中國與日本美國學前體育發(fā)展現(xiàn)狀比較研究

王飛

(中國礦業(yè)大學 江蘇徐州 221116)

中國與日本美國學前體育發(fā)展現(xiàn)狀比較研究

王飛

(中國礦業(yè)大學 江蘇徐州 221116)

當前,世界各國對于學齡前幼兒的體育教育愈來愈重視,逐步意識到發(fā)展幼兒體適能與腦適能對未來發(fā)展的重要影響,學前體育已逐漸向科學化專業(yè)化方向發(fā)展。本文通過文獻資料法、訪談法、邏輯歸納法對中國與日本、美國兩個教育較為發(fā)達國家的發(fā)展現(xiàn)狀進行比較研究,分析了其發(fā)展形勢、特點及優(yōu)缺點,從而為我國學前體育發(fā)展提出一些發(fā)展對策,僅供參考。

學前體育 發(fā)展現(xiàn)狀 比較研究

學前體育通常指0～6歲學齡前幼兒進行的體育活動。它是學前教育的重要組成部分，在幼兒教育中起著基礎性的作用，是促進幼兒身體成長發(fā)育、發(fā)展體能、提高身體素質的重要途徑。在當今社會，隨著經濟水平的不斷提高，幼兒教育的不斷發(fā)展，人們越來越意識到學前體育的重要性。

為此，本文通過查閱相關資料文獻，訪談相關領域專家及一些有國外調研經歷的學者，對日本、美國兩個學前體育發(fā)展較為發(fā)達的國家與我國進行比較研究。從而能較為清晰的認識我國學前體育的發(fā)展現(xiàn)狀，并對其今后發(fā)展提供借鑒與思路。

1 中國與日本、美國學前體育發(fā)展現(xiàn)狀調查

1.1 中國學前體育發(fā)展現(xiàn)狀調查

1.1.1 開始具有學前體育教育的初步理念，逐漸意識到其重要性

我國的學前體育起步較晚，與之相關的研究起步也較晚。近年來，隨著國家對學前體育教育的重視，經濟實力的增強，以及與發(fā)達國家教育資源的交流互動，人們對學前體育的認識逐步加強。特別是受終身體育概念的影響，使幼兒家長更愿意對孩子的學前體育教育進行關注和投資。無論在幼兒園還是課余的幼教機構，都比之前更容易接觸到較為先進的運動理念、運動項目和更為專業(yè)的指導。

1.1.2 幼教學前體育專業(yè)開設較少，且課程設置差異較大，沒有統(tǒng)一指導標準

目前，全國只有廣西幼兒高等師范?？茖W校、徐州幼兒高等?？茖W校等幾所學校開設了學前體育教育專業(yè)，畢業(yè)生較少。這也就意味著大多數學齡前兒童得不到較為專業(yè)的體育教育與運動指導。已開設學前體育專業(yè)的幾所學校在課程設置上也存在著較大的差異，并沒有大綱性的統(tǒng)一指導標準，只能是學校根據傳統(tǒng)體育教育專業(yè)自己設置課程。這本身就是我國學前體育不夠專業(yè)化、科學化、職業(yè)化的重要因素。

1.1.3 幼兒園在體育教育方面投入不足

由于受資金資源的限制，大多數幼兒園存在著運動器械及運動場地不足的情況。而這些又恰恰是保證幼兒接受體育教育的基本保障。其次師資力量的缺乏和不專業(yè)性，使老師和家長都擔心孩子在進行體育運動時造成傷害，所以大多數幼兒園的課程內容均以音樂教育、美術教育、思維教育為主，而忽視了體育教育的重要性。

1.1.4 課余體育輔導機構蓬勃發(fā)展

與幼兒園教育不同的是，課余體育輔導機構在其服務更為優(yōu)質，教學更為專業(yè)化基礎上，受到了眾多家長和孩子青睞。在人們不斷提高的體育意識與幼兒園體育教學發(fā)展相對滯后的矛盾下，課余體育輔導機構成為了家長和孩子們的不錯選擇。但課余體育輔導機構的師資力量雖然較強，卻仍舊是以經驗教學為主，真正受過專業(yè)學前體育教育的教師為少數。

1.2 日本學前體育教育發(fā)展現(xiàn)狀調查

1.2.1 重視幼兒身體的充分活動及自然生存訓練，在保障幼兒安全的前提下注重冒險性，講求科學性

日本幼兒園的體育活動時間較為長，每個孩子都能夠得到充分的鍛煉。并且在集體活動中大多由專業(yè)的體育教師進行輔導，教學內容系統(tǒng)、專業(yè)。幼兒園還特別注重自然適應訓練。比如冬季的耐寒訓練，夏季的游泳課幾乎是每個幼兒園的必修項目，以此來增強對環(huán)境的適應能力。在保障安全的前提下，運動的冒險性也是日本學前體育的重要特點。其認為如果沒有一定的冒險性，孩子是無法真正形成回避危險的能力的。在運動過程中，老師還會經常性以健康測定，拍攝錄像為手段，及時記錄幼兒活動狀況，分析其對幼兒身體發(fā)育的影響，研究如何培養(yǎng)幼兒正確的運動行為及方式。

1.2.2 活動場地寬敞，體育器材豐富

由于對學前體育的高度重視，日本一般的幼兒園都具有較為寬敞的體育室內及室外活動場所。其次體育設施完善，條件好。如秋千、平梯、蕩繩、攀爬架等，均可供幼兒活動使用。

1.2.3 體育活動本土化、民族化

日本民族注重學習他人，并注重把他人的東西改造為自己的。同時對民族民間傳統(tǒng)活動項目也非常重視，對具有自身民族特色的體育活動開展較為活躍。

1.3 美國學前體育教育發(fā)展現(xiàn)狀調查

1.3.1 政府重視學前體育教育，各個運動、醫(yī)學機構能夠給予有力的指導和支持針對學前體育教育，在政府頒布相關政策法規(guī)的總指導下，美國各個州均有相應的政策要求頒布，以對學前體育進行總指導。同時，在數據發(fā)達的美國，如美國國家運動和體育協(xié)會、美國健康協(xié)會、美國兒科協(xié)會等相關機構會定時發(fā)布信息數據，用以指導學前體育的進行。

1.3.2 注重體適能和腦適能的同步發(fā)展

美國將幼兒的運動能力分為身體運動能力、感知運動能力及綜合運動能力。在強調身體鍛煉的同時，并行發(fā)展運動感知，從而全面的發(fā)展身體機能。

1.3.3 具有寬松的運動教育環(huán)境

美國文化更為注重個體特點，也使得美國的教育更為個性化，更注重運動個體的特異性，相對來說具有更為寬松的運動環(huán)境，幼兒運動也更具有趣味性。

1.3.4 具有廣泛的社會體育鍛煉基礎

美國幾乎每天都有職業(yè)或半職業(yè)的體育比賽。體育氛圍強烈，體育文化濃厚。這就使得幼兒及家長在潛移默化中就提高了對體育的高度重視。

2 結論與建議

2.1 結論

(1)我國學前體育教育仍存在政府、學校、家庭不夠重視的現(xiàn)象。

(2)我國學前體育的師資力量嚴重缺乏，且不具有專業(yè)性。

(3)我國學前體育缺乏系統(tǒng)的理論研究，無法進行更具科學性的理論支持。

2.2 建議

(1)政府應加大對學前體育的重視和投入，頒布相關政策制度，以此來指導學前體育的發(fā)展。

(2)學校與家長應達成共識，增加體育運動時間，從小養(yǎng)成良好的體育習慣，不能因為保證孩子的絕對安全而放棄學前體育教育。

(3)大力發(fā)展學前體育教育專業(yè)，使專業(yè)在課程設置等方面更具有專業(yè)化，從而加強幼兒園體育師資力量。提倡理論研究，為學前體育教育進行科學保障。

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G613.7

A

2095-2813(2017)09(b)-0214-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.214