吳健 郭鴻運(yùn) 高昊 花啟文 吳夢(mèng)迪

（鄭州大學(xué) 河南鄭州 450001）

新常態(tài)視域下河南省普通高校體育教學(xué)改革探析①

吳健 郭鴻運(yùn) 高昊 花啟文 吳夢(mèng)迪

（鄭州大學(xué) 河南鄭州 450001）

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，高等教育發(fā)展也進(jìn)入了以規(guī)模增速放緩、提升質(zhì)量為特征的新常態(tài)階段。該文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、訪談法、歸納分析法等研究方法，對(duì)鄭州大學(xué)普通本科生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)不但要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，其自身也要進(jìn)入新常態(tài)。了解新常態(tài)、適應(yīng)新常態(tài)、引領(lǐng)新常態(tài)，是當(dāng)前和今后一個(gè)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主旋律，堅(jiān)強(qiáng)的意志和健全的人格以及良好的社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新常態(tài)所必備的基本條件，學(xué)校只有創(chuàng)新機(jī)制，完善體育教學(xué)體系，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成，才能讓學(xué)生真正意識(shí)到體育對(duì)健康的重要性，該文期望能為高校體育教學(xué)改革提供有效參考。

新常態(tài) 高校 體育教育 改革創(chuàng)新

1 研究目的

在“新常態(tài)”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制下，中國(guó)各行各業(yè)百家爭(zhēng)鳴，出現(xiàn)了一片繁榮景象，而開(kāi)放式、創(chuàng)新式以及多樣化的體育教學(xué)模式成為高校體育教育未來(lái)發(fā)展的重要趨勢(shì)。當(dāng)前，我國(guó)普通高校在體育教學(xué)這方面已逐漸成熟，體育教學(xué)模式趨向于教師先講解、演示，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這種模式的長(zhǎng)久實(shí)行在潛移默化中否認(rèn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，過(guò)度宣傳了應(yīng)試項(xiàng)目和金牌項(xiàng)目，脫離了時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，忽視了應(yīng)用教育和創(chuàng)新教育的重要性。為順應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)健康，促進(jìn)全民健身積極健康開(kāi)展首先就要審視當(dāng)前體育教育的現(xiàn)行體制，注重學(xué)生完美人格的塑造，以此促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、終身健康。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

文章以鄭州大學(xué)非體育專業(yè)本科生為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)體育教學(xué)的文獻(xiàn)及書(shū)籍報(bào)刊，并且在相關(guān)網(wǎng)站上查閱、搜集了大量的相關(guān)資料，為該論文提供了理論依據(jù)。

2.2.2 訪談法

對(duì)河南省普通高校體育學(xué)院教授、學(xué)生進(jìn)行綜合訪談，為該論文確定了理論基礎(chǔ)。

2.2.3 邏輯分析法

在研究過(guò)程中，該論文還采用了歸納、演繹、分析等方法，對(duì)現(xiàn)有的理論和所獲得的實(shí)際資料進(jìn)行了邏輯分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 新常態(tài)下河南省高校體育教學(xué)改革新契機(jī)

伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的加速推動(dòng)，我國(guó)體育教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于當(dāng)前不少大學(xué)體育教學(xué)仍然局限于傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，因此，他們無(wú)法真正滿足新時(shí)期的發(fā)展要求，當(dāng)前國(guó)家對(duì)國(guó)民的總體素質(zhì)和健康生活水平作為社會(huì)進(jìn)步目標(biāo)，為跟上時(shí)代的腳步，達(dá)到新目標(biāo)的要求，我國(guó)高校體育教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)的教育模式，采取多元化教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)有資源，將課程資源有效整合，在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后，擁有良好的身體素質(zhì)，形成健康的行為習(xí)慣。為推動(dòng)我國(guó)高校體育的素質(zhì)教育進(jìn)程，促進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)迅速轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)出擁有高素質(zhì)的綜合型現(xiàn)代化建設(shè)人才，我國(guó)高校體育教學(xué)必須盡快實(shí)行改革，以實(shí)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前社會(huì)的總體轉(zhuǎn)型目標(biāo)。中小學(xué)體育教學(xué)有效改革的穩(wěn)步推進(jìn)，當(dāng)下普通高校體育教學(xué)改革面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

3.2 新常態(tài)下該省高校體育教學(xué)改革面臨的主要問(wèn)題

3.2.1 當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下高校體育教學(xué)理念落后

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，全球多地區(qū)教育理念都在發(fā)生著變化，結(jié)合我國(guó)國(guó)情以及在國(guó)際社會(huì)中的地位，我國(guó)急需復(fù)合型人才來(lái)適應(yīng)多元化社會(huì)。同樣在高校體育教學(xué)中，除了需要加強(qiáng)體育專業(yè)課程的教學(xué)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校大學(xué)生多項(xiàng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)而為滿足國(guó)民總體素質(zhì)添磚加瓦。經(jīng)過(guò)對(duì)該省多所高校的專家和學(xué)者訪談并實(shí)際參與課堂教學(xué)，以教師、教學(xué)內(nèi)容為中心，忽視學(xué)生主體觀念，深刻感受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和價(jià)值觀依舊影響著該省高校的體育教學(xué)質(zhì)量。

3.2.2 當(dāng)前高校體育教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生需求

現(xiàn)代化社會(huì)中，高校體育教學(xué)目標(biāo)逐漸趨向健康化、個(gè)性化、終身化，該省高校體育教學(xué)應(yīng)貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，將培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)并使學(xué)生掌握體育技能和體育鍛煉落到實(shí)處。然而實(shí)際教學(xué)狀況仍然以完成基本教育為主，完成測(cè)試為輔，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況和社會(huì)需求進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)?，F(xiàn)階段該省高校體育教學(xué)仍沿用“教師講解—?jiǎng)幼髡故尽獙W(xué)生練習(xí)—特例分析—總結(jié)點(diǎn)評(píng)”的結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行教學(xué)，未能結(jié)合該省大學(xué)生實(shí)際體育參與需求和個(gè)體之間的特異性來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3.2.3 當(dāng)前高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)有待完善

結(jié)合進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)高校體育教學(xué)在指導(dǎo)思想上的定位，全面分析當(dāng)前該省高校體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師資建設(shè)等方面問(wèn)題，并實(shí)地走訪多所高校發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段該省高校在體育教學(xué)評(píng)價(jià)重心上依然在學(xué)生身體素質(zhì)和單項(xiàng)技能結(jié)果等方面上，缺乏一套科學(xué)的、合理的對(duì)教師和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)以及對(duì)整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程的反饋評(píng)價(jià)體系。

3.3 新常態(tài)下高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新思路

3.3.1 更新體育教育理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前的體育教育理念過(guò)于強(qiáng)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合現(xiàn)代教育改革理念，認(rèn)識(shí)當(dāng)代體育教育改革發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)在體育教育中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育意識(shí)、體育情感、體育多元性的培養(yǎng)，從而鞏固高校體育教育改革。在高校體育教育中，同時(shí)還需要加強(qiáng)“以人為本”和“健康第一”結(jié)合發(fā)展的觀念，并注重多元化教學(xué)。體育教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生體育技能和體育鍛煉的方式，更是提高學(xué)生體質(zhì)健康的手段。

3.3.2 升級(jí)體育教學(xué)軟硬件設(shè)施，全面開(kāi)設(shè)體育課程

體育教師直接影響著學(xué)生體育觀念的形成，現(xiàn)實(shí)中多數(shù)體育教師往往意味著“頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá)”的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人群?，F(xiàn)階段應(yīng)全面加強(qiáng)體育教師在體育教學(xué)中傳授知識(shí)和技能的技巧并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且各高?？蛇m當(dāng)增加時(shí)令戶外體育項(xiàng)目的普及，室內(nèi)戶外項(xiàng)目協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展更有利于學(xué)生對(duì)體育的全面認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生可以處處進(jìn)行體育鍛煉，時(shí)刻可以進(jìn)行體育鍛煉。

3.3.3 完善體育教學(xué)考評(píng)體系，促進(jìn)身心健康

當(dāng)下，我國(guó)正處于體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)和全民健身升級(jí)時(shí)期，高校大學(xué)生作為下個(gè)階段的有效生力軍，該省高校體育教學(xué)考評(píng)內(nèi)容可適當(dāng)以學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行由內(nèi)而外的深度評(píng)測(cè)。一方面充分利用該省高?，F(xiàn)階段積極建設(shè)的體育心理實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的心理進(jìn)行全面測(cè)試；另一方面可酌情對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)積極、成績(jī)優(yōu)異等情況加分。同時(shí)也要對(duì)體育教師進(jìn)行學(xué)生、專家、學(xué)校三位一體的全面考評(píng)，體育教師是學(xué)生接受體育教學(xué)的主要影響者，教師隊(duì)伍缺乏監(jiān)管評(píng)測(cè)就意味著評(píng)價(jià)體系有缺陷。

4 結(jié)語(yǔ)

高校體育教學(xué)的改革道路注定泥濘坎坷，堅(jiān)定素質(zhì)教育、健康中國(guó)的同時(shí)，敢于否定、大膽創(chuàng)新，要積極主動(dòng)順利地完成改革。在教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)盡快與社會(huì)接軌，順應(yīng)當(dāng)前時(shí)期主流趨勢(shì)，增設(shè)戶外健身項(xiàng)目的同時(shí)，對(duì)傳統(tǒng)項(xiàng)目的社會(huì)價(jià)值重新挖掘，并通過(guò)各種方式途徑增加課程有效時(shí)間。在教學(xué)效果考評(píng)時(shí)，需兼顧學(xué)生、教師、學(xué)校顯隱性指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)健康順利成長(zhǎng)的同時(shí)，深化高校體育教學(xué)改革。

[1]汪博.新形勢(shì)下大學(xué)體育教學(xué)改革面臨的問(wèn)題與建議[J].文體用品與科技,2015(12):57,59.

[2]馮倫.新常態(tài)下構(gòu)建高校體育教學(xué)創(chuàng)新體系的探索[J].當(dāng)代體育科技,2015(35):11-12.

[3]肖新橋.新形勢(shì)下我國(guó)高校體育教學(xué)改革的發(fā)展對(duì)策探究[J].當(dāng)代體育科技,2013(15):7-8.

[4]張婧.新形勢(shì)下高校體育教學(xué)改革面臨的主要問(wèn)題研究[J].體育世界,2016(8):98-99.

G807

A

2095-2813(2017)08(a)-0102-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.102

河南省教育廳教改研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2016—JSJYYZD—021）。

吳?。?963，8—），男，河南鄭州人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事體育人文社會(huì)學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)等方向研究。