馮建榮

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院， 河南 鄭州 450002）

社會體育專業(yè)校內(nèi)外課程資源多元化開發(fā)和利用探析*

馮建榮

（河南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院， 河南 鄭州 450002）

中國高等教育在經(jīng)歷了“深化改革、跨越發(fā)展”階段之后，現(xiàn)已邁入以提高教育質(zhì)量和教育管理水平為主要特征的新階段。通過分析社會體育專業(yè)校內(nèi)外課程資源多元化開發(fā)和利用目前存在的問題，并在次基礎(chǔ)上提出社會體育專業(yè)校內(nèi)外課程資源多元化開發(fā)和利用的新思路，為社會體育專業(yè)進一步發(fā)展提供了導(dǎo)向，為提高社會體育專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提供可行性建議。

社會體育專業(yè)；課程資源；開發(fā)和利用

隨著生活水平的提高，人們參加體育活動的熱情日趨高漲，旅游、健身正在成為新的消費熱點和生活時尚。健身俱樂部、大眾健身器材、各種體育場館日益增多，這為社會體育發(fā)展創(chuàng)造了機會，更為社會體育專業(yè)發(fā)展提供了良好的土壤。《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中首次明確提出了高等學(xué)校體育校內(nèi)外課程資源要相互緊密的有機聯(lián)系在一起，相互結(jié)合，共同開發(fā)和利用，這在政策上給社會體育專業(yè)的發(fā)展提供了方向。但是鑒于近幾年來社會體育專業(yè)就業(yè)率較低，被教育部兩次亮起紅燈，面臨非?！皩擂巍钡木车亍榱烁纳颇壳暗睦щy局面，試圖在國家方針政策和校外資源如此豐厚的背景下，通過對社會體育專業(yè)校內(nèi)外課程資源多元化的開發(fā)和利用，試探性的提出社會體育專業(yè)發(fā)展的新思路，使校內(nèi)外課程資源達到最優(yōu)目標。

1 目前制約社會體育專業(yè)校內(nèi)外課程資源多元化開發(fā)和利用的因素

1.1 校內(nèi)體育場地、器材設(shè)施的開發(fā)和利用不夠

眾所周知，在體育課程資源中，體育場地器材是進行學(xué)校體育教學(xué)的必要條件，是顯示學(xué)校物力資源的一個重要要素，它主要是完成體育課程目標、課程內(nèi)容以及課程活動的保障。然而以往對高校體育場地器材的調(diào)查結(jié)果，一直處于不能滿足學(xué)校師生需求的現(xiàn)狀，并且場地器材的進一步開發(fā)和利用一直沒有受到重視，場地器材得不到充分的利用。這成為制約高校體育院校發(fā)展的一個重要因素，結(jié)果嚴重影響了學(xué)生鍛煉的積極性。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式制約了體育教師對課程資源多元化的開發(fā)和利用

體育教師是體育課程資源開發(fā)和利用至關(guān)重要的執(zhí)行者，是課程資源中的基礎(chǔ)要素之一，他直接制約體育課程資源的有效合理利用。高校體育教師是一群自身蘊含豐富資源的高素質(zhì)人才，他們擁有高水平技術(shù)能力、專業(yè)系統(tǒng)的知識體系，很強的科研能力，如果能夠充分開發(fā)和利用，將會極大的改善和提高體育教學(xué)質(zhì)量。但是，現(xiàn)在較多的高校體育教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，周而往復(fù)的采用國家和地方規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)進度，教師們更多的是考慮如何把這些內(nèi)容上好、教好，對課程資源的優(yōu)化整合、創(chuàng)造、利用和開發(fā)就缺乏深刻的思考。

1.3 對現(xiàn)代教學(xué)手段和方法的開發(fā)和利用重視不夠

21世紀是一個新興的網(wǎng)絡(luò)時代，它的發(fā)展速度和深度已經(jīng)滲透到了我們的方方面面，通過它把各個點、面、體的信息聯(lián)系到一起，從而實現(xiàn)這些資源的共享，它是人們信息交流使用的一個工具，是一個資源共享的通道，更是一種很好的體育教學(xué)手段。但是受時代與觀念的局限，長期以來，我們的課堂教學(xué)，存在著較為嚴重的學(xué)科本位，以“講”和“教”為主的教學(xué)活動貫穿了整個課堂，對借助外在形式的教學(xué)手段和方法始終排斥，認為那些利用網(wǎng)絡(luò)圖片、影音播放、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課等新興教學(xué)手段進行教學(xué)，是一種暫時的曇花一現(xiàn)，從心理上鄙視，始終認為傳統(tǒng)的教學(xué)方法是最好的。其實教學(xué)手段和方法只是我們向?qū)W生傳授知識和技能的一個途徑和渠道，體育課程資源是否能有效地作用于體育課程，不完全取決于體育課程資源的豐厚程度，同時取決于運用的方式，接受的程度，傳授的效果。

1.4 沒有認識到課程資源管理的重要性

體育課程資源作為一個新的研究對象的產(chǎn)生，以各種各樣的載體形式展現(xiàn)在大家面前，對它的及時開發(fā)，充分利用，合理配置，優(yōu)化整合等等，是體育課程資源管理的根本保障。就現(xiàn)在而言，高校各階層對體育課程資源管理的重要性和必要性都沒有充分的認識。很多高校對體育課程資源的管理僅僅停留在場地器械的打掃和維修，教學(xué)內(nèi)容的定期檢查，學(xué)生評優(yōu)評先，各種競賽的培訓(xùn)，課程的設(shè)置，培養(yǎng)目標的制訂，教師教學(xué)質(zhì)量考核等等，都是按照學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)章制度和要求進行，決策者作為管理人員進行象征性的管理，沒有對體育課程資源做全面、科學(xué)的合理規(guī)劃和管理。

1.5 社會體育專業(yè)與政府主管部門兩者缺乏溝通

社會體育專業(yè)是與社會相聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，它的出現(xiàn)就是為了服務(wù)參與社會體育活動的人，為大眾人群做科學(xué)、合理、正確的健身指導(dǎo)。國家和政府對社會體育活動、群眾體育組織都設(shè)置的有相應(yīng)的主管單位或部門，如：國家體育總局、省體育局、市體育局、群眾體育中心等等。在全民健身熱潮下，推動全國人民的健康體質(zhì)是這些單位和部門的主要責(zé)任，所以他們每年都會組織大量的群眾體育活動，有比賽、有演出、有交流、有學(xué)習(xí)等。社會體育專業(yè)是參與進來的最合適學(xué)科，他們掌握群眾體育活動組織管理、基本訓(xùn)練、咨詢指導(dǎo)和經(jīng)營開發(fā)等方面的基本能力。但是就目前看來，社會體育專業(yè)和主管社會體育活動單位和部門是兩個水平線，沒有交叉。兩個相互需要，相互成長的個體沒有相互溝通，各行其是，成為制約和發(fā)展這兩者的重要因素。

2 社會體育專業(yè)校內(nèi)外課程資源多元化開發(fā)和利用的新思路

2.1 以現(xiàn)有器材設(shè)施資源為主，優(yōu)化整合

就目前各個院校的財力而言，達到國家對高校器材設(shè)施等硬件資源配備的要求標準是需要時間的，在此情況下，除了不斷加大資金投入，逐步完善器材設(shè)施，更要以開發(fā)和利用現(xiàn)有器材設(shè)施的潛力和功能，打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，進行優(yōu)化配置，滿足目前專業(yè)發(fā)展的需要為重點。對于器材設(shè)施的開發(fā)和利用需要教師和管理人員多方面的努力，比如：教師可以根據(jù)自己課堂情況學(xué)生自身水平，開發(fā)和利用器材設(shè)施，深度挖掘存在的潛力；管理人員應(yīng)根據(jù)整體情況進行優(yōu)化配置，提高利用率，從時間和地點兩方面擴充器材設(shè)施利用的廣度。把所擁有的硬件資源和軟件資源優(yōu)化配置，相互利用和補充，充分開發(fā)起來。

2.2 以體育教師為根本，建立激勵機制

體育教師素質(zhì)和技能水平的高低，在很大程度上決定了學(xué)校整體的體育水平，對體育教師自身特長的開發(fā)和利用，從另一方面也是對他們自身水平的再提高，對他們的特長、專長潛力的進一步挖掘，這是一種非常實際、有效雙贏的開發(fā)課程資源的做法。但是我們應(yīng)建立相應(yīng)的獎勵和激勵以及原則，不單是讓體育教師主動接受這種新的創(chuàng)新模式，更要給他們有充分的勇氣和信心，消除他們的后顧之憂，在創(chuàng)新、開發(fā)新項目時，避免意外事故的發(fā)生，這也是保護體育教師在開發(fā)課程資源過程中的一種手段。獎勵和激勵是課程資源開發(fā)和利用過程中的手段，對教師開發(fā)和利用課程資源進行評估、審查、調(diào)控、獎勵，是促進體育教師大膽進行課程資源開發(fā)和利用的有效措施。

2.3 與時俱進，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式

新興的教學(xué)手段和方法將不斷替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師和學(xué)生之間不再是單純的“教”和“學(xué)”的問題，而是兩者之間互教互學(xué)，彼此形成一個“共同體”。這種共同參與的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動積極性，也能消除學(xué)生對老師的畏懼感，更好的融入課堂。新興的教學(xué)手段是突出強調(diào)一種開放的理念，借助于現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)和一些途徑，更清晰、更完整、更科學(xué)的把教課書上的知識傳授給學(xué)生。如我們借助視頻，把單個復(fù)雜的技術(shù)動作，通過視頻的形式展現(xiàn)給大家，通過慢放或者暫停，可以讓學(xué)生更清楚的看到某一點的技術(shù)動作，掌握技術(shù)動作的技術(shù)要領(lǐng)，這是體育教師在示范動作時做不到的。所以，我們要與時俱進，開發(fā)和利用新興的教學(xué)手段和方法，通過合適的、科學(xué)的、有效的途徑把知識和技能傳授給需要的人。

2.4 以社會需要出發(fā)，有效管理課程資源配置

高校的主要任務(wù)就是為社會輸送合格的社會需要人才，培養(yǎng)目標一定以社會的需要為基礎(chǔ)，課程資源的管理和規(guī)劃以培養(yǎng)目標為依據(jù)，所以要求社會體育專業(yè)的管理人員應(yīng)從社會需要出發(fā)，對各種課程資源進行有效的管理，從人力、物力、財力等課程資源進行合理配置，優(yōu)化組合。有效的課程資源管理能夠使有限的課程資源發(fā)揮最大的資源效益，相對于場地、器材設(shè)施、教材等，它屬于一種軟資源。管理被認為是一種軟實力，好的體育課程資源管理機制可以充分開發(fā)和利用各方面課程資源優(yōu)勢。比如：根據(jù)教師自身特點和專長安排工作內(nèi)容，根據(jù)場地設(shè)施、時間特點進行合理配置，集中財力發(fā)展特色項目等，課程資源的合理搭配，培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等的設(shè)定，這些都會提高資源管理的效能，達到績優(yōu)成績。

2.5 緊抓社會體育專業(yè)的學(xué)科特點與社會體育主管單位建立共享平臺

社會體育專業(yè)是隨著社會的發(fā)展和人們的需要新興的一門學(xué)科，它依附于社會而存在，與國家發(fā)布的群眾體育政策導(dǎo)向緊密相連，所以社會體育專業(yè)課程資源的有效開發(fā)和利用不僅需要利用校內(nèi)資源，更需要相應(yīng)主管部門政策上的支持和幫助，才能更好的發(fā)展。我們社會體育專業(yè)的管理人員應(yīng)經(jīng)常與主管群眾體育部門的人員相互溝通，充分理解有關(guān)群眾體育的相關(guān)政策，及時調(diào)整課程資源，并相互建立一個信息共享的平臺。這不僅可以給社會體育專業(yè)的學(xué)生提供良好的展示平臺，把在校內(nèi)開發(fā)出來的課程資源分享給大家，更重要的是通過這種共享模式，既可以看到校內(nèi)課程資源開發(fā)和利用的成果是否適應(yīng)社會，還可以使主管部門的專家或者學(xué)者更關(guān)注我們的課程資源開發(fā)，對課程資源的進一步發(fā)展提供指導(dǎo)和意見，從更高層面促進校內(nèi)課程資源的建設(shè)。

2.6 與社區(qū)、社會俱樂部、培訓(xùn)機構(gòu)和企事業(yè)單位建立合作模式

社會體育專業(yè)特色是一種無形的資源優(yōu)勢，這種優(yōu)勢可以是多方面的，我們要充分利用社會體育專業(yè)的特點優(yōu)勢，也是對社會體育辦學(xué)特色的進一步促進。所以，我們應(yīng)利用特色優(yōu)勢，大力宣傳，與社區(qū)、社會各種俱樂部、培訓(xùn)機構(gòu)和企事業(yè)單位建立相互合作的模式。比如：有社區(qū)群眾性比賽、交流或企事業(yè)單位之間舉辦運動會等，我們可以擔(dān)當起我們的職責(zé)，對他們進行技術(shù)指導(dǎo)、比賽培訓(xùn)等，充分發(fā)揮社會體育指導(dǎo)員的作用，同時也是社會體育專業(yè)學(xué)生一個很好的實踐機會。可以根據(jù)社會上一些健身俱樂部的需要開發(fā)有針對性的新課程，充分挖掘?qū)W校的特色資源，在體育營銷、技術(shù)指導(dǎo)、體育養(yǎng)生、體育管理、健身教練等領(lǐng)域提供高素質(zhì)的人才，并同這些單位建立一個有長遠規(guī)劃的相互合作模式。

[1]搜狗百科 - baike.sogou.com/v.2016-11-2.

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[4] 吳剛平，李茂森.課程資源論[M].北京師范大學(xué)出版社，2014，09.

[5]張懷波.淺談體育課程資源的開發(fā)與利用[J].教學(xué)與管理，2009，10.

The Diversified Development and Utilization of the Curriculum Resources of Social Sports Specialty in and out of School

FENG Jianrong

(Henan Agriculture University, Zhengzhou 450002, Henan, China)

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)高等教學(xué)科學(xué)研究課題 。

馮建榮（1978-），河南鄭州人，研究生，講師，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。