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      中國與日本美國學前體育發(fā)展現(xiàn)狀比較研究

      2017-11-26 23:27:42王飛
      當代體育科技 2017年26期
      關鍵詞:幼兒園運動幼兒

      王飛

      (中國礦業(yè)大學 江蘇徐州 221116)

      中國與日本美國學前體育發(fā)展現(xiàn)狀比較研究

      王飛

      (中國礦業(yè)大學 江蘇徐州 221116)

      當前,世界各國對于學齡前幼兒的體育教育愈來愈重視,逐步意識到發(fā)展幼兒體適能與腦適能對未來發(fā)展的重要影響,學前體育已逐漸向科學化專業(yè)化方向發(fā)展。本文通過文獻資料法、訪談法、邏輯歸納法對中國與日本、美國兩個教育較為發(fā)達國家的發(fā)展現(xiàn)狀進行比較研究,分析了其發(fā)展形勢、特點及優(yōu)缺點,從而為我國學前體育發(fā)展提出一些發(fā)展對策,僅供參考。

      學前體育 發(fā)展現(xiàn)狀 比較研究

      學前體育通常指0~6歲學齡前幼兒進行的體育活動。它是學前教育的重要組成部分,在幼兒教育中起著基礎性的作用,是促進幼兒身體成長發(fā)育、發(fā)展體能、提高身體素質的重要途徑。在當今社會,隨著經濟水平的不斷提高,幼兒教育的不斷發(fā)展,人們越來越意識到學前體育的重要性。

      為此,本文通過查閱相關資料文獻,訪談相關領域專家及一些有國外調研經歷的學者,對日本、美國兩個學前體育發(fā)展較為發(fā)達的國家與我國進行比較研究。從而能較為清晰的認識我國學前體育的發(fā)展現(xiàn)狀,并對其今后發(fā)展提供借鑒與思路。

      1 中國與日本、美國學前體育發(fā)展現(xiàn)狀調查

      1.1 中國學前體育發(fā)展現(xiàn)狀調查

      1.1.1 開始具有學前體育教育的初步理念,逐漸意識到其重要性

      我國的學前體育起步較晚,與之相關的研究起步也較晚。近年來,隨著國家對學前體育教育的重視,經濟實力的增強,以及與發(fā)達國家教育資源的交流互動,人們對學前體育的認識逐步加強。特別是受終身體育概念的影響,使幼兒家長更愿意對孩子的學前體育教育進行關注和投資。無論在幼兒園還是課余的幼教機構,都比之前更容易接觸到較為先進的運動理念、運動項目和更為專業(yè)的指導。

      1.1.2 幼教學前體育專業(yè)開設較少,且課程設置差異較大,沒有統(tǒng)一指導標準

      目前,全國只有廣西幼兒高等師范??茖W校、徐州幼兒高等??茖W校等幾所學校開設了學前體育教育專業(yè),畢業(yè)生較少。這也就意味著大多數學齡前兒童得不到較為專業(yè)的體育教育與運動指導。已開設學前體育專業(yè)的幾所學校在課程設置上也存在著較大的差異,并沒有大綱性的統(tǒng)一指導標準,只能是學校根據傳統(tǒng)體育教育專業(yè)自己設置課程。這本身就是我國學前體育不夠專業(yè)化、科學化、職業(yè)化的重要因素。

      1.1.3 幼兒園在體育教育方面投入不足

      由于受資金資源的限制,大多數幼兒園存在著運動器械及運動場地不足的情況。而這些又恰恰是保證幼兒接受體育教育的基本保障。其次師資力量的缺乏和不專業(yè)性,使老師和家長都擔心孩子在進行體育運動時造成傷害,所以大多數幼兒園的課程內容均以音樂教育、美術教育、思維教育為主,而忽視了體育教育的重要性。

      1.1.4 課余體育輔導機構蓬勃發(fā)展

      與幼兒園教育不同的是,課余體育輔導機構在其服務更為優(yōu)質,教學更為專業(yè)化基礎上,受到了眾多家長和孩子青睞。在人們不斷提高的體育意識與幼兒園體育教學發(fā)展相對滯后的矛盾下,課余體育輔導機構成為了家長和孩子們的不錯選擇。但課余體育輔導機構的師資力量雖然較強,卻仍舊是以經驗教學為主,真正受過專業(yè)學前體育教育的教師為少數。

      1.2 日本學前體育教育發(fā)展現(xiàn)狀調查

      1.2.1 重視幼兒身體的充分活動及自然生存訓練,在保障幼兒安全的前提下注重冒險性,講求科學性

      日本幼兒園的體育活動時間較為長,每個孩子都能夠得到充分的鍛煉。并且在集體活動中大多由專業(yè)的體育教師進行輔導,教學內容系統(tǒng)、專業(yè)。幼兒園還特別注重自然適應訓練。比如冬季的耐寒訓練,夏季的游泳課幾乎是每個幼兒園的必修項目,以此來增強對環(huán)境的適應能力。在保障安全的前提下,運動的冒險性也是日本學前體育的重要特點。其認為如果沒有一定的冒險性,孩子是無法真正形成回避危險的能力的。在運動過程中,老師還會經常性以健康測定,拍攝錄像為手段,及時記錄幼兒活動狀況,分析其對幼兒身體發(fā)育的影響,研究如何培養(yǎng)幼兒正確的運動行為及方式。

      1.2.2 活動場地寬敞,體育器材豐富

      由于對學前體育的高度重視,日本一般的幼兒園都具有較為寬敞的體育室內及室外活動場所。其次體育設施完善,條件好。如秋千、平梯、蕩繩、攀爬架等,均可供幼兒活動使用。

      1.2.3 體育活動本土化、民族化

      日本民族注重學習他人,并注重把他人的東西改造為自己的。同時對民族民間傳統(tǒng)活動項目也非常重視,對具有自身民族特色的體育活動開展較為活躍。

      1.3 美國學前體育教育發(fā)展現(xiàn)狀調查

      1.3.1 政府重視學前體育教育,各個運動、醫(yī)學機構能夠給予有力的指導和支持針對學前體育教育,在政府頒布相關政策法規(guī)的總指導下,美國各個州均有相應的政策要求頒布,以對學前體育進行總指導。同時,在數據發(fā)達的美國,如美國國家運動和體育協(xié)會、美國健康協(xié)會、美國兒科協(xié)會等相關機構會定時發(fā)布信息數據,用以指導學前體育的進行。

      1.3.2 注重體適能和腦適能的同步發(fā)展

      美國將幼兒的運動能力分為身體運動能力、感知運動能力及綜合運動能力。在強調身體鍛煉的同時,并行發(fā)展運動感知,從而全面的發(fā)展身體機能。

      1.3.3 具有寬松的運動教育環(huán)境

      美國文化更為注重個體特點,也使得美國的教育更為個性化,更注重運動個體的特異性,相對來說具有更為寬松的運動環(huán)境,幼兒運動也更具有趣味性。

      1.3.4 具有廣泛的社會體育鍛煉基礎

      美國幾乎每天都有職業(yè)或半職業(yè)的體育比賽。體育氛圍強烈,體育文化濃厚。這就使得幼兒及家長在潛移默化中就提高了對體育的高度重視。

      2 結論與建議

      2.1 結論

      (1)我國學前體育教育仍存在政府、學校、家庭不夠重視的現(xiàn)象。

      (2)我國學前體育的師資力量嚴重缺乏,且不具有專業(yè)性。

      (3)我國學前體育缺乏系統(tǒng)的理論研究,無法進行更具科學性的理論支持。

      2.2 建議

      (1)政府應加大對學前體育的重視和投入,頒布相關政策制度,以此來指導學前體育的發(fā)展。

      (2)學校與家長應達成共識,增加體育運動時間,從小養(yǎng)成良好的體育習慣,不能因為保證孩子的絕對安全而放棄學前體育教育。

      (3)大力發(fā)展學前體育教育專業(yè),使專業(yè)在課程設置等方面更具有專業(yè)化,從而加強幼兒園體育師資力量。提倡理論研究,為學前體育教育進行科學保障。

      [1]韋毅華.試述當前學前體育教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].學校體育學,2014(4):110-112.

      [2]梁漢平.美國中小學體育課程計劃的變化及其啟示[J].體育學刊,2013(1):75-78.

      [3]馬崗峰.徐州幼兒師范高等??茖W校學前體育教育專業(yè)課程設置優(yōu)化研究[D].上海:華東師范大學,2015:1-49.

      [4]聶陽.學前體育教學內容開發(fā)及設置的實驗研究[D].大連:遼寧師范大學,2014:1-11.

      [5]陳艷.論戰(zhàn)后日本體育課程目標的發(fā)展變化[J].南京體育學院學報,2013(1):112-114.

      G613.7

      A

      2095-2813(2017)09(b)-0214-02

      10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.26.214

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