螺旋式上升 迷茫中求進(jìn)
——觀第七屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育課教學(xué)觀摩展示活動的斷想

趙立 （首都體育學(xué)院，100191）

螺旋式上升 迷茫中求進(jìn)
——觀第七屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育課教學(xué)觀摩展示活動的斷想

趙立 （首都體育學(xué)院，100191）

當(dāng)前，學(xué)生體質(zhì)下降已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。根據(jù)筆者的觀察，從各級教育部門的管理者到基層教師，都存在一種認(rèn)為“自己沒有責(zé)任”的認(rèn)識，而且這樣的趨勢還將繼續(xù)，這會讓學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)變得困難。但是，筆者也看到，一些優(yōu)秀教師，正以一己之力，努力解決和增強(qiáng)自己所教學(xué)生的體質(zhì)問題。其“鑰匙”，就是利用學(xué)生在校期間的所有可利用的時間，促使其有效鍛煉。這里的有效就是提高體育鍛煉的運(yùn)動強(qiáng)度與運(yùn)動密度，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的全面發(fā)展。

說到運(yùn)動強(qiáng)度和運(yùn)動密度，其實(shí)是個老問題。在30年前的學(xué)校體育理論中就已經(jīng)有所論述，體育教學(xué)中也有比較充分的實(shí)踐。但是，“斗轉(zhuǎn)星移”，這些好的理論、好的實(shí)踐被“冷凍”了起來。在體育課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生們的心理、社會性發(fā)展成為教學(xué)的重要目標(biāo)，而體質(zhì)發(fā)展實(shí)際上退居其次的“怪”現(xiàn)象。其表現(xiàn)是：體育教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)生的個性的發(fā)展，而忽視了學(xué)生體質(zhì)的“個性”發(fā)展；體育教學(xué)中特別關(guān)注學(xué)生的快樂，而忽視了學(xué)生體育學(xué)習(xí)中需要“強(qiáng)迫”和體驗(yàn)堅(jiān)韌的要求。筆者認(rèn)為，真正的快樂是學(xué)生堅(jiān)韌地鍛煉之后的緊張情緒的釋放過程，沒有堅(jiān)韌的鍛煉，就沒有緊張情緒，沒有緊張情緒，就沒有這種緊張情緒的釋放過程，如何有真正的、有意義的快樂？

在學(xué)校體育領(lǐng)域中，還有一個“怪”邏輯。即，認(rèn)為學(xué)生體質(zhì)不好，是因?yàn)閷W(xué)生體育課學(xué)習(xí)的不快樂。更不幸的是，有些人把體質(zhì)增強(qiáng)不利，把學(xué)生們的“不快樂”，一股腦地推給了廣大體育教師。當(dāng)然，也有人也做過這樣的調(diào)查——“在學(xué)校里喜歡哪些課？”實(shí)際的反饋是，學(xué)生們大多喜歡體育課。這說明，答案可能“不一樣”。所以，我們的體育教師不要自卑，不要自棄，更不要自損。

細(xì)想一想，體育教師依據(jù)什么上課？當(dāng)然是課程標(biāo)準(zhǔn)，有時候是依據(jù)專家對課程標(biāo)準(zhǔn)的自我解讀或自由解讀，解讀得透徹、全面，但大家很難看到這樣一節(jié)“完美”的體育課。筆者想說的是，課程標(biāo)準(zhǔn)解讀者，實(shí)際應(yīng)該依據(jù)國情，在一個固定的時期，提出可行的、有主攻目標(biāo)的解決方案。

這些年，學(xué)校體育理論界忽視了操作層面的試驗(yàn)和評估，忽視了國情，忽視了辦學(xué)的條件，實(shí)際忽視了學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的問題。有些人生怕側(cè)重了體質(zhì)層面，生怕強(qiáng)調(diào)增加運(yùn)動負(fù)荷和運(yùn)動密度會使體育教學(xué)的層次降低。筆者則認(rèn)為，這種傾向?qū)ξ覈鴮W(xué)校體育的正確、穩(wěn)定發(fā)展是不利的。因?yàn)檫@些解讀，創(chuàng)新不多，標(biāo)新不少，甚至夾帶“主觀觀點(diǎn)”。

在這次的展示課中，感謝我們的體育教師，憑著一己之力，努力提高體育教學(xué)中的運(yùn)動負(fù)荷，提高體育教學(xué)中的運(yùn)動密度，提高運(yùn)動負(fù)荷和運(yùn)動密度的科學(xué)性。這種螺旋式上升既是一種“回歸”，更是一種提高。筆者進(jìn)一步想到，為了落實(shí)國家對學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的期望，大家能不能把工作做得更細(xì)一點(diǎn)。例如，在單元教學(xué)計(jì)劃中，在學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，甚至在學(xué)年教學(xué)計(jì)劃中增加一個“欄目”，把學(xué)生在體育中增強(qiáng)身體素質(zhì)的設(shè)計(jì)和思考描繪在計(jì)劃中。這樣，增強(qiáng)體質(zhì)的活動落實(shí)在每節(jié)體育課中就不再是一句空話，而是有計(jì)劃而行。當(dāng)前，在體育教學(xué)計(jì)劃中，基本上是關(guān)注體育技能教學(xué)，忽視健康教育的系統(tǒng)性，忽視健康體能教育的系統(tǒng)性，如此，增強(qiáng)體質(zhì)就幾乎是空話，即使有，也是“自由主義”式的存在。

根據(jù)筆者近期觀察，見到了一些可喜的現(xiàn)象，一些課比較趨于發(fā)展體能了。努力提高體育教學(xué)的綜合效益，是本次教學(xué)觀摩展示活動的特點(diǎn)之一。本來，體育教學(xué)過程就不僅僅是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的問題，還應(yīng)該有健康教育，良好的社會適應(yīng)性發(fā)展等。但是，在一節(jié)課中，能否全能同時用“顯性”的形式滿足這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？筆者認(rèn)為很難。在一節(jié)體育課中，能否同時“平行”展示或?qū)崿F(xiàn)這些目標(biāo)呢？筆者覺得也會很難。解決這個問題，在一個學(xué)期或一個單元的教學(xué)中應(yīng)有一個總體設(shè)計(jì)。在一節(jié)課中要注意“疊加”理論的應(yīng)用，即關(guān)注一節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)（不是技術(shù)重點(diǎn)）。一節(jié)課中的重點(diǎn)問題解決了，其他非重點(diǎn)問題疊加其中就會取得不錯的效果。問題在于，體育教師總想把自己的課展示的“很滿”。這里的“很滿”就是，教師希望在一節(jié)展示課中“玩命”地把各種“新”的東西全面展示出來。其結(jié)果是，這些教師的每一個關(guān)注點(diǎn)，都展示得不充分；每一個關(guān)注點(diǎn)，都展示得不很合乎邏輯。觀摩教師也感到，課上得累，看得也累。其實(shí)，本屆展示活動指定課的教學(xué)比較簡練，比較有清晰的邏輯，相對好理解，相對好學(xué)習(xí)。

關(guān)于全面發(fā)展。眾所周知，教育中有全面發(fā)展的理念，就是德、智、體、美全面發(fā)展。筆者認(rèn)為這是“一級”全面發(fā)展。實(shí)際上應(yīng)該還有“二級”全面發(fā)展，“二級”全面發(fā)展是對“體”的細(xì)化，例如，學(xué)生的身體形態(tài)要好、身體素質(zhì)要好、運(yùn)動機(jī)能要好、適應(yīng)能力要好等。是否應(yīng)該還有“三級”全面發(fā)展？筆者認(rèn)為答案是肯定的。例如，身體素質(zhì)好就應(yīng)該包括力量好、耐力好、柔韌好、速度好和柔韌好。有“四級”全面發(fā)展嗎？應(yīng)該還有。例如，力量好就應(yīng)該包括上肢力量好、軀干力量好和下肢力量好；柔韌好就應(yīng)該包括上肢柔韌好、下肢柔韌好、軀干柔韌好等。體育教學(xué)真得不容易，要使學(xué)生真正得到“體”的全面發(fā)展，而且做到“四級”全面發(fā)展，教師非下苦功不可，非嚴(yán)格要求不可。這比學(xué)習(xí)一點(diǎn)運(yùn)動技術(shù)要難，但比學(xué)習(xí)一點(diǎn)運(yùn)動技術(shù)更重要。在本次的展示課中，重視學(xué)生身體全面發(fā)展的課例不多，但是有，這讓筆者感到欣慰。

曾經(jīng)，筆者針對上一屆全國體育教學(xué)觀摩展示活動寫了一篇題為“關(guān)于運(yùn)動密度與運(yùn)動負(fù)荷的斷想”的文章，大概意思是，探討體育教學(xué)中運(yùn)動密度“丟失”的問題。本屆活動中，筆者開始關(guān)注“集體運(yùn)動密度”問題。筆者認(rèn)為，建立起“集體運(yùn)動密度”的概念可能是提高我們教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)的重要嘗試。在觀摩本屆展示課的過程中，筆者特別關(guān)注了一些課中的“集體運(yùn)動密度”。筆者認(rèn)為，“集體運(yùn)動密度”好，體育教學(xué)的健身效率就高，管理效率也會高。筆者嘗試性地提出了“集體運(yùn)動密度問題”，本意是提醒體育教師應(yīng)努力增強(qiáng)教學(xué)的組織能力，提高教學(xué)班整體教學(xué)質(zhì)量，并以此作為教學(xué)評價的要素之一。對此概念的解釋是：運(yùn)動密度分為個體運(yùn)動密度和集體運(yùn)動密度。個體運(yùn)動密度是指一個學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中的運(yùn)動時間占教學(xué)總時間的比例。一般而言，這種運(yùn)動狀態(tài)占教學(xué)總時間的比例比較高，大家多認(rèn)為它相對合理?！凹w運(yùn)動密度”是指全班學(xué)生在體育課學(xué)習(xí)中的平均運(yùn)動密度占教學(xué)總時間的比例。對于“集體運(yùn)動密度”的評價可以考慮兩個要素：其一，集體學(xué)習(xí)中的平均運(yùn)動密度；其二，集體學(xué)習(xí)中最高運(yùn)動密度的群（個）體和最低運(yùn)動密度的群（個）體之間的離差。好的體育教學(xué)課，這種離差一定比較小，平均運(yùn)動密度一定比較高?？梢哉J(rèn)為，提出“集體運(yùn)動密度”的概念，不僅是關(guān)注全班學(xué)生鍛煉的效果問題，更關(guān)注教師的教學(xué)組織能力、把控教學(xué)全局與調(diào)動全班學(xué)生都能夠“動起來”的能力?！凹w運(yùn)動密度”問題解決得好，體育教學(xué)中學(xué)生的運(yùn)動密度“丟失”就會少。

關(guān)于展示課中體育場地與器材的使用問題一直有爭議。用得多了，觀摩教師認(rèn)為過于“奢華”，這種課也不可復(fù)制；用的少了，上課教師不容易把握這些“新”的學(xué)生（借班上課），不容易提高運(yùn)動密度，也不容易展現(xiàn)課的豐富多彩和特色。據(jù)筆者觀察，本次所觀摩的課中，上課教師布置場地一般至少20min以上，這與平時上課完全不同。上課的經(jīng)濟(jì)性問題應(yīng)該提出來，能少用場地器材就盡量少用。用得少，但課上得好才更有教學(xué)的“功力”，才能啟發(fā)觀摩課教師的智慧，才更容易學(xué)習(xí)和模仿。

筆者在觀摩第七屆全國中小學(xué)優(yōu)秀體育課教學(xué)觀摩展示活動中，僅僅看到的是“局部”，因此，只能是“斷想”。不到之處，請廣大讀者諒解。