中學籃球教學的現(xiàn)狀與發(fā)展對策分析①

寧立曉

(廣西靈山縣業(yè)余體育運動學校 廣西靈山 535400)

中學籃球教學的現(xiàn)狀與發(fā)展對策分析①

寧立曉

(廣西靈山縣業(yè)余體育運動學校 廣西靈山 535400)

籃球是中學教學的重要內容，也是學生最喜歡的運動項目之一，但是在中學教學中卻存在著學生喜歡籃球卻不喜歡籃球課的現(xiàn)象。因此，該文對中學籃球教學的現(xiàn)狀進行了分析，以此來發(fā)現(xiàn)學生不喜歡籃球課的原因，并對中學籃球教學的發(fā)展策略進行了探討和總結，以供參考。

中學 籃球教學 現(xiàn)狀 發(fā)展

籃球迄今為止已經有百余年的歷史了，其自身具有強大的運動魅力，受到了廣大青少年的鐘愛，也成為了中學體育教學的重要內容。中學籃球教學不僅能夠鍛煉學生的身體素質，健全學生的體魄，對提高學生的心理素質，促進學生的社會化發(fā)展也具有重要的意義。然而當前我國中學籃球教學的現(xiàn)狀不容樂觀，未來的教學發(fā)展受到了一定制約，還需要教育工作者對此進行深入的研究，為以后中學籃球教學活動的開展提供理論依據。

1 中學籃球教學的現(xiàn)狀

1.1 教師教學問題

第一，教學內容乏味。目前的中學籃球教學仍然采用模仿式的教學方式，學生單方面模仿教師的動作，不斷練習、鞏固，以此來掌握籃球技術。同時，在實際的教學中，教師過分重視籃球操作技術，忽視了學生的體能訓練，導致學生的身體素質很難適合籃球這項高體能的運動。

第二，教學模式單一。中學籃球教學中普遍采用課前準備、技術講解、技術示范、小組練習、糾錯指導的教學模式。這種教學模式注重教，忽視學，師生之間缺乏互動，學生長期處于被動的狀態(tài)下，對很多的籃球技術無法真正理解。同時，這種教學模式缺乏趣味性，無法充分調動學生的主動性和積極性，致使學生的學習效果很不樂觀。

第三，教學方法落后?；@球教學多數(shù)在課外進行，并采用單一的示范類教學，雖然情景教學法、游戲教學法、競爭激勵法、多媒體教學法等也被應用到了教學中，但使用的頻率和所起到的效果并不是很好。同時，落后教學方法的各種限制，導致傳統(tǒng)的籃球課堂過于枯燥、乏味，使學生學習的積極性、創(chuàng)造性受到了阻礙，對學生的個性化發(fā)展產生了一定的不利影響。

1.2 學生學習問題

中學生正處于青春期階段，具有一定的叛逆性和惰性，所以學生主觀上存在排斥身體運動的現(xiàn)象。單一的教學模式禁錮了學生的思維，忽視了學生的主觀性，導致學生籃球學習的積極性受限。同時，部分學?；@球設備、教具的缺失也導致學生對籃球學習喪失了興趣，甚至教師教學也沒有了興趣。

在籃球教學中，如何處理好學生喜愛籃球，但不喜歡籃球課之間的矛盾是至關重要的。不同學生對籃球的理解是不同的，女學生會認為籃球可以放松身心，緩解壓力。男學生會認為籃球就是一場搏斗，是一場打分賽。所以學生認為的籃球是游戲和教師認為的籃球是教學活動之間也產生了不可逃避的矛盾。這兩種矛盾的長期存在，必然會導致學生在籃球課上不喜歡教師過多干預自己，從而影響教師的教學效果。

2 中學籃球教學的發(fā)展對策

2.1 籃球教學要堅持教訓結合

目前的中學籃球教學中教學與訓練是分離的，在課上教師進行籃球技術的講授、示范、學生進行練習；而籃球活動的訓練則是要提高籃球運動員的技能、戰(zhàn)術和體能。因此，中學籃球教學應該堅持教訓相結合的方式，使技術教學和技能訓練有效地結合起來，以此來提高中學籃球教學的效率。

例如：在進行“單手肩上投籃”訓練時，教師要將技術教授與技能訓練結合起來。掌握基本的動作要領：身體成基本姿勢站立，以右手投籃為例，右手持球與肩上，曲肘，上臂與地面接近平行，小臂與上基本能垂直，左手扶球的左側。兩腿稍微彎曲，重心落在兩腳之間。投球時下肢蹬地發(fā)力，右臂向前上方伸直，手腕前屈，食指和中指用力撥球，通過指端將球撥出。之后，將傳球與投籃配合起來進行訓練。讓學生站成兩路縱隊面朝籃球，1隊隊員給2隊傳球，2隊隊員投籃。偷完后，1搶籃板后跑到2隊隊尾，2跑到1隊隊尾，繼續(xù)進行。這種教訓結合的方式，使學生掌握了單手肩上投籃動作，并能夠將傳球與投籃簡單地配合起來，對鍛煉學生的籃球素質、培養(yǎng)學生的拼搏品質具有重要的意義。

2.2 籃球教學要突出育人作用

中學籃球教學的發(fā)展需要突出籃球育人的作用，既要培養(yǎng)學生的體育技能，又要提高學生的素質，尤其要培養(yǎng)學生的團隊意識，使每個學生都能夠融入到籃球團隊中去，這有這樣才能夠增強學生的團隊協(xié)作意識，凝聚團隊的戰(zhàn)斗力和向心力。

籃球場上所有的籃球技術歸結為一點就是要控制球權，同時要在控制球權的基礎上發(fā)揮團隊協(xié)作的重要性?；@球運動存在著對抗，只有對抗的精彩，籃球的魅力才能顯示出來，所以教師要發(fā)揮籃球的育人作用，在籃球教學中培養(yǎng)學生的團隊意識和敢于拼搏的能力，促進中學籃球教學的發(fā)展。

2.3 籃球教學要發(fā)揮學生的能動性

每個學生都是獨立存在的個體，新課程標準的改革要求中學籃球教學尊重學生的個性，發(fā)揮學生的主觀能動性，轉變以往“一刀切”的教學模式。因此，中學籃球教學應該根據學生身體素質和學生的興趣愛好，進行教學內容的豐富和教學模式的創(chuàng)新，使籃球教學適應學生的個性化發(fā)展。

例如：在復習“籃球場的移動技術”這節(jié)課時，教師可以設計一個“貼燒餅”的游戲，發(fā)展學生的反應靈敏和反應速度，鞏固學生的籃球移動技術。游戲方法：全體學生分成男女兩組分別圍成兩個圓圈，每個圓圈上的同學報數(shù)后按奇數(shù)號和偶數(shù)號站成兩層，圓圈內兩個同學A和B，A追B跑，當A將要追上B時，B則可以向圓圈上任何兩個同學的位置前面去貼，則B和圓圈上里層的同學交換角色，如果A追上了B，A和B交換角色，繼續(xù)游戲。通過這種方式不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還可以針對性地復習滑步、急停、轉身、各種形式跑等移動技術。

另外，中學籃球教學要增強學生的感覺體驗，使學生在籃球學習和訓練中感受到樂趣和籃球的魅力，滿足學生賽后的成就感和歸屬感，以此來調動學生籃球學習的能動性，促進中學籃球教學的發(fā)展?；@球作為一項競技體育項目，競賽中有很多精彩的瞬間，能夠放松心情，緩解壓力。所以教師可以在課堂上為學生播放一些籃球比賽的精彩片段，使學生在欣賞籃球健將比賽的同時，提高自己的基本技能。同時，在日常的教學中，教師可以多安排一些籃球小競賽，讓學生在競技比賽中提升自己的成就感和收獲感，也使學生在比賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足和劣勢，愿意主動參與到教師的教學活動中去，方便教師的教學指導，促進中學籃球教學的健康發(fā)展。

3 結語

綜上所述，目前我國中學籃球教學的現(xiàn)狀并不樂觀，尤其是教師的教學內容、教學模式、教學方法以及學生學習興趣不高等都影響了中學籃球教學的健康發(fā)展。因此，中學籃球教學要采用教訓結合的方式，尊重學生的個性，突出育人作用，促進中學籃球教學的健康發(fā)展。

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G807

A

2095-2813(2017)08(b)-0140-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.23.140

寧立曉(1983，12—)，男，漢，廣西山縣人，本科，初級助理籃球教練，研究方向：體育教育。