的講解。因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)方向和就業(yè)渠道是不盡相同的，導(dǎo)師可以更好地根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展給予更加科學(xué)合理的建議，從而幫助學(xué)生從各個(gè)方面提升就業(yè)概率。

（三）建立高校就業(yè)指導(dǎo)評(píng)估反饋機(jī)制

對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)來說，最關(guān)鍵的就是最終的就業(yè)成果如何，因此高校就業(yè)機(jī)構(gòu)的工作人員要做好對(duì)指導(dǎo)評(píng)估成果的具體反饋，讓就業(yè)指導(dǎo)可以明白具體的指導(dǎo)情況，然后針對(duì)自身存在的就業(yè)指導(dǎo)問題進(jìn)行完善和改正，提升就業(yè)指導(dǎo)效率。例如，可以安排具體的調(diào)研人員在市場經(jīng)濟(jì)中進(jìn)行深入的調(diào)查研究，使就業(yè)指導(dǎo)課程與現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)市場需求的聯(lián)系更加密切，從而充實(shí)就業(yè)指導(dǎo)課堂的教學(xué)內(nèi)容，提高針對(duì)性和合理性。與此同時(shí)，要做好對(duì)學(xué)生的追蹤調(diào)查，分析在指導(dǎo)過程中是哪些因素促進(jìn)就業(yè)，哪些因素阻礙大學(xué)生就業(yè)。最終根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)導(dǎo)向和社會(huì)崗位需求總結(jié)出指導(dǎo)規(guī)律和意見，推動(dòng)指導(dǎo)就業(yè)的質(zhì)量和水平。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段的高校就業(yè)指導(dǎo)過程中，學(xué)生的個(gè)性化需要得到了一定程度上的滿足，但是學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)沒有得到進(jìn)一步的提升。很多學(xué)生在就業(yè)選擇過程中沒有選擇與自己專業(yè)對(duì)口的職業(yè)，導(dǎo)致自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)流失，從而造成了教學(xué)資源的損失。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段學(xué)生就業(yè)過程中存在的問題，完善相關(guān)指導(dǎo)體系，建立健全相關(guān)指導(dǎo)意見分配準(zhǔn)則，讓學(xué)生可以在大學(xué)學(xué)習(xí)期間有一個(gè)正確的職業(yè)選擇價(jià)值觀，從而在畢業(yè)職業(yè)選擇中得到符合自身具體學(xué)習(xí)情況的職業(yè)崗位，為社會(huì)主義事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]《就業(yè)指導(dǎo)》教材編寫組編．就業(yè)指導(dǎo)[M]．成都：電子科技大學(xué)出版社,2009．

[2]李家普,史彩虹．大眾化教育背景下的高校就業(yè)指導(dǎo)模式初探[J]．山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2006(04)．

（作者單位：廣州工商學(xué)院）