曹伊玲

（浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 浙江 舟山 316021 ）

高校體育教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建

曹伊玲

（浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 浙江 舟山 316021 ）

近年來(lái)，高校體育教學(xué)模式進(jìn)行了不斷的改革和創(chuàng)新，一些新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，進(jìn)而推動(dòng)了高校體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。文章探討了如何構(gòu)建高校體育教學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，提出了構(gòu)建“研究性學(xué)習(xí)”模式對(duì)教師和學(xué)生的一些基本要求，希望能對(duì)高校體育教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的構(gòu)建提供幫助。

體育教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；高校；模式

“研究性學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為高校體育教學(xué)中的一門單獨(dú)課程，并且屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的類別，同時(shí)也是高校體育教學(xué)中的一門必修課?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是我國(guó)教育改革的產(chǎn)物，也是頗具創(chuàng)造性的亮點(diǎn)，高校體育教學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式如何構(gòu)建，已經(jīng)成為很多高校研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

1 如何構(gòu)建高校體育教學(xué)“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

“研究性學(xué)習(xí)”是將原來(lái)的封閉式教學(xué)狀態(tài)打破，讓學(xué)生處于不確定的教學(xué)環(huán)境中，留出更多的空間讓學(xué)生進(jìn)行探索。這樣的學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生提供多方面的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及綜合鍛煉的能力?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”就是讓學(xué)生能夠多實(shí)踐，多去探討，通過(guò)這種方式得到更多的鍛煉，成為全面發(fā)展的人才。體育教學(xué)旨在讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)的鍛煉和實(shí)踐，掌握體育的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生的智力得到更好的培養(yǎng)。體育教學(xué)的場(chǎng)地和器材都比較豐富，在教學(xué)活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)合作的模式較多，交流合作的情況比較多，人們之間的聯(lián)系非常緊密。不僅是學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間更是如此。不能僅僅是被動(dòng)接受教育的角色，還應(yīng)該多提供角色變化的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任重要的成員以及領(lǐng)導(dǎo)指揮位置，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，以及帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的能力?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”模式中，教師應(yīng)該通過(guò)有效的情節(jié)設(shè)計(jì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分參與，融入團(tuán)隊(duì)。利用研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索的思維，以體育教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，探尋更好的學(xué)習(xí)互動(dòng)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這里翱翔，思維更加開(kāi)闊，勇于探索，達(dá)到一個(gè)綜合發(fā)展的高度。

1.1 打造良好的“研究性學(xué)習(xí)”環(huán)境

在“研究性學(xué)習(xí)”中，教師應(yīng)該建立起與學(xué)生之間良好的關(guān)系，擯棄傳統(tǒng)的老師高于學(xué)生的模式，建立平等友善民主的關(guān)系。體育教學(xué)的這種“研究性”學(xué)習(xí)關(guān)系，是打造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。在體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該合理的安排人數(shù)，確保師生比例協(xié)調(diào)，使每個(gè)學(xué)生都能有和教師交流的機(jī)會(huì)?！把芯啃越虒W(xué)”的場(chǎng)地也可以靈活的改變，盡量選擇師生比較好接觸的場(chǎng)所，讓師生可以面對(duì)面的交流和溝通。教師不能有高于學(xué)生的想法，而應(yīng)該將自己放在與學(xué)生平等的地位，像學(xué)生的朋友一樣給與學(xué)生鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生感受到溫暖和關(guān)懷，讓學(xué)生學(xué)得更加有積極性，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。研究型學(xué)習(xí)為學(xué)生打造了一個(gè)優(yōu)異并且有突破性的環(huán)境，不要采用一成不變的教學(xué)模式，多樣化的教學(xué)模式更能夠引發(fā)學(xué)生去主動(dòng)思考，主動(dòng)鍛煉自己的能力。

改善現(xiàn)有的學(xué)習(xí)設(shè)施和條件，放棄嚴(yán)肅緊張的課程，用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式代替。這樣可以使學(xué)生在沒(méi)有壓力的狀況下學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)壓抑的情緒，將枯燥無(wú)味的體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練變得更有趣，更加吸引人?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”模式中，教師應(yīng)該提前選擇好教學(xué)主題，布置好場(chǎng)地，準(zhǔn)備好所需要的器材，讓學(xué)生有一種新鮮感。興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生們的興趣，才能讓學(xué)生們更愿意參與到課堂的內(nèi)容中來(lái)，提高學(xué)生的參與度。在對(duì)體育知識(shí)的講解中，也要避免枯燥無(wú)味，可以通過(guò)一些生動(dòng)的比喻，讓學(xué)生更好的記住這些知識(shí)要點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行理解的過(guò)程中，可以有效的利用網(wǎng)絡(luò)、電視等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，這些現(xiàn)代化的教學(xué)方式能夠給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的視覺(jué)感受，在進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加深影響，讓學(xué)生的記憶更加深刻。

在課堂準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生參與到課堂準(zhǔn)備的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)也可以讓學(xué)生體驗(yàn)老師的角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列排練，準(zhǔn)備活動(dòng)的練習(xí)等。學(xué)生還可以參與擬訂課堂內(nèi)容，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，然后自主發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造力，讓課堂的形式更加豐富，更加有新意。在課堂中還可以加入一些游戲，游戲的合理利用，可以點(diǎn)燃沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生的興趣更高。注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生設(shè)置各種難度的關(guān)卡，讓學(xué)生通過(guò)挑戰(zhàn)，逐步完成教學(xué)內(nèi)容，并且有成就感和征服感。在課程中安排一些競(jìng)技的內(nèi)容，讓學(xué)生更有團(tuán)隊(duì)精神和堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)。

1.2 “研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)的實(shí)施

教師在授課之前要想好課堂的主題，制定好教學(xué)目標(biāo)，將課堂設(shè)計(jì)的有情境性，利用學(xué)生感興趣的素材引入課堂，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的參與熱情和投入探索的勁頭。在運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的教學(xué)中，可以運(yùn)用比喻的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，將運(yùn)動(dòng)動(dòng)作與動(dòng)物相類比，或者運(yùn)用物理的原理對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行解釋，帶領(lǐng)學(xué)生尋找到最佳的運(yùn)動(dòng)方式。

學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的時(shí)候，要對(duì)自己的身體素質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)，在每一次的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且收集整理相關(guān)資料。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式，對(duì)某一特點(diǎn)的姿勢(shì)或者運(yùn)動(dòng)方式，進(jìn)行試驗(yàn)，在數(shù)據(jù)收集到一定的量之后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的分析和判斷，得出有效的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，通過(guò)這一方式領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)。在運(yùn)動(dòng)與實(shí)踐中不斷的完善自己，在師生的交流中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而尋找到最適合自己的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，達(dá)到更好的成績(jī)。在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練打造成更加生動(dòng)的形式，讓學(xué)生有更形象的認(rèn)識(shí)，在今后的訓(xùn)練之中能夠形成連貫思維，聯(lián)想到形象的比喻。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行理性思維的分析，對(duì)比前后多次的數(shù)據(jù)，找到自身的不足和差距，及時(shí)的彌補(bǔ)和完善自身的不足，尋求更高的成績(jī)。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)的方法，及時(shí)有效的了解自己，要有收集和整理數(shù)據(jù)的能力，而不是一味的進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練，要有分析和解決問(wèn)題的能力。

2 高校體育教學(xué)中構(gòu)建“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)對(duì)教師的要求

2.1 運(yùn)用新的教學(xué)理念

在構(gòu)建“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式時(shí)，要將全新的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，構(gòu)思新穎的教學(xué)方式。教師應(yīng)該及時(shí)的了解最新的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和理論，將其結(jié)合到自己的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)到最新的知識(shí)。在教學(xué)之外，還應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意參與體育活動(dòng)，努力提升自己，創(chuàng)造自己的價(jià)值。在教學(xué)的過(guò)程中要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，利用互聯(lián)網(wǎng)、電視影像等技術(shù)，全方位的展現(xiàn)體育的魅力，讓學(xué)生更加全面的了解所學(xué)的體育知識(shí)。

2.2 有創(chuàng)新精神和科研能力

教師應(yīng)該具有創(chuàng)新的意識(shí)和科研的能力，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)形式更加豐富多樣。教師應(yīng)積極研究全新的理論和教學(xué)方法，融入到課堂中，使學(xué)生學(xué)到更多新的知識(shí)。教師不能滿足于現(xiàn)狀，要有科研的能力，積極尋求突破，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行科研，創(chuàng)造出更加有效的教學(xué)方式。學(xué)校對(duì)于教師的評(píng)定應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)教師更多的關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，讓教師更加努力的幫助學(xué)生取得成績(jī)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠促進(jìn)教師的成長(zhǎng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

教師有創(chuàng)新精神和科研能力，才能更好的改善和提高課堂內(nèi)容，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生起到積極的影響，讓學(xué)生也能夠有創(chuàng)新的意識(shí)和能力，潛移默化的影響學(xué)生的行為和思想。

3 高校體育教學(xué)中構(gòu)建“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

3.1 有較強(qiáng)的意志和心里承受能力

學(xué)生在“研究型學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的構(gòu)建中，還應(yīng)當(dāng)有較強(qiáng)的意志力，不要被動(dòng)的接受知識(shí)，而要敢于質(zhì)疑教師的權(quán)威。教師在授課過(guò)程中并不完全是正確的，有可能存在教學(xué)模式的不合理，或者教學(xué)內(nèi)容存在偏差等問(wèn)題。學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有質(zhì)疑的權(quán)利，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)要及時(shí)的向教師提出。只有學(xué)生和教師共同努力和改進(jìn)，才能讓研究型學(xué)習(xí)教學(xué)模式更好的構(gòu)建、更好的提高和進(jìn)步。

3.2 有積極參與的意識(shí)

作為學(xué)生在“研究性學(xué)習(xí)”模式中，要有積極參與的意識(shí)，全身心的投入到學(xué)習(xí)中。通過(guò)參與各種各樣的課程，體驗(yàn)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到提高自己的目的。在參與的過(guò)程中要有足夠敏銳的觀察力和反應(yīng)能力，在課程中通過(guò)體驗(yàn)和觀察鍛煉自己的反應(yīng)能力。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，把自己當(dāng)成課堂的主人公，擺脫傳統(tǒng)的聽(tīng)課模式，參與到課程的準(zhǔn)備，教授過(guò)程中。當(dāng)自己的老師，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，以教師為輔助，自主的去研究課程內(nèi)容，幫助老師完成課前訓(xùn)練，課程的安排，有閱讀資料，收集和整理資料的能力。

積極參與的意識(shí)是學(xué)好體育教學(xué)理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)條件，學(xué)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解和認(rèn)識(shí)這種新的教學(xué)模式，認(rèn)真的參與這種教學(xué)模式，在教學(xué)模式的方方面面尋找適合自己參與的方面，發(fā)揮出自己的長(zhǎng)處。利用這種教學(xué)模式，鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)組織能力，鍛煉自己的思維。清楚的認(rèn)識(shí)研究型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，啟發(fā)思維，在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。

3.3 積極投入學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，體驗(yàn)成就感

在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中，要投入到其中，感受學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中對(duì)自己帶來(lái)的感受。在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中體驗(yàn)突破和進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)感與成就感，利用這些情緒的體驗(yàn)，利用這些情緒更好的勉勵(lì)自己，讓自己達(dá)到更好的目標(biāo)。面對(duì)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中的失敗和挫折，要有良好的心里承受能力，敢于面對(duì)這些困難，尋找自身的原因，找到失敗的關(guān)鍵問(wèn)題，從而戰(zhàn)勝失敗，走向成功。體育教學(xué)往往是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在這個(gè)集體中，要與隊(duì)友良好的協(xié)作，有處理好人際關(guān)系的能力，有集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)的精神。通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作，找到自己在團(tuán)隊(duì)中的位置，為團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

在構(gòu)建“研究型學(xué)習(xí)”教學(xué)模式的過(guò)程中，也是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。研究型學(xué)習(xí)是突破應(yīng)試教育的道路，也是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的關(guān)鍵。在體育教學(xué)改革的過(guò)程中，要具有科研創(chuàng)新的精神，將研究型學(xué)習(xí)作為主要的動(dòng)力和目標(biāo)，尋求體育價(jià)值的改革，讓學(xué)生通過(guò)研究型學(xué)習(xí)更好的鍛煉自己，更加具有創(chuàng)新性思維，更具創(chuàng)新能力，讓高等院校的體育教學(xué)質(zhì)量有更高的突破和提高。

[1] 劉凱,張金棒.試論高校體育教學(xué)研究性學(xué)習(xí)[J].黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2005(03).

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[3] 劉凱,楊濤,賈健康.研究性學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),2007(06).

[4] 屈惠蘭.研究性學(xué)習(xí)模式在普通高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖南人文科技學(xué)院學(xué)報(bào),2007(06).

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Construction of "Inquiry Learning" Teaching Pattern inCollege PE

CAO Yiling

（Zhejiang International Maritime College, Zhoushan 316021, Zhejiang, China）

曹伊玲（1984-），浙江舟山人，本科，講師，研究方向：體育教育。