文/孫 飛

談小學(xué)新入職體育教師運(yùn)動(dòng)技能的提升路徑

文/孫 飛

新入職教師最大的難題往往是自身技能的再提升，常常表現(xiàn)出專項(xiàng)技能較為突出，而專項(xiàng)外的項(xiàng)目較為生疏，更有甚者從未接觸。小學(xué)階段運(yùn)動(dòng)技能要求相對(duì)初高中而言，雖較為全面，但也較為簡單。在不影響自身教學(xué)的情況下，采取邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)的方式，通過從自身專項(xiàng)入手，依次學(xué)習(xí)年級(jí)教材、校本教材、短板教材，逐步提高自身技能，從而達(dá)到自身運(yùn)動(dòng)技能全面提升的目的。

小學(xué)；新入職教師；運(yùn)動(dòng)技能；提升

新入職體育教師在工作上有熱情、有激情，有一股初生牛犢不怕虎的沖勁，但也受限于自身技能方面，往往自身專項(xiàng)技能較為突出，專項(xiàng)外的項(xiàng)目因接觸偏少，相對(duì)較為生疏。小學(xué)階段運(yùn)動(dòng)技能要求相對(duì)（初高中）較為簡單，因此可以充分運(yùn)用“學(xué)以致用”的思路，讓他們邊提升運(yùn)動(dòng)技能邊進(jìn)行教學(xué)。

路徑一:先入為主，發(fā)揮自身專項(xiàng)作用

每一名新入職體育教師都有主修專業(yè)，這就是體育教師的專長。運(yùn)動(dòng)技能提升的第一步，就是從這里開始。新教師入職的初始階段，可以將教學(xué)與自身專業(yè)相結(jié)合，可以在不打亂原有課務(wù)的基礎(chǔ)上，先去承擔(dān)自己的專項(xiàng)教學(xué)。比如：新入職教師是籃球?qū)ｍ?xiàng)，打破原有的依據(jù)課時(shí)量和年級(jí)的分課形式，讓新入職教師只承擔(dān)所有年級(jí)中籃球單元的教學(xué)工作。就像一名游擊隊(duì)長，哪個(gè)年級(jí)有籃球單元課，就讓該教師去教學(xué)。當(dāng)然在具體實(shí)施時(shí)，還要考慮各年級(jí)籃球單元教學(xué)的交叉開展，避免課時(shí)重疊。經(jīng)過各個(gè)年級(jí)的專項(xiàng)教學(xué)，讓新任職教師把自己所學(xué)專項(xiàng)的專業(yè)理論、技能與所教授年級(jí)相結(jié)合，從適應(yīng)小學(xué)生的角度出發(fā)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，克服一些自身技能教學(xué)過于專業(yè)化、成人化、練習(xí)方式方法的趣味性不足、不能適合所教年級(jí)等問題，同時(shí)也讓新任職教師嘗到教學(xué)的“甜頭”，學(xué)會(huì)改編教材，學(xué)會(huì)組織教學(xué)，從而提高其自信心，為以后的教學(xué)做好鋪墊。

路徑二:學(xué)以致用，與任課年級(jí)相結(jié)合

許多新任職教師一般在開學(xué)后不能迅速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，缺少對(duì)所教學(xué)段學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)段教學(xué)深度的掌控更無從談起。因此，也可以邊學(xué)邊教。當(dāng)然要在路徑一的基礎(chǔ)上（路徑一新入職教師已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)）采取兩個(gè)步驟，一是直接學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的任教年級(jí)這一學(xué)期（學(xué)年）的技術(shù)動(dòng)作。比如：小學(xué)二年級(jí)教材，要求教師教授前滾翻、投擲紙球等，這樣新入職體育教師就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容先自己學(xué)習(xí)以上技術(shù)。二是通過自己的身體感知，結(jié)合教參、向老教師求教等，明確這一技術(shù)可以分為幾次課，每次課教授到什么程度，每次課可能會(huì)遇到的問題及解決策略甚至教學(xué)的重難點(diǎn)把控等，從而形成教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等，并記錄在案。對(duì)以上兩個(gè)步驟的過程記錄也非常重要，如記錄身體在練習(xí)時(shí)的感受，哪里難以掌控，老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。實(shí)施后的教學(xué)反思是自己成果的結(jié)晶，及時(shí)總結(jié)能讓自己成長的更快。

路徑三:信手拈來，學(xué)習(xí)本校校本技能

每一所學(xué)校都有各自特色的校本教材，這一教材針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)，而且經(jīng)過實(shí)踐論證，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和遞進(jìn)性。對(duì)于新入職體育教師而言，較為容易上手。但是可能產(chǎn)生的疑問：由于學(xué)校特色項(xiàng)目，針對(duì)的學(xué)生和技術(shù)的難度，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的技能教授而言相對(duì)偏低，例如：我校的一年級(jí)籃球校本教材主要安排的是球性、移動(dòng)和相關(guān)游戲。內(nèi)容相對(duì)簡單，新入職教師可以在短時(shí)間內(nèi)掌握。具體的策略與路徑二相同，新入職教師先學(xué)習(xí)教授年級(jí)的校本內(nèi)容和相關(guān)理論，吸取老教師經(jīng)驗(yàn)，然后再用于教學(xué)實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。承接以上兩個(gè)步驟的是繼續(xù)學(xué)習(xí)上一年級(jí)和下學(xué)期的校本內(nèi)容，這樣自身對(duì)技能感知也形成系統(tǒng)，便于新入職教師把握本學(xué)期校本教材的位置、內(nèi)容安排以及了解學(xué)生已具有的技術(shù)水平和技術(shù)發(fā)展方向。

路徑四:幫扶相長，補(bǔ)齊自身“短板”

每一名教師不可能樣樣精通，都會(huì)存在或多或少的“短板”現(xiàn)象，而這一短板又不是一朝一夕所能改變的，所以許多教師選擇了“躲避”，有甚者終其一生都未涉及。所以抓住新入職教師的工作熱情，克服“最后一公里”，不僅為了自己，更為了學(xué)生的全面發(fā)展。經(jīng)過以上三個(gè)路徑，新入職的體育教師已經(jīng)具備較為全面的技術(shù)，要克服的只是一些小技能，讓他們更好地發(fā)展。如何有效克服，筆者認(rèn)為這是一個(gè)較為長期的過程，可能持續(xù)一至兩年時(shí)間。具體的方法可以從觀看網(wǎng)上的教學(xué)視頻開始，先制定訓(xùn)練計(jì)劃，包括訓(xùn)練的內(nèi)容、達(dá)到水平及需要的時(shí)間，至少要保證每周練習(xí)2～3次，每次時(shí)間不少于40分鐘。

G623.8

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1005-2410（2017）11-0052-01

（江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集實(shí)驗(yàn)小學(xué) 221143）