王洪姣

摘 要：英語學(xué)習(xí)在現(xiàn)階段教育中的作用越來越明顯，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者往往會(huì)由于英語中出現(xiàn)的“母語遷移”而受到一定的影響。在本文中，重點(diǎn)介紹了母語在進(jìn)行遷移時(shí)，發(fā)生的正遷移以及負(fù)遷移作用對(duì)于英語學(xué)習(xí)之中的一些具體影響，同時(shí)也對(duì)“母語遷移”處于英語學(xué)習(xí)中作用的主要概念進(jìn)行了描述，通過對(duì)“母語遷移”作用的影響進(jìn)行分析和探究之后，提出了如何解決母語在進(jìn)行正負(fù)遷移作用的具體方法以及其策略，希望可以為相關(guān)英語學(xué)習(xí)者提供一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)；母語遷移；正負(fù)遷移；影響

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）30-0226-01

一、引言

目前，國家對(duì)英語科目的學(xué)習(xí)越來越正式，在英語方面學(xué)習(xí)的研究學(xué)習(xí)方法也在不斷改進(jìn)，因此，針對(duì)“母語遷移”作用在英語學(xué)習(xí)中的影響，要對(duì)其做好充分的了解和分析，分別分析正負(fù)遷移作用的各自影響，并且針對(duì)其遷移作用出現(xiàn)的影響提出有效的解決方法，以此來促進(jìn)“母語遷移”作用在影響方面的減弱，促進(jìn)相關(guān)學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，解決英語學(xué)習(xí)中的難題。

二、“母語遷移”概念

該概念主要源自于對(duì)比分析理論，具體解釋可以理解為，在進(jìn)行第二語言學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)的一些由于母語的影響下，對(duì)第二語言產(chǎn)生的作用和遷移作用，這種情況之后被稱為“母語遷移”。由于母語學(xué)習(xí)的環(huán)境的問題，在進(jìn)行第二語言的學(xué)習(xí)時(shí)，都會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響，其中有積極影響和消極影響，其中積極影響被稱為正遷移，消極影響被稱為負(fù)遷移。

三、母語的正遷移

（一）語音方面

一般來說，在進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)時(shí)，在讀音方面，其英語的英標(biāo)和漢語的拼音有著些許相似，在英語的音標(biāo)中出現(xiàn)的輔音大部分和拼音的聲母部分有著相似性。比如：輔音元素中出現(xiàn)的/b/，/t/，/p/，/d/，/a：/和拼音中的/t ：/，/i：/，/u：/在發(fā)音上有一定的相似之處。所以說，在進(jìn)行英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，可以將母語漢語與英語的音標(biāo)進(jìn)行聯(lián)合，對(duì)于初學(xué)者來說，可以在很大程度上利于記憶和應(yīng)用，用該方法可以更好的提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果和效率。

（二）詞匯方面

在進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)時(shí)，最基礎(chǔ)的是對(duì)英語單詞的學(xué)習(xí)和記憶，詞匯記憶就像是建房子中的一磚一瓦，只有將單詞吃透，才能將英語語言進(jìn)行熟練的應(yīng)用。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，在進(jìn)行詞匯的記憶時(shí)，也要講究記憶的技巧和方法，在進(jìn)行詞匯記憶時(shí)，利用構(gòu)詞法的方法可以對(duì)詞匯的記憶起到很好的輔助作用。比如，前綴“de-”中的de具有多種意思，包括“變壞”、“變慢”、“去掉”以及“向下”、“變慢”等，因此，在進(jìn)行desalt的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以利用分解前綴的方法，將該單詞進(jìn)行de+salt的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解，根據(jù)其單獨(dú)前綴出來的意思進(jìn)行意義記憶，這樣的方法可以讓學(xué)習(xí)者更加記憶深刻，在理解實(shí)行記憶，會(huì)更有效率。

結(jié)合漢語母語的特點(diǎn)，進(jìn)行快速增加詞匯量的策略，對(duì)于中國學(xué)習(xí)者來說，是一種比較適用的方法，將已經(jīng)熟記的單詞作為記憶的原型，然后在該單詞的基礎(chǔ)上加上詞綴以及偏旁，會(huì)對(duì)英語詞匯的記憶有著重要作用，可以起到事半功倍的效果。

除此之外，在英語單詞中，還有很多單詞在發(fā)音上課漢語上有很大的相似。比如，“cooffee”咖啡、“model”模特以及“sofa”沙發(fā)等，這些單詞在讀音上和漢語類似，就可以使學(xué)習(xí)者在母語的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)快速記憶的效果，并且，可以達(dá)到過目不忘的效果，記憶的時(shí)間也會(huì)在很大程度上縮短，并且可以實(shí)現(xiàn)很到的記憶效果，是屬于一種典型的英語學(xué)習(xí)中的正遷移現(xiàn)象。

（三）語法方面

在英語和漢語當(dāng)中，都存在著相似的基本句式，一方面，主謂結(jié)構(gòu)，在英語上解釋為S+V，l例如：我的胳膊（主語）受傷了（謂語），用英語的句式可以表達(dá)為My arm（S） hurts（V）；另一方面，主謂賓句式結(jié)構(gòu)（S+V+O）。在基本句式方面，兩種語言存在著一定的相似性，對(duì)于中國的學(xué)習(xí)者來說可以起到正遷移的作用。

四、母語的負(fù)遷移作用

（一）語音方面

在進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)時(shí)，母語的讀音在許多地方會(huì)給英語的學(xué)習(xí)帶來一定的阻礙和影響，比如：在學(xué)習(xí)“th”的英語音標(biāo)發(fā)音時(shí)，需要對(duì)該音節(jié)的發(fā)音問題進(jìn)行再三糾正，這是日常生活中外教給中國學(xué)生糾正得比較多的地方，這是由于漢語的發(fā)音當(dāng)中，沒有這兩個(gè)音素，所以，許多中國學(xué)習(xí)者會(huì)用/s/來對(duì)該音節(jié)進(jìn)行代替，在正宗英國人聽過之后，是難以理解甚至還有可能產(chǎn)生一些誤解，像該類型的音素還存在許多，面對(duì)這些難以區(qū)分的音節(jié)，作為中國學(xué)習(xí)者進(jìn)行區(qū)分和學(xué)習(xí)時(shí)比較吃力。

（二）閱讀技巧方面

在閱讀的技巧學(xué)習(xí)方面，許多中國學(xué)習(xí)者面對(duì)閱讀理解往往會(huì)選擇逐字逐句地去理解，每次在進(jìn)行閱讀的時(shí)候遇到一些新的單詞就會(huì)借用英漢詞典來進(jìn)行解決，而且所有的文章都會(huì)習(xí)慣性的如此來進(jìn)行，因?yàn)樵谒麄兊臐撘庾R(shí)里面覺得，英語單詞如果不認(rèn)識(shí)就不能夠完全地理解本文章的意思，這種潛意識(shí)其實(shí)有一定的誤判。其實(shí)這種潛意識(shí)的產(chǎn)生也是受漢語文章閱讀的影響，因?yàn)闈h語閱讀時(shí)，我們能夠很容易的理解每一句的意思，這長久下來，就會(huì)形成要理解每一句意思閱讀的習(xí)慣。其實(shí)閱讀有兩種方式，既有精讀，也可以進(jìn)行泛讀。當(dāng)我們?nèi)绻枰M(jìn)行精讀的時(shí)候，可以采取我們常用的方法，進(jìn)行逐字逐句的閱讀和查閱，但是在進(jìn)行泛讀的時(shí)候，其實(shí)完全沒必要這樣，我們可以大致了解文段的意思即可，這個(gè)可以通過一些關(guān)鍵詞語來進(jìn)行推斷就可以得出，而沒必要查閱詞典來進(jìn)行生詞的認(rèn)識(shí)。其實(shí)這種推斷還有一個(gè)好處，還能夠鍛煉閱讀者的理解能力和推斷能力，更加加深對(duì)文章的理解。

（三）語法方面

以時(shí)間狀語的運(yùn)用為例，在英語的表達(dá)習(xí)慣中，時(shí)間狀語習(xí)慣被放在句末。比如：I went to school yesterday.（其中時(shí)間狀語“yesterday”在句末）而漢語習(xí)慣把時(shí)間狀語前置：昨天我去學(xué)校了。（其中時(shí)間狀語“昨天”在句首 ）這種習(xí)慣導(dǎo)致大多學(xué)生在英語表達(dá)中習(xí)慣先說時(shí)間狀語：Yesterday I went to school.（ 時(shí)間狀語在句首 ） 其實(shí)這是不符合英語日常表達(dá)習(xí)慣的。另外一個(gè)典型的例子是時(shí)態(tài)的變化，漢語的動(dòng)詞沒有時(shí)態(tài)的變化，英語中的動(dòng)詞卻包涵 12 個(gè)時(shí)態(tài)。所以中國學(xué)生常常會(huì)混淆時(shí)態(tài)或錯(cuò)用時(shí)態(tài)。endprint

五、針對(duì)母語遷移作用的策略及方法

在進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)母語遷移在英語作用中的影響，要提出有效的措施進(jìn)行解決，以此來促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）多聽、多說、多度、多寫

一般情況下，中國的學(xué)習(xí)者在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，采取的方法多半是通過英語新聞以及英語原聲的影視節(jié)目，以上方法對(duì)于英語語言的語感培養(yǎng)有著有效的作用。所以，英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)可以采取現(xiàn)代化的手法，利用先進(jìn)的學(xué)習(xí)設(shè)備，立足于學(xué)生在英式思維上的培養(yǎng)，在英式思維的基礎(chǔ)上，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，可以完全克服母語對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)期間所產(chǎn)生的負(fù)遷移也會(huì)越來越少，并且母語的消極影響也會(huì)在一定程度上減弱，同時(shí)，還可以對(duì)學(xué)習(xí)者以后的發(fā)展產(chǎn)生積極效用，促進(jìn)其未來語言學(xué)習(xí)的效率和效果。

（二）套用固定用法

根據(jù)市場(chǎng)書面資料的調(diào)查，在英語學(xué)習(xí)資料中，出現(xiàn)的固定句式以及作文模板居多，中國學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以將書本資料上的硬性語句句式進(jìn)行記憶和應(yīng)用，經(jīng)過長時(shí)間的積累過后，可以對(duì)書本中的經(jīng)典固定句式進(jìn)行熟練地掌握和應(yīng)用，在這樣的學(xué)習(xí)方式下，可以降低英語學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤率，特別是低級(jí)錯(cuò)誤的減少，使學(xué)習(xí)者在英語的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中可以少走彎路，提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）了解英語國家的文化背景

不同的語言要立足于不同的國家文化背景，在中國和英語使用國家的生活環(huán)境以及其風(fēng)俗習(xí)慣等都有著很大的不同，所以，在進(jìn)行英語這門語言的學(xué)習(xí)之前，要清楚地了解好英語國家和中國之間存在的差異。特別是作為英語學(xué)習(xí)者，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要對(duì)語言知識(shí)進(jìn)行攻破，還要針對(duì)該語言類型國家的語言背景以及該國家的環(huán)境以及風(fēng)情習(xí)俗進(jìn)行了解，將英語使用國家在語言上的使用習(xí)慣進(jìn)行深刻地了解，以此來避免出現(xiàn)一些文化差異的問題，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中碰壁，不利于日后在該國家使用語言的準(zhǔn)確性，嚴(yán)重的可能還會(huì)影響兩國之間的文化差異。

六、結(jié)語

綜上所述，在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的“母語遷移”作用的問題有著明顯的影響，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其引起重視，特別是作為學(xué)習(xí)者更應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行正確地看待。在英語學(xué)習(xí)中的“母語遷移”中產(chǎn)生的正遷移作用要進(jìn)行積極利用，使得“母語遷移”可以發(fā)揮其最大的作用；另一方面，針對(duì)母語的產(chǎn)生的負(fù)遷移，學(xué)習(xí)者要清楚地知道其所會(huì)產(chǎn)生的負(fù)遷移作用，面對(duì)其干擾及阻礙，要對(duì)其不良影響進(jìn)行克服，把第一語言的語言習(xí)慣克服下來，適應(yīng)好英語科目的學(xué)習(xí)語法和語言習(xí)慣，以此來促進(jìn)英語科目學(xué)習(xí)的效果，從而可以產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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