優(yōu)化課中環(huán)節(jié) 促參與水平提升

優(yōu)化課中環(huán)節(jié) 促參與水平提升

一、學習目標的分層

分層制訂目標并開展差異性教學是全面提高學生體育課參與度的關鍵。設置分層目標要遵循目標層次與各類學生現(xiàn)有發(fā)展水平相適應，讓不同起點學生都有力所能及的目標。如，學習籃球行進間單手肩上投籃，將學生分成A（能力強，拓展型）、B（能力一般，掌握好）、C（能力差，做好分解動作）3組，針對不同組提出不同的學習目標，制訂不同的學習內容。這些分組是一種動態(tài)的流動，根據學生的表現(xiàn)，A組如表現(xiàn)不好可降至B組，B組和C組通過練習提升了技能可升至A組。由此，既滿足尖子生的求知欲，又增強學困生的自信，使學困生通過自己的努力也能達到教學的基本要求。從而真正落實因材施教，促進學生整體發(fā)展。

二、場地器材的設計

為了有效地激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身參與體育鍛煉的意識，滿足學生多樣化的體育需求，應創(chuàng)新一些適合學生健康發(fā)展所需的體育器材或常規(guī)器材。如，《快速跑》教學中教師可針對快速跑的重難點，利用體操棒設計出快速起動、增加步幅、提高步頻等多種有趣的練習方法，在有趣的變化中使學生樂此不疲。

三、體育活動的動機

小學階段的學生常常以直接興趣為學習動力。如，小學生在某一個情境的襯托下，會模仿教師或者模仿某些小動物，進行簡單的跳、爬、鉆、滾等動作練習，在不斷變化的模式中會玩得很開心。初中階段的學生掌握了一定的技能，“比賽”情境又是吸引他們參與學練的另一動力來源。這就要求體育教師找準學生能積極參與體育活動的動機，激發(fā)學生參加體育活動的積極性。

[本文系國家社科基金(教育學)重點項目(ALA150010)“聚焦深化教育領域綜合改革中的青少年體育問題及對策研究”子課題階段性研究成果]

——劉新軍（山東省文登區(qū)天福山中學，264400）整理