暴恐多發(fā)背景下高校女子防身課程教學的改革探索
----以百色學院為個案研究*

秦煒棋 劉海仁

（1.百色學院體育學院, 廣西 百色 533000; 2.百色學院武裝保衛(wèi)處, 廣西 百色 533000）

暴恐多發(fā)背景下高校女子防身課程教學的改革探索
----以百色學院為個案研究*

秦煒棋1劉海仁2

（1.百色學院體育學院, 廣西 百色 533000; 2.百色學院武裝保衛(wèi)處, 廣西 百色 533000）

高校是突發(fā)事件的易發(fā)場所，自我防身意識、應變技能欠缺的女大學生，在面對暴力突發(fā)事件時極易成為暴力犯罪的受害對象。文章通過對百色學院暴恐多發(fā)背景下高校女子防身課程教學改革進行個案研究，滿足女大學生渴求學習在恐怖遇襲時有自救技能與逃生的技能，為維護學校和社會的穩(wěn)定與發(fā)展具有重大的理論與實踐意義。

暴恐多發(fā)；女子防身課程教學；改革探索

高校是突發(fā)事件的易發(fā)場所，高校突發(fā)事件的發(fā)生，嚴重危害到大學生的生命以及心理健康[1]。當前，高校女子自衛(wèi)防身教育已經(jīng)成為我國高校安全教育中亟待解決的重大現(xiàn)實問題， 并上升為社會穩(wěn)定研究中的焦點問題之一。有學者研究認為，在突發(fā)事件中，有些災難本可避免，但因大學生缺乏危機意識以及自我保護能力而引發(fā)嚴重的后果[2]。作為社會經(jīng)歷閱歷缺乏，自我防身意識、身體素質(zhì)柔弱，應變技能欠缺的女大學生，在面對暴力突發(fā)事件時束手無策，極易成為暴力犯罪的受害對象。因此，在當前和今后相當長一段時間內(nèi)，作為學校反恐防暴教育的一部分，高校體育教學在女子自衛(wèi)防身的研究中應拓展內(nèi)容和延伸空間，不斷增加選修女子防身課程的教學時數(shù)，滿足女大學生在恐怖遇襲時有自救技能的需求，為維護學校和社會的穩(wěn)定與發(fā)展具有重大的理論與實踐意義。

1 高校女子防身課程教學的現(xiàn)狀

1.1 女子防身課程基本情況

自衛(wèi)防身術(shù)課是在武術(shù)課的基礎上新興的一門課程[3]，近年來在高校受到越來越多的重視。百色學院于2012年開設女子防身課程，由體育學院武術(shù)教師授課，限定大三、大四年級非體育專業(yè)女生選修，每學期開設1個選修班，人數(shù)30人左右，20個學時，計1學分。教材為高等教育出版社2005年出版的《女子防身術(shù)》；教學目標是通過學習使學生掌握防身的應急技能、技巧和戰(zhàn)術(shù)，在人身受到危害和突發(fā)暴恐情況下，應急避險，降低傷害程度；教學內(nèi)容為女子防身術(shù)的基本動作、頭頸部防衛(wèi)術(shù)、上肢防衛(wèi)術(shù)、軀干部防衛(wèi)術(shù)、全身防衛(wèi)術(shù)及防衛(wèi)心理學知識；盡可能充分利用目前國內(nèi)外最新研究成果，把易引發(fā)各類突發(fā)事件的危險源、隱患點框架性安排，講解示范、情景模擬結(jié)合案例強調(diào)針對性和逼真場境；期末技術(shù)考核要求學生演練所學的女子防身術(shù)基本技術(shù)動作，以實際自我保護或反抗動作的實效性來評判分數(shù)。

1.2 女子防身課程的現(xiàn)實瓶頸

針對網(wǎng)絡上報導近年來暴恐事件、女大學生被害事件頻繁發(fā)生的情況，選修班女生多次提出此類問題：防身技能在暴力犯罪時有多大實用性？防身內(nèi)容是否符合實戰(zhàn)需要？相關(guān)學者白潔等認為，自我防衛(wèi)能力較弱的女大學生，應該掌握一些應付突發(fā)事件、自衛(wèi)防身的方法和技術(shù)[4]。因大學女生生理、心理固有的原因，在遇到緊急情況下采取“硬拼”而不是“委婉”的處理方式，“智斗”反而是一種更好的選擇，這也反映了“防身自救”意識正在逐步發(fā)展和成熟。因此，當前開設女子防身課程的學校因師資、教學內(nèi)容、教學方法和國內(nèi)外暴恐形式的發(fā)展，所呈現(xiàn)的內(nèi)容由于與社會暴恐應對脫鉤，缺乏實際的指導意義，所應用技能、技巧和策略也就流于形式，無法產(chǎn)出真正的社會安全效益。

2 推動高校女子防身課程教學改革

2.1 國家鼓勵教學創(chuàng)新改革

從課程開設的初衷與高校女生對防身課程的需求看，二者在目標選擇與實現(xiàn)上正呈現(xiàn)出越來越強大的張力，并體現(xiàn)出強大的時間動態(tài)演化特征和空間區(qū)域聚類特征。女子防身術(shù)是一門體育課程， 必然要符合課程建設的要求， 建立其具體的內(nèi)容體系[5]。2015年《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，各高校要廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式教學推動教師把國際前沿學術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學。百色學院積極響應國家教育改革的戰(zhàn)略，大力推動課程教學改革，女子防身課程教學在學校支持下進行改革嘗試，經(jīng)論證設計，推出一系列改革舉措，強調(diào)從始端預防的角度消除主觀和客觀原因造成的負面影響，強化“預防為主、生命為上”的特征，協(xié)調(diào)安全保衛(wèi)部門成為防恐防爆的體制和符合教育規(guī)律力量。

2.2 轉(zhuǎn)變教學理念

自衛(wèi)防身術(shù)課程的學習過程本身也是增進身體素質(zhì)的過程[6]。女子防身課程由于兼顧防身技術(shù)練習、防身策略，短時間內(nèi)較為成功的掌握，存在較大困難。這些防身技術(shù)和策略運用不當反可能激怒犯罪份子，造成深層次傷害。鑒于此，請教公安特警應急處理部門的專家后，他們建議加大策略的學習與運用，確保，安全第一。針對建議，百色學院體育學院在設計之初，將一般犯罪策略、嚴重犯罪策略、災害意外應對策略結(jié)合起來，通過課上老師啟發(fā)式、情景式教學進行教授和課下學生自學補充，不斷提高學習和應用效率。

2.3 全面調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

有了一定的自衛(wèi)防身的技巧，至少可以在某些不得不反抗的情況下進行更為有效的抵抗[7]。要實現(xiàn)這一初衷，必須有較強應急教學經(jīng)驗的師資。女子防身課程教師經(jīng)相關(guān)部門協(xié)調(diào)，由體育學院武術(shù)教師擔任，但是體現(xiàn)出接觸的暴恐防范知識較少、專業(yè)知識面較窄，對恐怖犯罪、暴力應對能力較為不足的情況。針對此類情況，在課程設計上，邀請?zhí)鼐⑿１Ｐl(wèi)處反恐防暴專門人員協(xié)調(diào)執(zhí)教，已經(jīng)取得較好的效果。設計授課4學時，特警、武裝保衛(wèi)處專門人員主要結(jié)合案例講解嚴重暴力犯罪的應對策略和處置方法，體育學院教師教授防身技能和心理調(diào)整方法。通過防暴應急培訓、演練提升應急準備能力，百色學院大學女生已經(jīng)初步形成應急態(tài)度、信念，為今后遇到和應對恐暴打下堅實的基礎。

2.4 教學內(nèi)容的擴充

有關(guān)女子防身書籍較多，基本都體現(xiàn)以格斗防身技術(shù)為核心的實戰(zhàn)傾向。根據(jù)我國高校防恐應急發(fā)展的特定條件，不少教材因老化直接導致了教學內(nèi)容的“不合節(jié)拍”，已明顯不適應大學生防暴危機意識以及自我保護能的培養(yǎng)。在本次改革，將技術(shù)方面的教學內(nèi)容進行了壓縮，把公安機關(guān)編發(fā)的《公民防范恐怖襲擊手冊》中防暴技能和利用課外時間師生通過微信、QQ等社交軟件收集一般犯罪與急救方面的知識相結(jié)合，自編成防恐防暴特色內(nèi)容，有針對性進行教學實踐。

2.5 教學方法的豐富

大學體育開設自衛(wèi)防身術(shù)課程，不僅是時代發(fā)展進步的需要，還是對當代學生身心健康、人身安全等具有重要價值和意義，對社會主義和諧社會的建設有積極的促進作用[8]。百色學院女子防身課程教學在采取傳統(tǒng)的講解示范、學生分組練習等教學方法以固化防身技能的同時，結(jié)合防身策略的教學實際情況，進行了不拘一格、具有地域特色的教學方法。經(jīng)過2個學期的嘗試摸索，總結(jié)出情景模擬、案例啟發(fā)、視頻分析這三種體驗式教學方法，符合大學女生心理和生理客觀特征。在課堂上，通過學生自導、自演暴恐實景，使學生在真實模擬情境下提升了防恐防暴的技能。

2.6 教學評價的改進

我國的新課改要求建立促進學生全面發(fā)展的評價體系，教學評價應由終結(jié)性評價向過程性評價轉(zhuǎn)移，由單一主體評價向多元評價主體轉(zhuǎn)移。要引導教師對自身教學行為、教學策略、教學業(yè)績進行分析各總結(jié)，進而對自身的專業(yè)素質(zhì)、教學能力、協(xié)同精神、敬業(yè)精神、發(fā)展需求等進行反思和改善[9]。百色學院在教學改革中，將女子防身課程原有的單一技能演練考核評價進行了改進，期末考核細化為四個模塊，即防身技能運用考核占20%、情景體驗時參與度30%、急救知識實際操作占 30%、自編防身手冊的質(zhì)量占 10%及考勤10%，采取一個模塊一個評價，有自評、互評、教師評價三位一體模式，獲得了我校選修學生高度支持。此舉不僅擴充了教學內(nèi)容，實現(xiàn)引導學生從被動接受技能知識轉(zhuǎn)為課上主動參與，全面提升了課堂教學質(zhì)量。

3 高校女子防身課程教學的改革的對策

3.1 組建“三位一體”的教學體系

控制論認為，閉環(huán)控制系統(tǒng)的控制質(zhì)量明顯優(yōu)于開環(huán)系統(tǒng)[10]。從時間和空間兩個角度看，高校女子防身課程教學系統(tǒng)就是有開環(huán)和閉環(huán)組成的復雜系統(tǒng)。近年來，百色學院在軍訓中把反恐演練作為軍訓的重要內(nèi)容，順應了社會和時代的發(fā)展變化。但軍訓時間有限，學生看多做少，參與度喝體驗度不高，很難掌握有效的反恐知識。在學校相關(guān)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)下，武裝保衛(wèi)處從新生入校開始，把軍訓、安全教育、防身課程有機結(jié)合，組建三位一體的教學體系，滿足了學生，尤其大學女生對防身自衛(wèi)技能、應對策略、急救知識學習的渴求，取得了良好的時效。

3.2 升級女子防身課程

由于多種原因，我國暴恐事件正呈現(xiàn)出不確定性和多發(fā)的態(tài)勢。提高大學生反恐意識，既與反恐有關(guān)，又與提升整個社會的公共安全意識密不可分。為適應當前形勢發(fā)展，體育學院要更加緊密聯(lián)系各相關(guān)部門升級女子防身課程，注重大學生生命安全課程的設置和教學，大一新生從入校開始應必修此課。學校注重理論與實踐相結(jié)合，不僅傳播應急知識、技能，還組織體育教師、武裝保衛(wèi)處人員、輔導員、學業(yè)導師共同學習反恐防暴相關(guān)知識，積極響應國家“全民防范”的號召，實現(xiàn)校園和諧穩(wěn)定。

3.3 防衛(wèi)應急演練常態(tài)化

應急演練實質(zhì)是一種特殊形式的培訓，是一種體驗式學習過程[11]。學生安全是學校工作的重中之重，學校領(lǐng)導一直強調(diào)安全是學校和社會穩(wěn)定基石。為防患于未然，百色學院武裝保衛(wèi)處每年組織師生進行多種形式的防恐演練。為提高演練效果，許多時候，人們往往熱衷于討論如何營造一種身臨其境的氛圍[12]。學校應急演練科學化、實用化和常態(tài)化，與安全教育、防身自衛(wèi)課程結(jié)合開展，作為學校的常規(guī)性工作。在學校黨委行政的領(lǐng)導下，協(xié)調(diào)學工處、武裝保衛(wèi)處、校團委、體育學院等多個部門建立了密切聯(lián)動安全教育機制，形成了持久的校園安全文化，每學期實行突擊性“雙盲”安全演練、急救操作比賽等措施，檢驗教學成果，逐漸強化師生的安全意識，實現(xiàn)應急教育及應急管理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3.4 加大防身宣傳力度

百色學院采取多重措施，以校園安全為核心，圍繞影響安全的各種因素，論證防身技能教學可行性，并逐漸加大對反恐防恐的宣傳力度。例如利用廣播宣傳、互聯(lián)網(wǎng)宣傳、在學生宿舍區(qū)舉辦反恐防范宣傳形式活動，給學生發(fā)放了《公民防范恐怖襲擊手冊》、治安防范宣傳手冊等資料，取得了良好效果。下一步如能使用微信、QQ、微博等社交媒體，及時進行發(fā)布相關(guān)防身自衛(wèi)信息動態(tài)，使教學更加高效，實現(xiàn)潛移默化改變大學女生防身自救的觀念。

4 結(jié)語

通過女子防身課程的教學，百色學院大學女生的防恐防暴能力得到大幅提高。但鑒于復雜的國際國內(nèi)形勢，學校應急準備水平提高幅度還有較大的空間。為提高應急教育、培訓、演練的效果，有效提升其應急準備能力，百色學院高校女子防身課程的改革將進一步適應復雜多變的社會環(huán)境，切實提高大學生面對人身威脅時防范自救能力，能夠保護自己或幫助他人。在下一步的改革實踐中，將關(guān)注安全第一的主題和大學女生身心健康發(fā)展的內(nèi)在邏輯密切聯(lián)系，把分散的教學力量凝聚在一起，早日形成合力，打造出有生命力的新型防身課堂。

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Reform on the College Female Self-defense Course under the Background of Violence and Terror Taking Place Frequently-- A Case study on Baise University

QIN Weiqi, etal.

(Baise University, Baise 533000, Guangxi , China)

百色學院2014年度校級教學改革專項（教學方法）立項項目(編號2014JGZ28)。

秦煒棋（1983-），廣西桂林市人，講師，研究方向：體育教學、體育歷史文化。