黎君

（天津城市職業(yè)學(xué)院 天津 300250）

高職院校職業(yè)實(shí)用性體育校本課程內(nèi)容的選擇與開(kāi)發(fā)①

黎君

（天津城市職業(yè)學(xué)院 天津 300250）

隨著高職院校教育改革工作的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)實(shí)用性體育課程教育已經(jīng)成為當(dāng)前重要的課程內(nèi)容，其對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生的終身體育意識(shí)、良好習(xí)慣以及綜合能力都有著重要意義。并且在該體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，重點(diǎn)突出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，還能以體育教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升學(xué)生的多方面專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。本文就實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)用性體育教育工作的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，同時(shí)就該課程內(nèi)容的具體選擇措施以及該課程的開(kāi)發(fā)措施展開(kāi)研究。以期為廣大高職院校實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)用性體育校本課程的選擇與開(kāi)發(fā)質(zhì)量的提升提供參考，切實(shí)發(fā)揮該課程的重要作用。

高職院校 職業(yè)實(shí)用性 體育課程 內(nèi)容選擇 開(kāi)發(fā)

高職院校教育兼具高等教育與職業(yè)教育的特征與優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要平臺(tái)。而在實(shí)際教育工作中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是十分必要的。這主要是由于隨著高、精、尖技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求提高的同時(shí)也使得人才競(jìng)爭(zhēng)壓力逐漸提升，高職院校在開(kāi)展教育工作時(shí)，為充分適應(yīng)現(xiàn)代化人才標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展，勢(shì)必要重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。而職業(yè)實(shí)用性體育課程的開(kāi)發(fā)能根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征針對(duì)性地開(kāi)展素質(zhì)教育，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。

1 實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)用性體育校本課程開(kāi)發(fā)的重要性與問(wèn)題

1.1 實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)用性體育校本課程開(kāi)發(fā)的重要性

高職院校中的體育課程是十分重要的課程內(nèi)容，對(duì)于專(zhuān)業(yè)的職業(yè)教育也有著重要意義，并且在高職教育改革的過(guò)程中也對(duì)該課程的教學(xué)發(fā)展提出了嚴(yán)格的要求。但是就當(dāng)前的高職院校課程改革進(jìn)行分析而言，體育課程改革明顯落后于其他課程改革與發(fā)展水平，而造成這種情況的原因主要是由于當(dāng)前高職院校對(duì)于體育教育工作的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，導(dǎo)致體育教育工作難以切實(shí)落實(shí)。所以在當(dāng)前的教育工作當(dāng)中，高職院校有必要不斷地進(jìn)行體育課程的大幅度調(diào)整與改革。

而職業(yè)實(shí)用性體育校本課程就是在這種課程改革的需求下提出的重要方式。該形式的高職體育課程主要是指教師在開(kāi)展體育課程教育時(shí)，以學(xué)院本身的教育哲學(xué)思想為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生滿(mǎn)足當(dāng)前的社會(huì)職業(yè)所提出的身心素質(zhì)需求，切實(shí)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力與職業(yè)知識(shí)為最終目的，建立具有教學(xué)特色的個(gè)性化的體育課程。而這樣的教學(xué)發(fā)展不僅能突出該高職院校的教育特色與優(yōu)勢(shì)，也是區(qū)別于傳統(tǒng)高職院校與改革中的高職院校體育教育的重中之重。所以，在當(dāng)前的高職院校教育中，積極開(kāi)展職業(yè)實(shí)用性體育課本課程教學(xué)是十分必要的教學(xué)改革與教育舉措應(yīng)用。其不僅能切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的技術(shù)培養(yǎng)，提高體育課程教師的教學(xué)水平，并能在很大程度上對(duì)高職院校的綜合能力競(jìng)爭(zhēng)提升產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

1.2 當(dāng)前職業(yè)實(shí)用性體育教育工作中存在的問(wèn)題分析

隨著教育改革工作的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前的高職院校教育中已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)了職業(yè)實(shí)用性體育教育工作的推廣，也已經(jīng)發(fā)揮了重要的教學(xué)價(jià)值。但是就當(dāng)前該課程的教育應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其也依舊存在著一定的問(wèn)題，且具體表現(xiàn)在以下幾方面。其一，高職院校在實(shí)際教學(xué)工作中過(guò)度重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程教育，缺乏對(duì)該課程的重視。其所采用的課程教材大多是照著其他學(xué)校的模板進(jìn)行制定，甚至沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體專(zhuān)業(yè)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的課程設(shè)置，缺乏針對(duì)性。并且各個(gè)院校的課程設(shè)置一致也將會(huì)導(dǎo)致學(xué)校與學(xué)校之間的特色與區(qū)別缺失。其二，部分高職院校缺乏課程創(chuàng)新的意識(shí)。在實(shí)際課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置與內(nèi)容選擇時(shí)，缺乏實(shí)踐操作課程的設(shè)置，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 職業(yè)實(shí)用性體育校本課程的內(nèi)容選擇方式分析

要充分發(fā)揮職業(yè)實(shí)用性體育校本課程的教學(xué)價(jià)值，教師就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課程內(nèi)容的科學(xué)選擇。這主要是由于課程體育中包含的項(xiàng)目?jī)?nèi)容較多，而各個(gè)項(xiàng)目的特征與作用價(jià)值存在著差異，而不同職業(yè)的從業(yè)人員對(duì)于身體素質(zhì)的要求也存在著一定的差異性。所以，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)就學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)特征進(jìn)行分析，即對(duì)該專(zhuān)業(yè)在實(shí)際工作當(dāng)中的勞動(dòng)形式、所處的勞動(dòng)環(huán)境以及勞動(dòng)性質(zhì)等進(jìn)行分析，明確該職業(yè)所需具備的身體素質(zhì)特征，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的制定。只有這樣才能切實(shí)發(fā)揮該課程的教育價(jià)值。

而在實(shí)際的課程內(nèi)容決定時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地根據(jù)職業(yè)特征，就該職業(yè)從業(yè)過(guò)程中的極端狀況下必備的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行考慮。并且在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地將其劃分為理論課程與實(shí)踐課程兩方面。其中，理論課程主要是學(xué)生學(xué)習(xí)中必要掌握的具有實(shí)用價(jià)值的體育知識(shí)，幫助學(xué)生下意識(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的體育技能的應(yīng)用。包括運(yùn)動(dòng)前準(zhǔn)備工作的必要性、運(yùn)用中的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷預(yù)防知識(shí)以及運(yùn)動(dòng)受傷后的處理知識(shí)等。

此外，在就課程內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)就該運(yùn)動(dòng)在職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中可能會(huì)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)以及行為姿勢(shì)等造成的不良影響，保證運(yùn)動(dòng)課程內(nèi)容在運(yùn)動(dòng)與身體素質(zhì)要求方面與實(shí)際的職業(yè)要求一致。接下來(lái)主要就不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容的具體選擇進(jìn)行分析。例如，金融與證券專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具備的身體素質(zhì)要求為靈活思維思考能力、靈敏的反應(yīng)能力等。其主要可選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類(lèi)型為乒乓球運(yùn)動(dòng)、擊劍運(yùn)動(dòng)、太極拳運(yùn)動(dòng)以及滑冰運(yùn)動(dòng)等，這主要是為了提高學(xué)生感受的靈敏程度，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)靈活性。物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具備的身體素質(zhì)要求為耐力、壓力、抵抗力等。其主要可選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類(lèi)型為兵乓球、射擊以及籃球等。這主要是為了提升學(xué)生的抗疲勞能力以及靈活的觸覺(jué)感知能力。消防工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)具備的身體素質(zhì)要求為隨機(jī)應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力以及視覺(jué)能力等。其主要可選擇的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目類(lèi)型為射擊、拳擊、武術(shù)以及籃球等。這主要是為了提升學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，可應(yīng)對(duì)不同的工作狀況，是通過(guò)大腦皮層神經(jīng)傳導(dǎo)過(guò)程優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)個(gè)人靈敏度的提升。

3 職業(yè)實(shí)用性體育校本課程開(kāi)發(fā)的策略分析

3.1 建立全新的教學(xué)指導(dǎo)思想與觀念

要在現(xiàn)代高職院校教學(xué)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)用性體育校本課程的開(kāi)發(fā)，首先需要相關(guān)教職人員積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，建立全新的教學(xué)指導(dǎo)思想與觀念。避免在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中僅僅以學(xué)生的體質(zhì)強(qiáng)化以及運(yùn)動(dòng)技巧教學(xué)為主，而應(yīng)當(dāng)將健身、娛樂(lè)、教養(yǎng)以及職業(yè)基本體能等方面的教育融入到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。并且還應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的職業(yè)特征來(lái)針對(duì)性地提高該職業(yè)所要求的身體素質(zhì)、體能能力以及心理素質(zhì)，保證學(xué)生在參與到實(shí)際工作當(dāng)中時(shí)能更好地投入到生產(chǎn)、建設(shè)、經(jīng)營(yíng)以及服務(wù)當(dāng)中，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.2 注重學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中的主體性地位的體現(xiàn)

教師在開(kāi)發(fā)該課程的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，立足學(xué)生的未來(lái)職業(yè)要求與特征，切實(shí)為每一位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇。并加強(qiáng)對(duì)多種職業(yè)活動(dòng)可能對(duì)學(xué)生的身體以及心理造成的影響，提前性地為學(xué)生的正常職業(yè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。例如，當(dāng)學(xué)生的職業(yè)為機(jī)械制造或機(jī)械維修時(shí)，可能會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際職業(yè)活動(dòng)當(dāng)中養(yǎng)成職業(yè)病。所以教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的肩帶肌、軀干肌以及腳掌肌力量的鍛煉，可主要采用左右腳交換跳、頭手倒立以及體操棒、啞鈴等訓(xùn)練方式來(lái)針對(duì)性地進(jìn)行該方面的培訓(xùn)。

3.3 注重該課程的教師隊(duì)伍建設(shè)

要保證該課程的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重該課程的教師隊(duì)伍建設(shè)工作，其主要是指要求參與課程教學(xué)的教師不僅要了解職業(yè)教育的基本規(guī)律，同時(shí)還要具備教學(xué)的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極從以下幾方面開(kāi)展相應(yīng)的教師培訓(xùn)工作。其一，邀請(qǐng)相關(guān)教育專(zhuān)家就相應(yīng)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行培訓(xùn)，并制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師不斷地參與到多種在職培訓(xùn)工作當(dāng)中，切實(shí)提升教師的教學(xué)理論基礎(chǔ)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為其提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，切實(shí)保證教師的工作實(shí)踐能力得到較大程度的提升。其二，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地進(jìn)行教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的改造，聘請(qǐng)教學(xué)水平較高的兼職教師切實(shí)參與到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中。這不僅能幫助在職教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平提升，還能為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

3.4 注重校企合作

職業(yè)實(shí)用性體育校本課程主要是針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐的，要發(fā)揮該課程的重要價(jià)值，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極地進(jìn)行職業(yè)教育體制的不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生參與到實(shí)際的職業(yè)體驗(yàn)當(dāng)中，消除社會(huì)職業(yè)崗位與學(xué)校之間存在的隔閡，發(fā)揮行業(yè)在該課程開(kāi)發(fā)中的重要影響力。另外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)要求多種職業(yè)崗位的社會(huì)人才組成專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，在學(xué)?；蚪處熤贫ㄔ撜n程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)參與到研討會(huì)議當(dāng)中，并站在社會(huì)與崗位需求的角度來(lái)就相關(guān)教學(xué)方案與計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的審查與評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。同時(shí)，相關(guān)企業(yè)人員還能及時(shí)地就崗位要求變化與環(huán)境變化情況及時(shí)反映到學(xué)校，方便學(xué)校根據(jù)具體的要求變化進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方案調(diào)整，保證高職院校獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

4 結(jié)語(yǔ)

高職院校為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特征針對(duì)性地開(kāi)展相應(yīng)的體育教育。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)積極明確實(shí)現(xiàn)職業(yè)實(shí)用性體育教育工作的重要性，并以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，就學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征進(jìn)行分析。針對(duì)性地選擇體育課程的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地提升學(xué)生的體育能力，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在這基礎(chǔ)上進(jìn)行該課程教學(xué)的開(kāi)發(fā)研究，切實(shí)發(fā)揮該課程教學(xué)的重要價(jià)值和作用。

[1]霍江華.對(duì)高職院校職業(yè)實(shí)用性體育校本課程開(kāi)發(fā)的理性思考[J].中國(guó)成人教育,2012(16):89-90.

[2]錢(qián)應(yīng)華.論高職高專(zhuān)院校職業(yè)實(shí)用性體育校本課程開(kāi)發(fā)[J].教育與職業(yè),2014(6):142-143.

[3]商汝松.高職高專(zhuān)職業(yè)實(shí)用性體育校本課程內(nèi)容的選擇與開(kāi)發(fā)[J].教育與職業(yè),2012(24):138-139.

[4]董翠香,王珊,朱春山.高校職業(yè)實(shí)用性體育校本課程內(nèi)容的選擇與開(kāi)發(fā)[J].河南師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2013(4):153-155.

G807

A

2095-2813(2017)10(b)-0119-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.119

黎君(1981，10—)，男，漢族，天津人，碩士，講師，研究方向：體育教育。