探討大學體育精神的意義及實現(xiàn)途徑

陳前進

（江西警察學院體育系 江西南昌 330100）

探討大學體育精神的意義及實現(xiàn)途徑

陳前進

（江西警察學院體育系 江西南昌 330100）

所謂的體育精神指的是在整個體育鍛煉的過程當中，逐漸形成的對人的發(fā)展具有啟發(fā)作用的價值觀念。大學體育精神是大學校園文化內(nèi)涵當中的重要組成部分，其貫穿于整個大學校園教育文化的建設過程之中。本文首先簡要分析了大學體育精神的內(nèi)涵，然后闡述了培養(yǎng)大學體育精神的意義，最后敘述了體育精神的實現(xiàn)途徑，主要包括營造良好的體育文化環(huán)境、把體育精神的培養(yǎng)融入校園文化建設體系、建立體育活動價值體系以及開創(chuàng)全新的教育教學方法等。

大學 體育精神 實現(xiàn)途徑

1 體育精神的內(nèi)涵

作為一種理性精神，體育精神每時每刻都對人們的文化生活產(chǎn)生著深入影響。在現(xiàn)代社會，高校大學生的體育生活日漸豐富多彩，無論是運動會還是比拼勝負的競技運動，均為大學生帶來了無窮的樂趣。所以對于廣大的大學生來說，快樂和健康是最關鍵的，也是最不容忽視的。

體育精神并非體現(xiàn)在獲取什么獎項或名次，而是在于人們通過參與體育運動明白了何為堅強，何為團隊合作，擁有健康的體魄去生活和工作。更深層次的體育精神則是在鍛煉的過程當中形成的抵御挫折的能力和超越自我的勇氣。奧林匹克主義提倡將體育運動與文化教育完美地融合在一起。體育運動和文化教育的融合，逐漸形成了體育文化的全新內(nèi)涵，也就是體育精神[1]。

2 培養(yǎng)大學體育精神的意義

2.1 改變傳統(tǒng)教育理念的需要

在西方國家，提倡的是將體育與智育二者結合起來的教育方式，但是我國的傳統(tǒng)教育理念則將二者完全隔離了。從很早開始，智育為先的思想就在人們的腦海中根深蒂固了，占據(jù)著不可動搖的地位?，F(xiàn)如今，仍然有許多人對體育存在誤解，許多大學生對體育精神缺乏正確的認知，沒有給予高度的關注。

2.2 改善大學生身體素質(zhì)下降局面的需要

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們的生活質(zhì)量有了顯著改善，大學生的營養(yǎng)得到了很好的保障。按理來說，身體素質(zhì)應當更上一層樓。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國許多學生都存在超重和過度肥胖的情況，學生們的視力也呈現(xiàn)出直線下滑的趨勢。由此可見，大學生作為祖國未來的棟梁，必須加強體育鍛煉，增強身體素質(zhì)。加強體育鍛煉，培育體育精神已經(jīng)成為了亟待解決的實質(zhì)性問題。

2.3 創(chuàng)新高校教育模式的需要

如今，隨著“考證熱潮”的來襲，大學生均忙于考證來證明自身的知識水平，學校的教學計劃也開始緊緊圍繞著未來職業(yè)的實際需要，這種教育模式與高等教育的初衷是背道而馳的。證書與文憑雖然可以證明人的知識水平，但是隨著時間的流逝，科技的發(fā)展，知識也會逐漸以往，唯有具備了思維能力，才可以更好地適應未來。大學真正的目的是素質(zhì)培養(yǎng)，加強體育精神的實現(xiàn)，可以在提升大學生身體素質(zhì)的同時，營造和諧的校園文化環(huán)境，創(chuàng)新教育模式。

2.4 塑造大學生健全人格的需要

首先是培養(yǎng)大學生的規(guī)則文化意識。體育活動均存在相應的規(guī)則與要領，而體育精神其本身就是規(guī)則文化的體現(xiàn)，對學生形成健康的人格具有推動作用。其次是為大學生獲取成功打下堅實的基礎。大學生承受著來自于家庭、社會以及自身的多重壓力，培養(yǎng)體育精神可以作為一種有效的心理療法，不僅可以釋放壓力，也可以讓其在體育鍛煉之中升華精神。最后是培養(yǎng)大學生的意志力。通過體育鍛煉，可以磨煉大學生的意志，提升其競爭意識，讓其在挫折之中不斷地超越自我[2]。

3 大學體育精神的實現(xiàn)途徑

在高校豐富多彩的各類體育活動之中，都可以發(fā)現(xiàn)體育精神的身影。若要讓大學生的體育生活更加精彩，僅僅依靠校內(nèi)設置的體育課程是遠遠不夠的，還需要課堂之外的一些體育活動，不僅可以讓大學生養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣，還可以傳遞發(fā)揚體育精神。與此同時，將現(xiàn)代化的傳播媒介融入其中，也可以為體育精神的傳遞增添全新的色彩。大學體育精神的實現(xiàn)途徑具體包括以下幾點。

3.1 培育優(yōu)越的體育文化氛圍

體育精神隸屬于文化的范疇之中，具有耳濡目染、潛移默化的滲透作用，可以在無形中塑造人，在生活的多個方面對大學生產(chǎn)生影響。良好的環(huán)境和熱烈的氛圍有助于激發(fā)大學生主動鍛煉的興趣及積極性，從而在鍛煉的整個過程之中實現(xiàn)精神以及情感的升華?，F(xiàn)階段，我國各大高校開展的均為陽光體育運動，得到了廣大大學生群體的誠摯熱愛，為體育精神的實現(xiàn)提供了良好的契機，進一步改善了校園的體育文化環(huán)境。最值得一提的是，促進了科學鍛煉方法的傳遞，讓更多的人懂得了什么才是健康的生活理念。

3.2 校園文化建設體系加入體育精神的塑造

因為長時間受到傳統(tǒng)觀念的束縛，很多學生的家長僅僅重視卷面成績和書本知識，完全忽略了體育鍛煉的重要性。就算是給予肯定的態(tài)度，也單純是為了強身健體，并非將其視為一種偉大的精神。但是在英國、日本等經(jīng)濟水平較高的國家，那些生活于安樂環(huán)境之中的中產(chǎn)階級，也常常不斷提醒后代要加強體育鍛煉，這主要是為了從小培育體育精神和潛在的競爭意識。由此可見，當前我國在體育精神的培養(yǎng)方面，還存在著許多的漏洞和不足之處。大學對于整個國家來說，是重要的人才塑造基地，若要推動大學生德智體全面發(fā)展，創(chuàng)造出和諧的校園文化環(huán)境，就必須對體育精神的培育給予高度重視。話雖如此，但是體育精神的成功培育并不是在短時間之內(nèi)就可以實現(xiàn)的，不但離不開常態(tài)化的運行機制，而且要敢于擺脫陳舊思想觀念的束縛及牽絆，在高校中培育出人人有體育精神、支持體育精神的輿論導向。所以，大學生必須提升自身的思想水平，肩負起培育體育精神的重擔。

3.3 構建科學合理的體育活動價值體系

在形式各異的體育活動之中，均有體育精神的身影。其實際的表現(xiàn)形態(tài)并不是顯而易見的，概括性極強，因為過于抽象，所以通常情況下不易把握。雖然有很多的體育活動排場很大，且內(nèi)容精彩，奪人眼球，但是很多大學生都沒有在參與活動的過程之中領悟到核心價值，盡管明白其中潛藏著偉大的體育精神，但是無法感受到體育精神的深意，體育精神的實現(xiàn)也就更是無稽之談。這就表示，必須對體育精神的內(nèi)容進行不斷地細化，融合各類體育活動的實際特點，為高校學生體育精神的培育開辟通道。

比方說“重在參與”這一人盡皆知的體育精神，除了豐富的內(nèi)涵之外，而且具有深刻的哲學內(nèi)涵。它是由奧林匹克之父顧拜旦提出的，所為的參與指的就是參加、嘗試與體驗，是主動開發(fā)個人潛在能力、突破自我的過程。換言之，倘若放棄了參與體育活動的寶貴機會，也就等于失去了獲得成功的籌碼。體育精神的發(fā)揚并不是僅憑嘴上工夫就可以實現(xiàn)的，更重要的是要在實際的體育活動當中不斷探索和感悟。每個大學生的知識水平及悟性均存在明顯的差異，所以在體育精神的培育過程中，細化體育精神的具體內(nèi)容是非常重要的環(huán)節(jié)。

3.4 開創(chuàng)全新的教育教學方法

著名教育家布盧姆在目標分類學中，其將教育目標劃分成了三個完全不同的層次，分別為認知、情感和動作。進行教育的本質(zhì)目標是把“死”的知識融入人的腦海中，轉化為“活”的東西，即自身價值，并用在實際生活中，實現(xiàn)作用的最大化。然而體育精神的最后歸宿是內(nèi)化成年人的情感，并使其轉化為行動的精神支持，這就表示需要在教學方式方面推陳出新，提升大學生的領悟水平，點燃其鍛煉熱情。當前，體育精神的呈現(xiàn)一般是以形式豐富的體育活動為載體的，對磨煉大學生的意志以及鍛煉身體具有顯著的功能。不過，體育活動的展開也不是唯一實現(xiàn)體育精神的方法，更多的實現(xiàn)渠道在等待我們?nèi)ラ_辟。使用人群基數(shù)大的通訊工具、萬眾矚目的體育明星等，皆有助于大學生體育精神的實現(xiàn)。比方說微博、微信以及網(wǎng)絡貼吧等備受大學生青睞的通訊工具，均可以用在大學生體育精神的培養(yǎng)上[3]。在QQ上建立討論組或者QQ群，繼續(xù)宣揚健康舒適的生活觀，讓更多的大學生融入體育精神的研究中來。

4 結語

綜上所述，無論是在大學生的學習還是生活領域，隨處可見體育精神的身影。大學體育精神和大學生今后的生活及前途發(fā)展密切相關，把體育精神融入教育文化的范疇之中是當務之急，也是大學深入貫徹以人為本理念的要求，更是新時代發(fā)展的迫切需要。

[1]張淑東，逯野.大學生體育精神現(xiàn)狀及培育對策研究[J].科技風，2014，10(23)：217.

[2]趙健.培育大學體育精神的現(xiàn)實意義及途徑[J].科技展望，2016，26(32)：349.

[3]石磊，高丹娜，韓驥磊，等.大學體育精神的構建與時代需要[J].新西部(下旬刊)，2015，12(10)：95-100.

G807.4

A

2095-2813(2017)08(c)-0076-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.24.076