李維萍

（沈陽(yáng)市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110021）

5E教學(xué)模式對(duì)我國(guó)高校排球教學(xué)的啟示與借鑒①

李維萍

（沈陽(yáng)市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110021）

本文就概念體育5E教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)的闡釋?zhuān)Y(jié)合當(dāng)前排球教學(xué)模式的現(xiàn)狀以及高校排球教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和選擇存在的問(wèn)題，為高校排球教學(xué)模式提供合理的參考意見(jiàn)，詳細(xì)闡述5E教學(xué)模式的組成部分以及對(duì)我國(guó)體育教學(xué)的啟示，就5E教學(xué)模式與排球教學(xué)的內(nèi)在邏輯進(jìn)行探究，延伸出我國(guó)高校排球教學(xué)所帶來(lái)的啟示與借鑒，以期為我國(guó)排球教學(xué)提供一定的參考與借鑒。

概念體育 5E教學(xué)模式 排球教學(xué)

“概念體育”5E教學(xué)模式，是由美國(guó)北卡羅萊納大學(xué)的陳昂教授和美國(guó)馬里蘭大學(xué)的恩妮斯教授提出的一種新型體育課程模式[1]。當(dāng)前，我國(guó)體育教學(xué)模式也已形成“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的局面，這些模式促進(jìn)了體育教學(xué)改革，豐富了體育教學(xué)體系，然而面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)體系，不同的教學(xué)課型，這些模式都存在一定程度的局限性，而且僅采用一種或幾種教學(xué)模式，都不能完全實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求[2]。因此，借鑒5E教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)體育教育模式多樣化發(fā)展，積極開(kāi)展5E教學(xué)模式，提高排球教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生形成終身健康意識(shí)具有重要的意義。

1 5E教學(xué)模式的內(nèi)涵

5E教學(xué)模式包括參與(Engagement)、探究（Exploration）、解釋?zhuān)‥xplanation）、深加工（Elaboration）和評(píng)價(jià)(Evaluation)五個(gè)方面，即5E教學(xué)模式。

1.1 參與

這是“5E”教學(xué)模式的起始環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性。主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)吸引學(xué)生的參與，與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái)，更重要的是密切結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)的情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)該充分了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知情況，理清概念之間的含義，來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

1.2 探究

這一環(huán)節(jié)是5E教學(xué)模式中的中心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)上一環(huán)節(jié)產(chǎn)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行探究。而學(xué)生是主體，教師進(jìn)行觀察、傾聽(tīng)，在探索過(guò)程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生作為主體的前提是具備一定背景知識(shí)，需要教師提供一些學(xué)習(xí)材料。當(dāng)學(xué)生親身探究實(shí)踐過(guò)程，會(huì)對(duì)概念、技能、方法等形成基本的概念，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.3 解釋

這一環(huán)節(jié)主要針對(duì)探究的結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行梳理及分析。創(chuàng)造問(wèn)題條件，讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)概念認(rèn)知的理解，為教師講解正確的概念和過(guò)程的方法做鋪墊。教師應(yīng)該借助課程的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生更加深入地理解，積極鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和上一環(huán)節(jié)的探究結(jié)果和過(guò)程進(jìn)行推理。

1.4 深加工

在教師的引導(dǎo)下，繼續(xù)拓展學(xué)生對(duì)概念的理解和應(yīng)用，并與其他已形成的概念建立聯(lián)系。加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解。用新的概念解釋新的情境或新的理解。

1.5 評(píng)價(jià)

教師和學(xué)生用正式和非正式方法評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)、新概念的理解情況，包括新技能的學(xué)習(xí)，也為教師提供了一個(gè)評(píng)估自己教學(xué)過(guò)程和效果的機(jī)會(huì)。

2 5E教學(xué)模式對(duì)我國(guó)體育教學(xué)的啟示

2.1 加強(qiáng)科學(xué)系統(tǒng)的體育知識(shí)理念化教學(xué)與運(yùn)用

5E教學(xué)模式注重以不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主要載體，將不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所需要掌握的各種理論基礎(chǔ)與科學(xué)系統(tǒng)的體育基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行融合，包括解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)和運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)融合于各個(gè)項(xiàng)目教學(xué)。一堂完美的體育課不僅要達(dá)到技能的學(xué)習(xí)目的，還要注重運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)理論的教學(xué)。教師應(yīng)在傳授和探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動(dòng)理論基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的不斷提高，形成終身體育的思想。而我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重的是運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度，理論基礎(chǔ)知識(shí)的傳授少，學(xué)生不能從根本去了解運(yùn)動(dòng)技能的內(nèi)涵。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變體育教學(xué)模式，把體育知識(shí)的教學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)技能密切結(jié)合起來(lái)，在運(yùn)動(dòng)中掌握體育理論基礎(chǔ)知識(shí)。

2.2 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

5E教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)化分為參與、探索、解釋、深加工、評(píng)價(jià)五部分，教學(xué)組織過(guò)程趨向于多樣化的教學(xué)發(fā)展，課堂設(shè)計(jì)更加富有趣味性，理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生探究的興趣。而目前的體育課堂教學(xué)過(guò)程分為三部分，即準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分。學(xué)習(xí)的深度達(dá)不到，技能與理論不能深入的剖析，學(xué)生感覺(jué)比較困惑，不理解動(dòng)作的規(guī)格要求，整個(gè)過(guò)程都是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。因此，我們可以借鑒5E教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)劃分，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。

2.3 重構(gòu)多元一體化的教學(xué)模式

5E教學(xué)模式是由多種教學(xué)模式和方法整合而成的，主要由探究式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生之間的寫(xiě)作等多種模式和方法組成。而我國(guó)的教學(xué)模式也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，有快樂(lè)體育教學(xué)模式、成功體育教學(xué)模式、探索式體育教育模式、合作式教育模式等，促進(jìn)了我國(guó)體育教學(xué)的發(fā)展。單一的體育教學(xué)模式是不能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)的。應(yīng)該嘗試借鑒5E教學(xué)模式的特點(diǎn)，促進(jìn)我國(guó)體育教學(xué)模式的發(fā)展。

3 探究5E教學(xué)模式與排球教學(xué)的內(nèi)在邏輯

5E教學(xué)模式是具有建構(gòu)主義取向的探究式學(xué)習(xí)的典型代表，主張學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并努力解決問(wèn)題，從實(shí)踐中掌握知識(shí)。首先確定排球教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在情境教學(xué)的引導(dǎo)下展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，有效提高學(xué)生對(duì)排球知識(shí)理念的掌握。在5E教學(xué)模式的活動(dòng)過(guò)程中，多元的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效手段，教學(xué)模式的選擇要符合社會(huì)發(fā)展的方向，與學(xué)生的實(shí)際目標(biāo)相符，才能有效地提高排球教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的排球教學(xué)過(guò)程中，主要由準(zhǔn)備部分、基本部分和結(jié)束部分組成。而應(yīng)把專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)安排到教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過(guò)探究式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)排球的積極性。

4 反思：對(duì)我國(guó)高校排球教學(xué)帶來(lái)的啟示與借鑒

4.1 排球教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

在排球教學(xué)中，教師往往是以技能培養(yǎng)為主，不注重排球基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變這種教學(xué)觀念，重視學(xué)生的全面發(fā)展，把育人作為主要的目標(biāo)。一方面提高學(xué)生的排球理論基礎(chǔ)和身體素質(zhì)；另一方面注重競(jìng)技能力的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

4.2 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在以往的排球教學(xué)評(píng)價(jià)中，排球教學(xué)的考試主要以技能考試為主，還有的學(xué)校把排球作為選修課，而評(píng)價(jià)手段主要以技能為主。學(xué)生的培養(yǎng)必須是以擴(kuò)展基礎(chǔ)知識(shí)和掌握技能為核心點(diǎn)，設(shè)置考查制度時(shí)，考查學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握的能力。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)綜合能力。教師注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。

4.3 激發(fā)學(xué)生的興趣

排球教學(xué)中，教師往往以競(jìng)技性教學(xué)為主，教學(xué)方式枯燥，很難引起學(xué)生的興趣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)改變教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生思想情緒的變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)模式，保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和排球技能，促進(jìn)其自身的發(fā)展。

5 結(jié)語(yǔ)

5E教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，了解學(xué)生的前科學(xué)概念，并且有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)排球基礎(chǔ)理論和技戰(zhàn)術(shù)能力打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)科學(xué)系統(tǒng)的體育知識(shí)理念化教學(xué)與運(yùn)用。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，向多元化的教學(xué)模式發(fā)展，使排球教學(xué)趨向于專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)排球的興趣，提高合作探究意識(shí)，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

[1]Catherined Ennis,Ang chen.Hand book of research on learning and instruction chapter 8:learning motor skill in physical education[M].Tayloramp;Francis,2010:148-166.

[2]聶東風(fēng),林華,杭蘭平,等.普通高校體育教學(xué)模式研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005(2):101-103.

[3]何晶,舒盛芳,彭國(guó)強(qiáng),等.美國(guó)“概念體育”5E教學(xué)模式的特征及其啟示[J].體育文化導(dǎo)刊,2016(5):166-170.

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A

2095-2813(2017)10(b)-0074-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.074

李維萍(1967,8—)，女，漢族，四川人，碩士，高級(jí)講師，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。