高職院校體育課程校本教材開發(fā)研究

高娟

（江蘇旅游職業(yè)學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225009）

高職院校體育課程校本教材開發(fā)研究

高娟

（江蘇旅游職業(yè)學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225009）

現(xiàn)如今，高職教育目標(biāo)培養(yǎng)的要求就是進(jìn)行開發(fā)體育校本教材。開發(fā)校本教材可以提高學(xué)生的專業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還可以提高體育教學(xué)的科研質(zhì)量，完善科研體系。該文根據(jù)校本教材的概念等來對(duì)高職院校體育課程教材的開發(fā)與研究進(jìn)行分析。

高職體育 校本教材 研究 基本原則

1 教材開發(fā)的原則

1.1 基礎(chǔ)理論充足

高職院校與其他綜合性大學(xué)不同，高職院校主要是為了培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)等方面的高技術(shù)、高水平、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的人才，所以，在校本教材編寫時(shí)，應(yīng)該注重教材的基礎(chǔ)性，在內(nèi)容上應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)立以及合理分配。任何知識(shí)都需要理論與實(shí)踐相互結(jié)合才能合理地運(yùn)用，所以在教材編寫時(shí)應(yīng)該減少高難度的知識(shí)，將實(shí)例與知識(shí)結(jié)合才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。最終教材的知識(shí)部署，可以由專家組進(jìn)行評(píng)定，從而決定教材的編寫。

1.2 適應(yīng)崗位

任何知識(shí)的發(fā)展以及研究都是為了更好地應(yīng)用在實(shí)際生活之中。所以，在校本教材的研究開發(fā)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持基礎(chǔ)知識(shí)為第一要點(diǎn)，并且應(yīng)該以如今的市場(chǎng)發(fā)展為線索，同時(shí)根據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，對(duì)相應(yīng)的崗位職業(yè)所需要的學(xué)生進(jìn)行深層的培養(yǎng)。

1.3 具有發(fā)展性

校本教材具有自身的特性，由于是校本教材，所以要堅(jiān)持這種發(fā)展性原則，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的整理以及規(guī)劃。在如今的課改背景下，校本教材的重要性將會(huì)愈發(fā)的明顯。在校本教材的開發(fā)編寫時(shí)，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的發(fā)展趨勢(shì)以及職業(yè)行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的整合，把那些舊知識(shí)及時(shí)地從課本當(dāng)中剔除掉，把新的知識(shí)加入進(jìn)來。尤其是新型的知識(shí)、設(shè)備資料更應(yīng)該加入到課本當(dāng)中，從而跟隨時(shí)代的發(fā)展。

1.4 具有科學(xué)性以及思想性

教材的編寫應(yīng)該是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在內(nèi)容的設(shè)置以及難度的安排上都應(yīng)該由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，并且在校本教材的編寫之前應(yīng)該了解學(xué)生的發(fā)展情況，選擇學(xué)生最簡(jiǎn)單、最容易接受的方式來編寫教材，并且在教材之中應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)際案例，按照實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在現(xiàn)如今的職場(chǎng)之中生存不止需要極高的職業(yè)能力，同時(shí)工作者的情感以及對(duì)工作的態(tài)度等都是企業(yè)對(duì)員工的要求。

1.5 與體育結(jié)合

既然是體育院校的教材編寫，自然是以體育這一學(xué)科為基礎(chǔ)，將知識(shí)與體育相結(jié)合。作為一名體育院校的學(xué)生，每一名學(xué)生都應(yīng)該掌握幾項(xiàng)自身的體育技能，通過科學(xué)有效的訓(xùn)練方法進(jìn)一步強(qiáng)化自身的能力，從而在強(qiáng)健體魄的同時(shí)也達(dá)到了體育方面的要求。隨著科技的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，健康已經(jīng)成為炙手可熱的話題，隨著健康的觀念植入人心，越來越多的人喜歡上了鍛煉，并且越來越多的健身俱樂部也隨之興起，所以說，體育已經(jīng)成為一種文化。體育教學(xué)的真正目的不是為了讓學(xué)生以完成任務(wù)為目標(biāo)，而是真正的重視體育這一門學(xué)科，發(fā)展自身的體育優(yōu)勢(shì)，在日后的生活中也要隨時(shí)的習(xí)慣性的認(rèn)為體育是生活中不可或缺的部分，這樣才達(dá)到了體育教學(xué)的真正目的。從學(xué)生的角度出發(fā)，按照學(xué)生的職業(yè)需要以及未來生活的發(fā)展方向，來編寫一本真正有效的校本教材是非常重要的。讓學(xué)生掌握各種鍛煉的科學(xué)方法，穩(wěn)健的達(dá)到自己的目的將會(huì)使學(xué)生的情緒更加的高漲，讓學(xué)生變得更加熱情，杜絕學(xué)生的懶惰這一陋習(xí)，從根本上解決學(xué)生討厭體育這一問題。這樣就會(huì)讓學(xué)生的體育知識(shí)符合以后工作的需要，也會(huì)實(shí)現(xiàn)體育事業(yè)的目標(biāo)。

2 教材編寫思路

2.1 模塊式編寫

模塊式教學(xué)是當(dāng)今教育教學(xué)過程當(dāng)中的一種新型的教學(xué)模式，無論是基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)還是專業(yè)知識(shí)，都應(yīng)該合理地采用模塊式教學(xué)的方法。所以，在編寫校本教材的時(shí)候應(yīng)該按照不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行模塊的分化，對(duì)知識(shí)進(jìn)行合理的分類與整合。在體育課程校本教材中，每一項(xiàng)體育項(xiàng)目和能力就可以劃分為一個(gè)模塊，按照模塊鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力將會(huì)有著事半功倍的效果。同時(shí)，適當(dāng)?shù)貙⒛K中注入新的知識(shí)并將不同的模塊之間進(jìn)行合理銜接，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)習(xí)效率。

2.2 顯示出職業(yè)特點(diǎn)

目前，高職院校的普遍特點(diǎn)都是在畢業(yè)時(shí)不僅拿到學(xué)位證，而且還能拿到職業(yè)等級(jí)證書。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)之間的合作，從而從實(shí)踐當(dāng)中來研究校本教材，這樣能夠突出教材的特點(diǎn)和職業(yè)特點(diǎn)。學(xué)校的教師應(yīng)該經(jīng)常與企業(yè)的工作人員進(jìn)行溝通，從而了解當(dāng)今的市場(chǎng)需求，并將那些實(shí)用的知識(shí)技能編寫到教材當(dāng)中來，從而減少理論與實(shí)際之間的差距，幫助學(xué)生掌握到真正能應(yīng)用到實(shí)際工作之中的知識(shí)，培養(yǎng)出真正有用的人才。

2.3 訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能

教材的初衷就是為了教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，從而提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。教材的設(shè)計(jì)本就是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，并且應(yīng)該保證學(xué)生的實(shí)際操作的時(shí)間超過學(xué)時(shí)的1/3，同時(shí)，應(yīng)該在教材中穿插大量的實(shí)際案例以供學(xué)生進(jìn)行參考。在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，學(xué)生應(yīng)該按照教材上的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，并且學(xué)生應(yīng)該成為主體，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行輔助。

2.4 立體化教學(xué)

高職院校體育教材不同于其他類，體育本身就是一門需要大量的實(shí)踐的學(xué)科，所以在編寫校本教材的過程中，應(yīng)該在教材中體現(xiàn)出除理論知識(shí)外還有大量的圖片、實(shí)例以及錄像文件等。所以體育課程校本教材應(yīng)該不只是一本書，還應(yīng)該具有大量的視頻、音頻等內(nèi)容。

3 高職院校教材建設(shè)中存在的問題

3.1 體系不完善

教材本身本應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，緊跟當(dāng)下大的教育背景，但是實(shí)際上并不能完全的保持同步。由于學(xué)校在教學(xué)發(fā)展的過程當(dāng)中，教材的改變或許并不能跟隨時(shí)代的腳步。有的院校中教材改革只是發(fā)生在很小的范圍之內(nèi)，整個(gè)專業(yè)并沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)習(xí)體系出現(xiàn)問題，從而讓學(xué)生難以掌握知識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 教師能力不足

如今的院校之中，校本教材主要由本校的教師進(jìn)行編寫。在這些教師之中，他們很多人都只有自己的專業(yè)知識(shí)，對(duì)待教材的編寫就只是自己的經(jīng)驗(yàn)，然而隨著時(shí)代的進(jìn)步以及科技的發(fā)展，許多知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生改變，教師固有的一套經(jīng)驗(yàn)也許并不適用于當(dāng)今這一時(shí)代，所以這也就間接地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，有的教師并沒有與校外企業(yè)進(jìn)行良好的溝通，并不了解當(dāng)今的工作形勢(shì)，所以也就偏離了如今的崗位設(shè)置問題，從而致使學(xué)生走向偏路。

3.3 教育機(jī)制不健全

有些院校的校本教材開發(fā)還是不夠健全，所以也就直接導(dǎo)致了校本教材面臨著一種很尷尬的局面。同時(shí)，教材的編寫是一個(gè)非常困難的過程，需要建立起一個(gè)完整并且合理的知識(shí)體系并且還要篩選各種的圖片、圖表、視頻、音頻等資料，才能很好地完成一本教材的編寫工作。但是由于某些院校對(duì)校本教材的不認(rèn)同，也就導(dǎo)致了編寫教師對(duì)此項(xiàng)工作失去興趣以及熱情，從而使教材的質(zhì)量得不到保障。

4 結(jié)語

高職院校與普通高等院校的區(qū)別就在于，高等院校培養(yǎng)的是一批高技術(shù)、高水平的技術(shù)型人才。根據(jù)高職院校的教育方式，在完成體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及認(rèn)識(shí)來進(jìn)行校本教材的編寫，教材內(nèi)容應(yīng)該符合當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展并且應(yīng)該適合學(xué)生學(xué)習(xí)。體育課程校本教材的更新應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行，并且應(yīng)該不斷地進(jìn)行完善以及改進(jìn)。同時(shí)，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生平時(shí)的上課情況及時(shí)地向編寫部門進(jìn)行反映，從而保證教材的內(nèi)容向正確的方向進(jìn)行。

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G807

A

2095-2813(2017)08(a)-0082-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.082