陳俠 （安徽省蚌埠市教育科學研究所，233000）

蹲下來,一定會收到意想不到的教學效果
——指導《足球：雙腳交替踩踏運球練習》一課的感受

陳俠 （安徽省蚌埠市教育科學研究所，233000）

本課教學流程清晰有序：從準備活動的熟悉球性，到輔助練習的雙腳原地踩踏球（分解動作練習、完整動作練習、由慢到快練習）—雙腳原地踩踏推拉（示范講解、自主練習、展示）—雙腳交替踩踏運球（示范講解、自主練習、展示），到游戲（素質(zhì)練習），再到放松與評價總結(jié)。執(zhí)教教師的教學設(shè)計思路清晰、由易到難、層次分明、遞進性強，重點突出、難點處理得當，教學環(huán)節(jié)緊湊、銜接自然流暢。同時，執(zhí)教教師教學基本功扎實，尤其是足球基本功技藝精湛厚實，其教學過程中注重面向全體，有效地達成了教學目標。本課采用了教師展示、講解、示范、指導、參與、糾錯、總結(jié)、評價等教學方法，采用了學生觀察、聽講，模仿練習、集體練習、自主練習、合作練習、分解和完整練習以及學生展示、合作、評價等學習方法。

一、本課亮點

1.課中，執(zhí)教教師集中講解、示范，請學生展示、師生合作比賽等都采用了圍繞籃球場的中圈自然散點蹲下或坐下的形式，師生間形成了親切的溝通和交流形式。這種形式和狀態(tài)既減少了師生間的拘謹和距離感，又使執(zhí)教教師無形之中與學生建立了親密關(guān)系，從而為本課營造了寬松、和諧、快樂的課堂教學氛圍。這種自然狀態(tài)的集中形式尤其適合小學低年級的學生。

2.在教學過程中，執(zhí)教教師多次蹲下或單膝跪地幫助學生糾錯或輔助學生完成技術(shù)動作。如，課中在學生自主練習原地、行進間踩踏球練習以及學生展示等過程中，執(zhí)教教師分別適時采取了這種蹲下或單膝跪地的形式進行指導、糾錯或幫助學生學習完成技術(shù)動作。執(zhí)教教師的這種行為不僅縮短了師生之間的空間距離，更縮短了師生之間的心理距離。期間執(zhí)教教師平視的目光、溫和的態(tài)度、自然的舉動，充分體現(xiàn)了教學過程中師生間的平等、民主和尊重，有效激發(fā)和調(diào)動了課中學生學習的積極性。

3.在邀請學生展示中，執(zhí)教教師注重面向全體、區(qū)別對待、因材施教。如，課中邀請學生展示時，不僅邀請技術(shù)動作掌握較好的學生，同時也邀請技術(shù)動作學習相對薄弱的學生，并積極主動、耐心幫助其共同完成，及時有效地幫助薄弱學生樹立了學習信心。

4.課的游戲部分，執(zhí)教教師將枯燥乏味的身體素質(zhì)練習通過游戲的形式有效達成，如，利用足球訓練中的繩梯將小步跑、雙腳同時左右交換跳通過二組往返接力教學比賽游戲的形式呈現(xiàn)給學生，使學生在歡快的游戲中，不知不覺地完成了速度、靈敏、力量和協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)練習任務(wù)。執(zhí)教教師這種創(chuàng)造性整合運用教材的形式，也給本節(jié)課堂教學帶來了活力和歡樂。這種教學設(shè)計對于激發(fā)和調(diào)動小學低年級學生的學習興趣和積極性，尤為重要。

5.本課的結(jié)束部分最后環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師與上課學生相互將手臂搭在同伴的肩上，并齊聲為自己和同伴“加油”。以這種方式結(jié)束本課，恰當自然地將足球文化和體育精神有機地滲透到本節(jié)課堂教學之中，為本課畫上了圓滿句號。

二、本課不足

1.課中，執(zhí)教教師較多地使用了音樂來調(diào)動課堂教學氛圍，在一定程度上較好地激發(fā)和調(diào)動了學生的學習積極性，并營造了輕松、歡快的課堂教學氛圍。如，在基本部分的南非世界杯主題曲和游戲中的“加油歌”以及放松部分的舒緩音樂。但課中音樂的選擇和運用不夠合理，還有進一步改進和完善的空間。如，在準備活動中，執(zhí)教教師帶學生做創(chuàng)編的足球操，在喊“口令”的同時，又同時配音樂。其選擇的音樂本身風格、旋律、節(jié)奏等與足球操動作也不一致，同時也略顯牽強和多余。

2.課中，執(zhí)教教師在教學過程中，隊形調(diào)動口令的使用還有進一步提升和完善的空間。如，在準備活動中繞籃球場線路尤其在三分線弧頂進行換方向慢跑時的口令調(diào)動，以及基本部分結(jié)束到游戲場地的口令調(diào)動不夠細致、清晰和具體，略顯倉促。

三、本課可借鑒之處

本課的教學內(nèi)容技術(shù)性較強，尤其對于沒有足球基礎(chǔ)的三年級學生，但通過執(zhí)教教師采用豐富多彩、層次分明的教學方法，尤其是教學過程中多次“蹲”下來的教學方式和行為，營造了寬松、和諧、平等、快樂的課堂教學氛圍，進而有效地達成了教學目標。如，在課中，執(zhí)教教師多次采用了圍繞籃球場的中圈自然散點蹲下或坐下的形式進行示范、講解、展示，師生間形成自然、親切的溝通交流方式。另外，課中學生自主練習的過程中，執(zhí)教教師多次蹲下或單膝跪地幫助學生糾錯或輔助學生完成技術(shù)動作。課中執(zhí)教教師蹲下來這種形式，不只是在生理的高度上盡量與學生保持相近的高度，而更重要的是體現(xiàn)了其與學生在心理上的高度平等。只有教師在心理上與學生處于平等，不再居高臨下時，師生之間才能更好地溝通交流，并建立更加親密的師生關(guān)系，從而才能更好地實施并達成教學目標。執(zhí)教教師充滿用心和愛心地“蹲下”細節(jié)不僅感染了課中的學生，也感染了筆者和觀摩的教師。

因此，作為一名體育教師，不僅要有扎實的教學基本功，以及熟悉、掌握、創(chuàng)新使用教材和組織課堂教學的能力，還應(yīng)努力用心和愛，與學生進行平等的溝通交流。

改變居高臨下的態(tài)度和交流方式，蹲下來，相信會收到意想不到的教學效果！