中職學(xué)校體育與健康課程“1＋3”教學(xué)體系設(shè)計①

司張崢

（河南省工業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)部 河南鄭州 450000）

中職學(xué)校體育與健康課程“1＋3”教學(xué)體系設(shè)計①

司張崢

（河南省工業(yè)學(xué)校基礎(chǔ)部 河南鄭州 450000）

“1＋3”教學(xué)體系的設(shè)計,重點解決中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課堂分項目教學(xué)與各項目教學(xué)內(nèi)容模塊化的有機整合。它的實質(zhì)是把學(xué)生入校以來4個學(xué)期的體育課,分別設(shè)置為1個學(xué)期的體育規(guī)定項目學(xué)習(xí)和3個學(xué)期的體育選擇項目學(xué)習(xí);然后再根據(jù)《綱要》的具體要求,結(jié)合學(xué)校的實際情況,把每一項目的教學(xué)內(nèi)容進行模塊化設(shè)計。該文主要對中職學(xué)校體育與健康課程設(shè)置及教學(xué)模式進行調(diào)查分析,并采用實驗法、對比法、問卷調(diào)查法等研究方法,總結(jié)傳統(tǒng)體育教學(xué)所存在的問題。希望“1＋3”教學(xué)體系的設(shè)計能夠改善體育教學(xué)中的部分問題,提高教學(xué)質(zhì)量。

中職學(xué)校 教學(xué)體系 “1+3”

1 與時俱進,改變傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式迫在眉睫

積極響應(yīng)5、4、1課程改革的要求,為了使體育教學(xué)更加符合學(xué)生的身心特點,改革現(xiàn)有的體育課教學(xué)體系是時代的要求,也是體育工作者的職責(zé)。我們在體育教學(xué)的實踐中不斷探索教學(xué)方法,努力創(chuàng)建新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),在借鑒兄弟院校的基礎(chǔ)上,探索更加適合中職學(xué)校體育發(fā)展的教學(xué)體系勢在必行。

2 傳統(tǒng)體育課堂中的問題分析

2.1 “半放羊”的教學(xué)模式

中職體育課是有2個課時連堂上,中間沒有課間。大多時候第一節(jié)課用來教學(xué),組織學(xué)生學(xué)練體育項目;第二節(jié)課由學(xué)生自主練習(xí)，由于中職學(xué)生自我約束能力較差,自主練習(xí)多表現(xiàn)出課堂控制力低,學(xué)生的練習(xí)密度、強度不夠,我們想要實現(xiàn)的身體鍛煉效果不理想。

2.2 學(xué)生在體育課堂中的運動量低,體質(zhì)能差

中職學(xué)校學(xué)生普遍存在體質(zhì)差的情況。每年的體育達標(biāo)測試中,不能夠達到國家體質(zhì)檢測標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生非常多,尤其是在800 m或者1 000 m長跑項目測試中,不能達到合格標(biāo)準(zhǔn)比例較高。體質(zhì)差的原因很重要一部分是因為學(xué)生本身就沒有參與運動的習(xí)慣,對體育運動興趣不高。在體育課堂中,老師能夠組織引導(dǎo)學(xué)生參與體育運動也是有限的,班級人數(shù)過多也導(dǎo)致教學(xué)進程受影響,教師不能顧及到全部的學(xué)生，學(xué)生自身也有偷懶的心理。

2.3 體育運動技能學(xué)習(xí)有限

班級人數(shù)多,學(xué)生的運動興趣不同，基礎(chǔ)水平也不同。安排教學(xué)能容只能就低安排,對于有基礎(chǔ)的學(xué)生來講,體育運動技能也得不到提高。每學(xué)期學(xué)生至少要接觸2個以上的體育項目,每個項目學(xué)習(xí)的時間也短,學(xué)生在有限的時間內(nèi)很難掌握一項體育運動。比如:排球往往學(xué)生學(xué)到自墊球和發(fā)球技術(shù),卻不會在排球場上打比賽,也感受不到賽場上帶來的快樂，就相當(dāng)于學(xué)游泳的人,只告訴他身體如何運動撥水,卻不給他下水嘗試真正游泳的機會。

2.4 “大鍋飯”的體育教學(xué)模式很難發(fā)揮體育老師的專業(yè)特長

目前,多數(shù)情況是體育教師一師多專,同一個教師會向?qū)W生講授多個體育項目。4個學(xué)生在校的4個學(xué)期內(nèi),教師要教給學(xué)生排球、籃球、田徑等體育技術(shù)。俗話說“隔行如隔山”,“體育”簡單兩個字卻包含了無數(shù)多個項目，雖說體育院校在學(xué)習(xí)過程中,很多項目都作為普修課學(xué)過,但普修的科目通常都只學(xué)一個學(xué)期,最多2個學(xué)期,本身能夠?qū)W習(xí)到的技能也是有限的；同時每所學(xué)校的體育教師也都是不同的專項,存在教師要教給學(xué)生的體育運動項目未必是自己的專項,比如:田徑老師教排球，健美操老師教籃球等，在這種情況下,教師能教給學(xué)生的技能會有多少可想而知，教師放著自己的專業(yè)特長不去發(fā)揮教學(xué)生,反而總在教自己本身就不擅長的項目。

2.5 體育課的學(xué)習(xí)沒有明確的方向,學(xué)生缺少成就感

雖然學(xué)校配發(fā)的有體育教材,但在實際的教學(xué)過程中是沒有按照教材來執(zhí)行的，教學(xué)內(nèi)容往往是由體育教師決定,教師愿意教什么內(nèi)容,學(xué)生就學(xué)什么內(nèi)容。體育教師之間缺乏溝通,教學(xué)內(nèi)容隨意，教師教的沒有壓力,學(xué)生學(xué)得也沒有壓力，體育學(xué)習(xí)內(nèi)容比較零散,不利于終身體育的培養(yǎng)。

3 “1＋3”教學(xué)體系的設(shè)計

制定統(tǒng)一的體育各專項教學(xué)大綱(教學(xué)任務(wù)),采用“1＋3”的體育項目教學(xué)模式。學(xué)生入校要上兩學(xué)年共4個學(xué)期的體育課,分別包括1個學(xué)期的體育規(guī)定項目學(xué)習(xí)和3個學(xué)期的體育選擇項目學(xué)習(xí)。

3.1 第一學(xué)期設(shè)定為體育規(guī)定項目學(xué)習(xí)

新生入校處于不穩(wěn)定期,在這個學(xué)期設(shè)定一個學(xué)期的體育必修科目,具體的內(nèi)容設(shè)置以田徑和身體素質(zhì)訓(xùn)練為主。田徑類可以包含有短跑、中長跑(600 m或800 m)、4×100 m接力、立定三級跳、擲壘球等項目,與運動會項目相結(jié)合,增強學(xué)生體質(zhì)為主;身體素質(zhì)訓(xùn)練可以包括1 min小繩跳、3 min大繩跳。如果與大課間相結(jié)合,需要教學(xué)生廣播操(個性操),可以適當(dāng)調(diào)整身體素質(zhì)訓(xùn)練的教學(xué),增加廣播操(個性操)的教學(xué)。每一個項目的教學(xué)都要有明確的測試標(biāo)準(zhǔn),合格的標(biāo)準(zhǔn)可以適當(dāng)調(diào)低,但是優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)高一點,以學(xué)生學(xué)會掌握技術(shù)為主(不過度為難體質(zhì)差的學(xué)生),鼓勵體質(zhì)好的學(xué)生爭取優(yōu)秀的成績,比如:1 min小繩跳,及格120個/min,良好1400個/min,優(yōu)秀1700個/min。

3.2 學(xué)生選擇相對喜歡的體育項目學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)校體育教師專業(yè)特長設(shè)定4～5個體育運動項目,由學(xué)生選擇其中的項目進行學(xué)習(xí)。從第二學(xué)期開始,以后3個學(xué)期均為體育選修課,且3個學(xué)期的體育選修項目不允許重復(fù)，學(xué)期開學(xué)第一次體育課為室內(nèi)理論課,主要由體育教師將能夠選擇的體育項目向?qū)W生做具體介紹,學(xué)生理性地進行選擇,填報第一、第二選項。避免學(xué)生扎堆選報相同的項目,適當(dāng)控制各項目選擇人數(shù)。

3.3 體育選項班的組成

全校班級分一、二年級相對集中安排體育課,同一時間段只安排一個年級的體育課。一個體育項目選修班的組成只分年級不分性別,班級人數(shù)最好控制在45人以內(nèi),由體育老師根據(jù)各班填報的體育選項報名表確定選修班的名單,分班時以學(xué)生填報的第一選項為主,參照第二選項和各選修班的組成人數(shù)進行綜合調(diào)配。

3.4 達標(biāo)測試月計劃

每學(xué)年9月份為達標(biāo)測試月,國慶節(jié)前結(jié)束達標(biāo)測內(nèi)容,10月份開始進入體育項目教學(xué)。學(xué)期開學(xué),體育教師組織學(xué)生按照原始行政班級進行集中測試,達標(biāo)測試前不再帶領(lǐng)學(xué)生集中做準(zhǔn)備活動,由學(xué)生根據(jù)自身情況適當(dāng)做測前準(zhǔn)備，體育教師之間相互協(xié)調(diào)分項測試。另外,體育達標(biāo)測試器材列入體育器材購買計劃,不要出現(xiàn)因缺少體育達標(biāo)器材致使不能按時完成達標(biāo)測試的情況。

3.5 體育選修項課成績的審報

各專項選項班的教師將所教學(xué)生專項成績以班級為單位分別交給原始行政班的體育教師,原始行政班級的體育教師對班級學(xué)生的體育成績進行匯總,并且標(biāo)注該生體育成績的項目類別,留下備份,為下學(xué)期學(xué)生的選項做參照(要求學(xué)生每個學(xué)期選擇項目不同)，匯總后的體育課成績由原始行政班級的體育教師按原始班級名單上報督導(dǎo)。

3.6 體育課教學(xué)內(nèi)容與校運動會比賽項目相結(jié)合

運動會的項目設(shè)置應(yīng)該符合學(xué)生的實際情況,讓學(xué)生學(xué)有所用。比賽項目設(shè)置與體育課教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,比賽內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,就會大大增加學(xué)生在運動會中的參與度,活躍學(xué)生氣氛,給學(xué)生一個展示自己學(xué)習(xí)成果的平臺,提升學(xué)生的成就感,同時也能夠增強運動會的觀賞性，比如:籃球運球跑、投籃;排球墊球;足球顛球、繞桿射門;健美操也可以作為運動會開幕式的表演項目;等。另外,建議開展運動會的時間不要過分壓縮,根據(jù)學(xué)校在校生的規(guī)模,通常每年的運動會需要2天或者2天以上。中職學(xué)校,組織學(xué)生集體參與活動,不僅給學(xué)生提供更多的拼搏舞臺,而且更容易促進班級團隊精神的培養(yǎng)。

3.7 “1＋3”教學(xué)體系對體育課堂管理的要求更高

(1)要求體育教師準(zhǔn)備詳盡的體育課教案,各體育必修課和體育選修課分專項統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容及進度,且每個項目都有明確統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。(2)體育教師需要有更強的專業(yè)責(zé)任心,每節(jié)課上課的場地固定,且上課途中教師和學(xué)生都不得隨意離開教學(xué)場地。(3)為了各運動項目教學(xué)更家規(guī)范,不建議跨項目借器材。(4)嚴(yán)格體育課學(xué)生考勤制度,體育選項課教師分別做詳細的記錄。

4 “1＋3”教學(xué)體系的優(yōu)點

(1)“1＋3”教學(xué)體系符合中職學(xué)校學(xué)制設(shè)置和學(xué)生的特點,也能使體育教師的特長得以發(fā)揮,體育課堂更加規(guī)范有序,教學(xué)目標(biāo)明確。(2)學(xué)生能夠選擇相對喜歡的體育項目進行學(xué)習(xí),不僅可以提高學(xué)生參與體育運動的興趣,同時改善傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中存在的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。(3)新的體育教學(xué)模式能夠使學(xué)生每個學(xué)期都能學(xué)習(xí)到更加系統(tǒng)的體育專業(yè)技能。(4)體育選修課的設(shè)置更能發(fā)展學(xué)生的專業(yè)特長,為體育競賽選苗子。(5)體育課教學(xué)內(nèi)容與運動會比賽項目相結(jié)合,一方面可以為競賽的順利進行打基礎(chǔ)，另一方面也豐富了運動會的項目設(shè)置,激發(fā)了學(xué)生的競賽意識,大大提高了學(xué)生的參與度。(6)體育課的改革同時也能夠促進該校其他文體活動的開展。

5 結(jié)語

“1＋3”教學(xué)體系的設(shè)計,主要目的是盡最大可能地提高學(xué)生體育運動參與興趣,發(fā)揮體育教師的專業(yè)特長,增強體育教學(xué)的有效性，制定詳實有效的體育教學(xué)計劃,進一步規(guī)范體育課堂,完善校園體育文化,促進中職學(xué)校體育教育的可持續(xù)發(fā)展。

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G807.4

A

2095-2813(2017)04(b)-0079-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.11.079

司張崢(1980,8—),女,漢,鄭州人,碩士,中級講師,研究方向:體育教育教學(xué)。