曾光

【摘 要】初中生物這本課程，在性質(zhì)上更側重實驗科學性。學生只有充分發(fā)揮學習的主體地位，才能更好的融入到生物知識的學習中來。在新課程改革工作不斷推進的背景之下，初中生物教學也深受其益，取得了不小的發(fā)展成就，但是，就目前其教學發(fā)展現(xiàn)狀來看，初中生物教學仍在存在著一些阻礙其深入發(fā)展的問題，本文就初中生物教學現(xiàn)狀展開研究，針對其發(fā)展存在的問題進行了總結，并提出了相應的對策探討。

【關鍵詞】初中生物；教學現(xiàn)狀；對策

初中生物這門課程對于步入初中的學生，是一門新開設的課程，它是學生學習生物課程的入門，為高中生物知識的學習打下良好的基礎。但是，由于語數(shù)外課程為主科這種思想根深蒂固，所以，對于初中的生物課程不僅教師教學積極性不高，而且學生的學習也是興味索然。隨著素質(zhì)教育工作和新課程改革工作的推進，對于初中生物教學提出了更新、更高的要求，但是長期以來形成的初中生物教學現(xiàn)狀給這些要求的實現(xiàn)帶來了不小的阻礙和壓力。因此，只有充分分析總結出我國初中生物教學的現(xiàn)狀，并進行對策探討為提高初中生物教學效果而助力。

一、初中生物教學的現(xiàn)狀

（一）教學方法單調(diào)，難以激發(fā)學生學習興趣

從目前初中生物教學的現(xiàn)狀來看，初中生物教學的方式仍然沒有脫離傳統(tǒng)的教學方式的束縛，在課堂上，教師是課堂的主體，學生只是一個被動的學習的主體，對于抽象的初中生物知識點，教師只是一味機械的灌輸給學生。在學習的過程中，學生本來就是處于一種被動的狀態(tài)，再加上教師枯燥無味的知識點的講解，所以，整個課堂教學很難激發(fā)學生的學習興趣，這直接導致了學生們較低的學習熱情。

（二）生物概念抽象難懂，學生學習興趣不高

初中生物課程是學生們從小學進入初中新開設的一門課程，它為高中生物的知識點的學習具有基礎性的引導作用。對于新事物，學生們在開始的時候都會具有較高的學習興趣。但是，隨著初中生物學習的深入，一些知識點的所具備的抽象性變得越來越明顯，比如DNA、染色體、細胞壁等知識點的講解在現(xiàn)實生活并不是實際可感的東西，因此，學生理解起來也具有很大的困難性，這些困難使得學生的學習興趣變得越來越低。

（三）學生關注實驗趣味性，忽視基本原理知識學習

初中生物這門課程本身具有很強的實驗科學性，因此，學生在學習過程中接觸到相關的生物實驗是常有的事情。對于生物實驗中一些有趣的現(xiàn)象表現(xiàn)，學生們或許會表現(xiàn)出很大的興趣性，但是，通常情況下，他們的興趣也僅僅是局限在這個實驗所表現(xiàn)出的現(xiàn)象上而已，對于這個實驗現(xiàn)象中所包含的實驗操作要點以及基本原理知識卻存在著很大的忽視性。這樣的話生物實驗教學并沒有達到其應有的目的。

（四）教學評估依然盛行“成績至上”論

從目前的初中生物教學現(xiàn)狀來看，在生物教學評估中，“成績至上”的思想依然是主流生物教學評估思想。教師對于學生能力的判定也僅僅是學生成績的高低來看的，對于成績差的學生，對于這類學生其他的各項能力評定教師也是持著一種否定的態(tài)度。對于學生的座位的安排，教師甚至也要跟成績的高低聯(lián)系到一起，使得學生的自尊心受到很大的打擊，學生生物學習的自信心也受到了不小的打擊，并最終降低了初中生物教學的有效性。

二、提高初中生物教學效果的對策

（一）改進學生對生物學習的認識

隨著我國社會的發(fā)展進步，生物知識在工農(nóng)生產(chǎn)中發(fā)揮了很大的作用，并得到了社會和國家的重視。雖然相較于語數(shù)外等主要的科目，初中生物這門課程的一周上課次數(shù)并不具有明顯的優(yōu)勢，但是，生物卻與語數(shù)外這些課程具有同樣的重要的地位。因此，改進學生對生物學習的認識具有十分重要的作用，這不僅僅需要教師的努力，還需要學習、社會甚至是國家的大力支持和協(xié)作。大力宣傳生物知識的重要性，改善學生對生物學習的認識，不斷改善學生生物學習的環(huán)境，提高初中生物教學的質(zhì)量。

（二）充分發(fā)揮學生的學習主體地位

要全面貫徹落實素質(zhì)教育和新課程改革的要求，堅持學生為本的學習主體地位，使得學生的主動學習性得以充分發(fā)揮。在學生的學習主體地位中，學生是課堂學習的主體、是學習的主人，教師是學生的知識引導人，對于不懂的問題，學生要敢于提問，教師要積極解決，使得學生可以將生活中的方方面面都可以通過生物的視角來進行探索和發(fā)現(xiàn)，并獲得良好的學習效果，最終實現(xiàn)較好的生物課堂教學效果。

（三）提高學生生物課程學習的興趣

俗話說，“興趣是學習最好的老師”。在學習過程中，如果學生對生物這門課程學習興趣濃厚的話，那么，生物教學會達到一個意想不到的效果。因此，提高學生生物課程學習的興趣，對于生物教學效果的提高具有極其重要的意義。教師可以通過多樣化的教學方式以及豐富多彩的多媒體教學方式來培養(yǎng)并提高學生對生物課程學習的興趣。

（四）改革創(chuàng)新教學評價方式

傳統(tǒng)的生物教學評價方式顯然對于生物課堂教學效果的提升產(chǎn)生了一定的阻礙作用，因此，對于生物教學評價方式的改革創(chuàng)新是必經(jīng)之路。在對學生的學習能力進行評估的時候，要綜合的考慮小組同學之間以及學生其他方面的表現(xiàn)評價情況，同時，要另外增加學生對教師的評價這一環(huán)節(jié)，從而為教師教學方式的改革提供一定的參考和借鑒作用。

三、結束語

發(fā)展總是在不斷克服新的阻礙的基礎上實現(xiàn)的，初中生物教學的發(fā)展也是如此。盡管初中生物教學在發(fā)展過程中會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但是對于這些問題，我們應該勇于面對，并通過仔細分析，提出更好的促進初中生物教學發(fā)展的對策。為了更好的促進初中生物教學的發(fā)展以及最大可能的克服當前在初中生物教學現(xiàn)狀中存在的問題，積極響應素質(zhì)教育工作要求，根絕新課程改革的標準要求，改進學生對生物學習的認識，提高學生學習興趣，對于教學評價方式的改革等對策具有非常重要的影響作用。在這個過程中，初中生物教師要勇于擔當，積極推動初中生物教學的發(fā)展，為其提供一個穩(wěn)定持久的發(fā)展環(huán)境。

參考文獻：

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