魏小敏

我國中小學(xué)語文教科書價(jià)值取向研究的回顧與反思

魏小敏

我國中小學(xué)語文教科書價(jià)值取向研究發(fā)展于20世紀(jì)80年代左右，涉及中小學(xué)語文教科書價(jià)值取向的概念等問題，諸多學(xué)者進(jìn)行了較為全面的探討，深化了人們的相關(guān)認(rèn)識。但我國中小學(xué)語文教科書的價(jià)值取向在理論與實(shí)際應(yīng)用中存在很大落差，研究視角狹窄、研究理論缺乏系統(tǒng)性，研究結(jié)果缺乏應(yīng)用性。今后的研究應(yīng)以課程改革的需要為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建清晰的研究體系，著力于“科學(xué)化、系統(tǒng)化”研究，探索語文教科書的獨(dú)特價(jià)值，結(jié)合各學(xué)科的研究方法進(jìn)行整合研究。

語文教科書 價(jià)值取向

我國是在20世紀(jì)80年代初才逐步加大對語文教科書價(jià)值取向的研究，隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教科書的改革就成為迫在眉睫的大事。教科書自出版后便載著編者與審者的價(jià)值觀念，語文教科書更是能集中反映各類教科書的諸多價(jià)值觀念。因此，當(dāng)前諸多教育學(xué)者把語文教科書研究的重點(diǎn)放在了其價(jià)值取向問題上，并希望以此來改變語文教科書中存在的問題。但有些學(xué)者認(rèn)為只要在運(yùn)用量化研究法等多種研究手段的基礎(chǔ)上才能更深入的剖析出價(jià)值取向問題的實(shí)質(zhì)。本文為了更好的總結(jié)以往學(xué)者在對中小學(xué)語文教科書價(jià)值取向研究取得成果，并發(fā)現(xiàn)當(dāng)前語文教科書改革存在的問題，研究了中國知網(wǎng)中近十年來五十篇關(guān)于研究語文教科書價(jià)值取向的文章。本文將對研究成果進(jìn)行整理、回顧與反思，以期促進(jìn)這一研究的進(jìn)一步深入。

一、我國中小學(xué)語文教科書價(jià)值取向研究現(xiàn)狀

（一）價(jià)值取向的涵義

關(guān)于價(jià)值取向的概念，也存在多種看法，主要?dú)w結(jié)為以下幾種解釋。李海云、張莉（2012）認(rèn)為“價(jià)值取向是指影響個(gè)人或團(tuán)體對事物所作判斷及行為選擇的組織化、內(nèi)在化了的、穩(wěn)定的理念?！盵1]何文勝（2008）認(rèn)為“語文教科書的價(jià)值取向是從特定的背景和立場出發(fā),選擇或傾向于某一方案或意向,以實(shí)現(xiàn)學(xué)科所追求和向往的價(jià)值理念和目標(biāo)?！盵2]

綜上所述，諸多學(xué)者在給價(jià)值取向下定義時(shí)未能全面的從內(nèi)涵和外延上剖析出實(shí)質(zhì)，僅從詞性入手來辨析是缺乏客觀性的。因此，需要研究者在透徹價(jià)值概念的基礎(chǔ)上來進(jìn)一步研究價(jià)值取向的涵義。本文認(rèn)為價(jià)值取向是個(gè)人、集體或社會在情感、行動(dòng)、理念上所秉持的態(tài)度，是具有方向性、組織性的目標(biāo)。價(jià)值取向概念的明晰將有助于研究者實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（二）語文教科書文本價(jià)值取向的研究

關(guān)于語文教科書文本價(jià)值取向的研究，許多專家學(xué)者從理論上做出了理性的分析。如傅建明（2002）著重從文本的“愛國主義、熱愛科學(xué)、愛共產(chǎn)黨及領(lǐng)袖、無私奉獻(xiàn)、勤勞刻苦、誠實(shí)善良、人際和諧、男性中心”九個(gè)價(jià)值取向出發(fā)來研究語文教科書的文本。李海云、張莉（2012）則通過對課文篇目、單元主題、課文作者、故事主線來分析文本的“成人、兒童、政治、文學(xué)、生活、經(jīng)典”六個(gè)方面的價(jià)值取向。

綜上所述，多數(shù)教育研究者對語文教科書價(jià)值取向的研究停留在文本的分析上即顯性研究這一問題，忽略了隱性價(jià)值在語文教科書的作用。本文認(rèn)為，語文教科書的隱性價(jià)值是構(gòu)成其價(jià)值取向的有機(jī)組成部分，不能對其隱性價(jià)值視而不見或戴“有色眼鏡”。應(yīng)用協(xié)同發(fā)展的方式對待語文教科書的顯性、隱性價(jià)值取向。

二、我國中小學(xué)語文教科書價(jià)值取向研究的反思與展望

不可否認(rèn)，語文教科書價(jià)值取向的研究取得了豐厚的成果，對于推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。但是，無論是從語文教科書價(jià)值取向的起源及發(fā)展來看，研究尚不夠成熟，在研究視角、研究內(nèi)容、研究方法上存在諸多不足。

（一）語文教科書價(jià)值取向的理論研究科學(xué)性、系統(tǒng)性不足

從當(dāng)前對語文教科書價(jià)值取向的研究成果來看，大部分的研究僅是對教科書文本的內(nèi)容進(jìn)行價(jià)值取向的分析，雖取得了諸多的成果，但是存在的問題也是顯而易見的，有獨(dú)到見解的文章為數(shù)不多。也有一些學(xué)者在研究此類問題時(shí)采用多學(xué)科、多視角進(jìn)行研究，然而所研究出的成果數(shù)量有限，并且不難發(fā)現(xiàn)這類研究缺乏理論層次的深度思考，僅通過大量分析文本來研究價(jià)值取向上存在的不足。

因此，在后續(xù)的研究中應(yīng)拓寬對此類問題的深度、廣度研究，真正發(fā)揮出語文教科書的顯性和隱形價(jià)值，僅僅研究以教科書文本為載體的顯性價(jià)值是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

（二）語文教科書價(jià)值取向的研究視角單一、隱性價(jià)值取向視度不足

我國許多學(xué)者把研究重點(diǎn)大量的聚焦到教科書文本的價(jià)值研究上，因此，在文本的顯性價(jià)值取向研究上做出了巨大貢獻(xiàn)。但是，對文本的隱性價(jià)值取向研究卻少之又少。隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，語文教科書顯性、隱性的價(jià)值取向的協(xié)同作用更是發(fā)揮著提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)前，諸多學(xué)者仍然沒有突破以往分析文本的傳統(tǒng)價(jià)值取向的束縛，并未把生命價(jià)值取向、價(jià)值教育取向歸入語文教科書價(jià)值取向的理論研究中去。

因此，我們應(yīng)加大研究語文教科書的顯性、隱性協(xié)同作用。同時(shí)，要時(shí)刻審視研究者忽略掉的隱性價(jià)值，并能及時(shí)進(jìn)行糾正。我們需要在不斷的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加深研究的廣度、深度，通過運(yùn)用定量分析法、比較研究法等手段來尋求研究視角的突破。

[1]張雯雯.人教版初中語文教科書價(jià)值取向研究[D].上海:華東師范大學(xué),2014.

[2]李海云,張莉.小學(xué)語文教科書價(jià)值取向比較研究——以20世紀(jì)80年代教科書與當(dāng)代教科書為例[J].學(xué)校黨建與思想教育,2012（10（:17.

（作者單位：山西師范大學(xué)）

魏小敏（1990-），女，漢族，山西長治人，研究生，研究方向：教育。