思政教育視角下高職院校貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

劉京韜

思政教育視角下高職院校貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃研究

劉京韜

隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)費(fèi)增長，高職院校貧困生人數(shù)逐漸增加，日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢也使他們成為就業(yè)大軍中的弱勢群體和經(jīng)濟(jì)就業(yè)雙困生。貧困生的職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)成為高校思政教育工作者亟待解決的新課題。從思政教育角度出發(fā)，幫助貧困生樹立正確的三觀，更好地指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，從而擺脫“就業(yè)難”的困局，實(shí)現(xiàn)個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會的和諧發(fā)展。

思政教育 貧困生 職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大、學(xué)費(fèi)增長，高職院校貧困生人數(shù)逐漸增加，同時(shí)由于各種原因也導(dǎo)致很多貧困生對未來迷茫，無法對大學(xué)生活做出合理規(guī)劃，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感或過激行為，更有甚者會迷失自我，嚴(yán)重影響其職業(yè)生涯規(guī)劃和未來的就業(yè)，成為就業(yè)大軍中的弱勢群體和經(jīng)濟(jì)就業(yè)雙困生。從思政教育視角指導(dǎo)貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助他們樹立理想信念、明確職業(yè)目標(biāo)、走出困境、更好地適應(yīng)社會生活。本文將從加強(qiáng)高職院校貧困生思政教育和指導(dǎo)其職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性入手，找出思政教育視角下提升高職院校貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效途徑，更好地指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們認(rèn)清自我，彌補(bǔ)自身不足，克服心理障礙，發(fā)掘自身潛力；樹立正確目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)生活；提高職業(yè)能力，明確職業(yè)方向，提升競爭力。

一、加強(qiáng)高職院校貧困生思政教育的必要性

（一）貧困生個(gè)體發(fā)展的需要

“獎、助、貸、補(bǔ)、減”的資助體系只是解決貧困生的經(jīng)濟(jì)問題，而解決經(jīng)濟(jì)困難并不是最終目標(biāo)，最終目標(biāo)是幫助貧困生重拾信心，樹立堅(jiān)定的理想信念，平等享受高校的教育資源，成為社會有用之才。加強(qiáng)思政教育，可以幫助貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹立崇高理想和堅(jiān)定信念，增強(qiáng)貧困生的綜合素質(zhì)，用積極樂觀的心態(tài)來面對社會、迎接挑戰(zhàn)。

（二）貧困生主體意識提高的需要

所謂主體性就是作為現(xiàn)實(shí)活動主體的人為達(dá)到為我的目的而在對象性的活動中表現(xiàn)出來的把握、改造、規(guī)范、支配客體和表現(xiàn)自身的能動性。從貧困生的心理特點(diǎn)出發(fā)，幫助他們實(shí)施自我教育，發(fā)揮主觀能動性，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)負(fù)面情緒，提高主體意識。貧困生作為思政教育工作的一個(gè)重要對象，起關(guān)鍵作用的還是他們自身。因此要堅(jiān)持育人為先，通過思政教育的說教示范，引導(dǎo)他們樹立起自強(qiáng)、自立、自尊、自愛、自主的意識和自強(qiáng)不息、勇于拼搏的精神，明確發(fā)展方向和目標(biāo)，提升發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。

（三）貧困生社會化的需要

社會化是由自然人到社會人轉(zhuǎn)變的過程，經(jīng)過社會化才能使每個(gè)人外在于自己的社會行為規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。貧困生由于種種原因在社會化的過程中不能認(rèn)清自我，主動實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，導(dǎo)致自卑、厭學(xué)、迷茫等現(xiàn)象出現(xiàn)。通過思政教育，幫助他們了解相應(yīng)的權(quán)利義務(wù)和行為規(guī)范，從而順利地融入社會。

（四）社會、學(xué)校、家庭穩(wěn)定和諧的需要

有些貧困生會受到社會負(fù)面形象影響形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀，或者產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感或過激行為，更有甚者會迷失自己，做出一些出格的行為，威脅社會和學(xué)校的安全。因此加強(qiáng)思政教育，幫助他們樹立正確三觀，從實(shí)際出發(fā)具體問題具體分析，切實(shí)解決他們的實(shí)際問題和需求，確保社會、學(xué)校、家庭的穩(wěn)定和諧。

二、指導(dǎo)高職院校貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

（一）就業(yè)形勢嚴(yán)峻

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2016年高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到765萬，再創(chuàng)歷史新高。而人社部的數(shù)據(jù)顯示，加上中職畢業(yè)生和15年尚未就業(yè)的，2016年待業(yè)人數(shù)約有1500萬。與龐大的就業(yè)人數(shù)形成反差的是大幅縮減的崗位數(shù)，這對處在高等教育最底層的廣大高職院校的學(xué)生，尤其是貧困生更是巨大的挑戰(zhàn)。

（二）綜合素質(zhì)不足影響就業(yè)競爭力

由于各方面原因，貧困生缺乏外語、計(jì)算機(jī)、才藝等能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，而用人單位所看重的組織策劃能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、禮儀社交能力等也弱于家庭條件相對較好的同學(xué)，這使得貧困生在就業(yè)中處于明顯的劣勢地位。

（三）缺乏良好的就業(yè)心態(tài)

大部分貧困生因?yàn)榧彝ピ驎a(chǎn)生自卑心理，這直接導(dǎo)致在就業(yè)過程中自信心不足，在遇到挫折和困難時(shí)會出現(xiàn)焦慮、緊張、消極、壓抑等負(fù)面情緒和心理障礙，導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)加重，嚴(yán)重影響就業(yè)心態(tài)。

（四）理性認(rèn)識不足導(dǎo)致自我期望和社會評價(jià)失衡

由于缺乏社會實(shí)踐和對社會的了解，在遇到問題時(shí)不能理性地思考和處理，容易鉆牛角尖；此外缺乏對自己的認(rèn)識和評估，容易出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)和妄自菲薄的極端評價(jià)，導(dǎo)致在選擇工作時(shí)高不成低不就。

三、思政教育視角下提升高職院校貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑

（一）加強(qiáng)貧困生思政教育

思政教育是指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)和前提，因此在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)要加強(qiáng)對貧困生這方面的教育，用正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀幫助他們樹立堅(jiān)定的理想信念，抵制社會不良風(fēng)氣和丑惡現(xiàn)象的影響，正視貧困，正確認(rèn)識現(xiàn)階段的貧富差距問題，正確定位人生目標(biāo)，最終自覺地將個(gè)人夢想融合到全民族的中國夢中去，為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。此外還要加強(qiáng)貧困生的誠信教育，幫助他們樹立誠信意識。

（二）樹立貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃意識

科學(xué)合理有效的職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在充分的自我探索、外部世界探索的基礎(chǔ)上，目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，因此對于貧困生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不可操之過急，需要樹立他們職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，幫助他們充分了解認(rèn)識自我，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，熟知自身的價(jià)值取向、性格特質(zhì)和興趣愛好，避免好高騖遠(yuǎn)，從而克服自卑或過激等心理障礙，揚(yáng)長避短；幫助他們了解企業(yè)和社會用人需求，找出自己的不足和差距，明確自己的職業(yè)定位，有意識地查漏補(bǔ)缺朝著目標(biāo)努力；幫助他們有意識地培養(yǎng)自身能力，提升職業(yè)能力和素養(yǎng)，提高人職匹配度，進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo)和方向，從而增加自身的職業(yè)競爭力。

（三）提升貧困生的綜合素質(zhì)

進(jìn)入大學(xué)后，大多數(shù)貧困生因?yàn)樽员啊⒐缕?、迷茫等心理障礙，不愿意參加學(xué)校組織的各類實(shí)踐活動，往往是“教室—食堂—宿舍”三點(diǎn)式的生活，嚴(yán)重影響其對社會的認(rèn)識和了解，不利于其組織策劃能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、禮儀社交能力等的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，有必要通過老師、同學(xué)的手引導(dǎo)他們走出教室、走出寢室，積極參加社會實(shí)踐活動，幫助他們克服自卑、孤僻、迷茫等心理障礙，培養(yǎng)和發(fā)展他們的綜合素質(zhì)，提高自信心和樂觀向上的精神狀態(tài)，激發(fā)他們主動參加社會活動的意識和熱情，消除不良心理的影響。

（四）開展心理健康教育

針對貧困生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中可能出現(xiàn)的焦慮、恐懼、迷茫等心理問題，學(xué)校要提供必要的心理輔導(dǎo)，周邊同學(xué)也要積極關(guān)心貧困生，幫助他們克服心理障礙，渡過難關(guān)。利用職業(yè)生涯規(guī)劃的各種測評工具幫助貧困生客觀分析自身的優(yōu)劣勢，學(xué)會接納、取悅自己，預(yù)防負(fù)面情緒的出現(xiàn)，樹立自信心。引導(dǎo)貧困生利用QQ、維信等網(wǎng)絡(luò)平臺相互支持鼓勵。對特殊問題要及時(shí)且有針對性地開展心理輔導(dǎo)，避免出現(xiàn)群體性問題。

（五）注重教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)校在日常的教學(xué)活動中要注重書本知識和社會實(shí)踐相結(jié)合，尤其是高職院校，課程設(shè)計(jì)要結(jié)合社會發(fā)展的需要，多開設(shè)各種社會和企業(yè)急需的專業(yè)課程，并且要注重教學(xué)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓貧困生在學(xué)習(xí)的過程中就對目前社會和企業(yè)的需求有所了解，從而有意識的朝著社會和企業(yè)的需求方向努力。搭建校企合作平臺，組織貧困生參加包括暑期社會實(shí)踐在內(nèi)的各種社會和企業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的能力，幫助他們在實(shí)踐中找出不足和差距，明確未來的職業(yè)定位，有意識的查漏補(bǔ)缺，實(shí)現(xiàn)自我提升。

（六）吸引貧困生主動參與

指導(dǎo)貧困生職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵之處就在于貧困生自身的參與，在此過程中，貧困生要全面客觀充分地了解自己、認(rèn)識自我，剖析自己的興趣、性格、價(jià)值觀、技能等方面，擺正自己的位子，不要好高騖遠(yuǎn)更不要妄自菲薄，實(shí)事求是做出恰當(dāng)評價(jià)。同時(shí)要結(jié)合社會需求來充分了解自己的專業(yè)，明確職業(yè)定位，更好地規(guī)劃大學(xué)生活，樹立正確的擇業(yè)觀，避免走彎路和荒廢時(shí)光。在社會實(shí)踐中鍛煉自己，積累經(jīng)驗(yàn)，提高自身綜合素質(zhì)。此外還要建立合理的知識結(jié)構(gòu)，除了自身專業(yè)所學(xué)知識外，其他相關(guān)知識也得熟悉，做到精深與廣博相結(jié)合。

四、總結(jié)

隨著高職院校貧困生的增多，就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，作為就業(yè)大軍中弱勢群體的貧困生更要及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過思政教育，幫助貧困生堅(jiān)定理想信念，充分認(rèn)識自我；了解企業(yè)和社會用人需求，明確職業(yè)定位，有意識地查漏補(bǔ)缺朝著目標(biāo)努力；有意識地培養(yǎng)自身能力，提升職業(yè)能力和素養(yǎng)，提高人職匹配度，進(jìn)一步明確職業(yè)目標(biāo)和方向，增加自身的職業(yè)競爭力，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人、家庭、學(xué)校和社會的和諧發(fā)展。

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（作者單位：浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

劉京韜（1986-），男，浙江杭州人，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育。